• 2024
• 2023
• 2022
• 2021
• 2020
• 2019
• 2018
• 2017
• 2016
• 2015
• 2014
• 2013
• 2012

2024

• Kunsteller, J., & Schwob, S. (2024). Potenziale von Erklärvideos bei mehrsprachigen Lernenden: Ideen zum Einsatz der Apps Clips und Übersetzen. In Baschek, E., Fetzer, M., Klose, R., Schreiber, C., & Söbbeke, E. (Hrsg.), Mehrsprachigkeit als Ressource beim Lernen von Mathematik nutzen (S. 63–84). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872867.0.04.
• Schwob, S., & Kunsteller, J. (2024). The Use of Language in Explanation Videos in a German School Abroad in Ecuador. In Kontorovich, I., & Krause, C. (Hrsg.), Proceedings of the Topic Study Group 3.13 Language and Communication in the Mathematics Classroom of the Fifteens International Congress on Mathematical Education ICME.
• Schwob, S., & Kunsteller, J. (2024). Einsatzmöglichkeiten von Erklärvideos im Mathematikunterricht mit mehrsprachigen Lernenden am Beispiel einer Deutschen Auslandsschule in Ecuador. In Arbeitsgruppe Didaktik der Mathematik in der Fakultät für Mathematik der Universität Duisburg-Essen (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 (S. 1329–1332). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-24927.
• Schwob, S. (2024). Programmieren mit dem Calliope mini zur Förderung inhalts- und prozessbezogener Kompetenzen im Mathematikunterricht der Grundschule - Fallbeispiele aus Lernumgebungen mit einer dritten Klasse. In Platz, M., & Steffen-Delplanque, A. (Hrsg.), Forschen und Lernen mit digitalen Medien in der Grundschule (S. 123–132). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.

2023

• Schwob, S., Gudladt, P., & Köhler, A. (2023). Forschendes Lernen in der LernWerkstatt Elementarmathematik. In Peuker Birgit, B. M., & Rautenstrauch Hanne, W. J. (Hrsg.), Forschendes Lernen in der Universität: Ein fach- und fachrichtungs­bezogener Blick auf die Lehrkräftebildung (S. 154–163). wbg.
• Schwob, S. (2023). Zur Problematik der Null: Erklärungsmöglichkeiten aus dem Blickwinkel der Theory Theory. In Meyer, M. (Hrsg.), Kölner Beiträge zur Didaktik der MathematikGeschichten zur Null: Eine Szene und diverse Theorien (S. 215–238). Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-658-42120-5_10.
• Gudladt, P., & Schwob, S. (2023). Kooperatives Arbeiten von Mathematiklernenden in Online-Meeting-Tools. In Vogel, R., & Schnell, S. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 785–788). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23628.
• Schwob, S., & Gudladt, P. (2023). Nutzung von GeoGebra Applets in Online-Diagnose und Fördersitzungen. In Dilling, F., Thurm, D., & Witzke, I. (Hrsg.), Digitaler Mathematikunterricht in Forschung und Praxis (S. 201–211). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872041.0.20.

2022

• Gudladt, P., & Schwob, S. (2022). (De-)Kategorisierungen im Lehr-Lern-Labor Elementarmathematik. In Müller, T., Ratz, C., Stein, R., & Lüke, C. (Hrsg.), Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung: Tagungsband zur 56. Jahrestagung der DGfE-Sektion Sonderpädagogik (S. 436–445). Verlag Julius Klinkhardt.
• Schwob, S., & Schwob, A. (2022). Teilhabe am Mathematikunterricht ermöglichen: Eine qualitativ-explorative Interviewstudie im Ländervergleich USA-Deutschland. In Fränkel, S., Grünke, M., Hennemann, T., Hövel, D. C., & Ziemen, K. (Hrsg.), Teilhabe in allen Lebensbereichen? Ein Blick zurück und nach vorn (S. 180–186). Verlag Julius Klinkhardt.
• Gudladt, P., & Schwob, S. (2022). Untersuchung diagnostischer Fähigkeiten von Studierenden im Lehr-Lern-Labor Elementarmathematik. In Fränkel, S., Grünke, M., Hennemann, T., Hövel, D. C., & Ziemen, K. (Hrsg.), Teilhabe in allen Lebensbereichen? Ein Blick zurück und nach vorn (S. 75–80). Verlag Julius Klinkhardt.
• Kunsteller, J., Schwob, & Simeon (2022). Entdeckungsprozesse von mehrsprachigen Lernenden bei der Erstellung von Erklärvideos. In Jacqueline, B., Timo, D., Roland, R., Christof, S., & Daniel, W. (Hrsg.), Lernen, Lehren und Forschen mit digitalen Medien: Bd. 9. Digitale Medien und Heterogenität: Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik (S. 43–58). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872362.0.04.
• Gudladt, P., & Schwob, S. (2022). Potenziale von digitalen Online-Meetings für den inklusiven Mathematikunterricht nutzbar machen. In Jacqueline, B., Timo, D., Roland, R., Christof, S., & Daniel, W. (Hrsg.), Lernen, Lehren und Forschen mit digitalen Medien: Bd. 9. Digitale Medien und Heterogenität: Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik (S. 245–260). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872362.0.17.
• Gudladt, P., & Schwob, S. (2022). Communication of Technology as a Productive Element in Learning Mathematics in Remote Settings. In Hodgen, J., Geraniou, E., Bolondi, G., & Ferretti, F. (Hrsg.), CERME Proceedings Series: Bd. 12. Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12, February 2 – 5, 2022) (S. 2749–2756). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Gudladt, P., & Schwob, S. (2022). Diagnosen und Förderung via Online-Meeting-Tools: Konstruktive und rekonstruktive Betrachtungen anhand von Fallbeispielen. In Frederik, D., Felicitas, P., & Ingo, W. (Hrsg.), MINTUS – Beiträge zur mathematisch-naturwissenschaftlichen BildungNeue Perspektiven auf mathematische Lehr-Lernprozesse mit digitalen Medien: Eine Auswahl grundlagenorientierter und praxisorientierter Beiträge (S. 181–207). Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-658-36764-0_9.

2021

• Schwob, S., & Gudladt, P. (2021). Successful Communication as a Part of Teaching and Learning Mathematics in Remote Settings. In Jankvist, U. T., Thomsen, M., & Coopmann, R. J E. (Hrsg.), ICTMT 15 Book of accepted contributions - Making and Strengthening “Connections and Connectivity" (C&C) for Teaching Mathematics with Technology (S. 228–235). Aarhus Universitetsforlag.
• Schwob, S. (2021). Der Diakonat als Lebensweg. DIA-positiv, Sonderheft 50 Jahre Ständiger Diakonat im Bistum Aachen, 61–63.
• Schwob, S., & Schwob, A. (2021). Participation in Mathematics Classrooms: A Qualitative Exploratory Interview-Study in a comparison between the USA and Germany. In Inprasitha, M., Changsri, N., & Boonsena, N. (Hrsg.), Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1) (S. (226)). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Schwob, S., & Gudladt, P. (2021). Mathematical Communication in Remote Learning. In Inprasitha, M., Changsri, N., & Boonsena, N. (Hrsg.), Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1) (S. (225)). Selbstverlag / Eigenverlag.

2020

• Schlicht Simeon, M. M. (2020). Latente Sinnstrukturen als Bedingung der Möglichkeit von Teilhabe durch Elementarisierung. In Siller, H.-S., Weigel, W., & Wörler, J. F. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 817–820). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-21536.
• Platz, M., & Schlicht, S. (2020). Enhancing Children’s Argumentation Skills in Primary School Using Digital Learning Tools: Interpretative Analysis of a First Draft Learning Environment. In Barzel, B., Bebernik, R., Göbel, L., Pohl, M., Ruchniewicz, H., Schacht, F., & Thum, D. (Hrsg.), Proceedings of the 14th International Conference on Technology in Mathematics Teaching – ICTMT 14 (S. 101–108). doi: 10.17185/duepublico/70743.
• Schwob, S., & Schwob, A. (2020). Gute inklusive (Schul-)Arbeit am Beispiel des Mathematikunterrichts: Die Vereinigten Staaten als Vorbild für Deutschland? In Grosche, M., Decristan, J., Urton, K., Jansen, N. C., Bruns, G., & Ehl, B. (Hrsg.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? (S. 144–150). Verlag Julius Klinkhardt.

2019

• Schlicht Simeon, M. M. (2019). Zwischen Objektivität und Subjektivität – Latente Sinnstrukturen als eine Voraussetzung für inklusives Lernen im Mathematikunterricht. In Frank, A., Krauss, S., & Binder, K. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (S. 701–704). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-20601.
• Schwob Andrea, S. S. (2019). Inklusion im Regelunterricht Mathematik umsetzen – Ergebnisse und Perspektiven einer empirischen Fallstudie an einer amerikanischen Schule. In Frank, A., Krauss, S., & Binder, K. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (S. 749–752). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-20621.
• Meyer, M., & Schlicht, S. (2019). Lernchancen im inklusiven Mathematikunterricht zwischen Hochbegabung und Down-Syndrom – Theoretische Grundlegung des religionspädagogischen Ansatzes der Elementarisierung und Rekonstruktion konkreter Lernprozesse. In Brandt, B., & Tiedemann, K. (Hrsg.), Mathematiklernen aus interpretativer Perspektive I (S. 77–101). Waxmann.
• Simeon, S. (2019). About the Development of Concepts of Sets and Numbers – A qualitative Case Study with 3-to 4-Year Olds. In Graven, M., Venkat, H., Essien, A., & Vale, P. (Hrsg.), Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4) (S. (184)). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Schlicht Simeon, M. M. (2019). Latent Structures of Meaning – A Prerequisite for Inclusive Learning in Mathematics Classrooms. In Graven, M., Venkat, H., Essien, A., & Vale, P. (Hrsg.), Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3) (S. 289–296). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Kunsteller, J., & Schlicht, S. (2019). Zur Bedeutung von Ähnlichkeiten im inklusiven Mathematikunterricht - Eine qualitative Analyse eines Interviews mit einer Schülerin mit Down-Syndrom. Zeitschrift für Heilpädagogik, 2019/4 (70), 167–177.

2018

• Schlicht Simeon, M. M. (2018). Inklusiver Mathematikunterricht durch Elementarisierung – Zugänge zur halbschriftlichen Multiplikation ermöglichen. In Paderborn, F. D. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 1607–1610). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-19667.
• Meyer, M., & Schlicht, S. (2018). Inklusiven Unterricht gestalten – theoretische Denkwege am Beispiel Flächeninhalt empirisch realisiert. In Paderborn, F. D. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 1235–1238). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-19527.
• Meyer, M., & Schlicht, S. (2018). „Ich glaube weil ich’s ganz anders gerechnet habe“ – Zur Bedeutung des Aufgabenkontextes im inklusiven Mathematikunterricht. In Langner, A. (Hrsg.), Sonderpädagogik und Fachdidaktik im Dialog (S. 327–334). Verlag Julius Klinkhardt.

2017

• Ehlscheid, M., Hanke, P., Melzer, C., Meyer, M., & Schlicht, S. (2017). Elementarisierung als Hilfsmittel zur Entwicklung eines inklusiven Mathematikunterrichts. In Kortenkamp, U., & Kuzle, A. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (S. 199–202). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-18430.

2016

• Simeon, S. (2016). Zur Entwicklung des Mengen- und Zahlbegriffs – Eine Beschreibung der Entwicklung mittels Empirischer Theorien. In Heidelberg, I. f. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2016 (S. 859–862). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-17498.
• Laura, L., Simeon, S., & Ingo, W. (2016). Der Wald als Ausgangspunkt für interdisziplinäres Lernen. Sache-Wort-Zahl, 2016 (158/159), 28–36.
• Melzer, C., Meyer, M., Ehlscheid, M., & Schlicht, S. (2016). Inklusive Bildung braucht ein allemeines inklusives Kerncurriculum. Denkwege und Umsetzungsmöglichkeiten. Teilhabe, 55 (4), 192–197.
• Simeon, S. (2016). Zur Entwicklung des Mengen- und Zahlbegriffs. Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-658-15397-7.

2015

• Simeon, S. (2015). Empirische Theorien zur Beschreibung des Verhaltens von Kindern. GDM Jahrestagung 2015, Basel, Schweiz. doi: 10.17877/DE290R-16774.
• Schlicht Simeon, W. I. (2015). Invarianz: Wertschätzen von Kindersichtweisen. Sache-Wort-Zahl, 2015 (152), 39–42.

2014

• Simeon, S. (2014). Zur Entwicklung des Mengen- und Zahlbegriffs auf der Grundlage einer Videographie mit Drei- bis Vierjährigen. In Roth, J., & Ames, J. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 (S. 1071–1074). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-6362.

2013

• Schlicht Simeon, W. I. (2013). Zur Problematik der Diagnose des Invarianzbegriffes im Kindergarten. In Meyer, M., Witzke, I., & Müller-Hill, E. (Hrsg.), Wissenschaftlichkeit und Theorieentwicklung in der Mathematikdidaktik (S. 205–231). Franzbecker Verlag.

2012

• Simeon, S. (2012). Zur Zahlbegriffsentwicklung - Eine empirische Untersuchung zur Entwicklung der Zahlwortreihe. Selbstverlag / Eigenverlag.