Dr. Simeon Schwob

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2024

• Kunsteller Jessica, Schwob Simeon. (2024). Potenziale von Erklärvideos bei mehrsprachigen Lernenden: Ideen zum Einsatz der Apps Clips und Übersetzen. In Baschek, Eileen; Fetzer, Marai; Klose, Rebecca; Schreiber, Christof; Söbbeke, Elke (Hrsg.), Mehrsprachigkeit als Ressource beim Lernen von Mathematik nutzen (0^th Ed. , S. 63–84). Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872867.0.04.
• Schwob Simeon, Kunsteller Jessica. (2024). The Use of Language in Explanation Videos in a German School Abroad in Ecuador. In Kontorovich, Igor; Krause, Christina (Eds.): Proceedings of the Topic Study Group 3.13 Language and Communication in the Mathematics Classroom of the Fifteens International Congress on Mathematical Education. 0^th Ed. Sydney: ICME. [accepted / in Press (not yet published)]
• Schwob Simeon, Kunsteller Jessica. (2024). Einsatzmöglichkeiten von Erklärvideos im Mathematikunterricht mit mehrsprachigen Lernenden am Beispiel einer Deutschen Auslandsschule in Ecuador. In Arbeitsgruppe Didaktik der Mathematik in der Fakultät für Mathematik der Universität Duisburg-Essen (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2024. 0^th Ed. , S. 1–4. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. [accepted / in Press (not yet published)]
• Schwob, Simeon. (2024). Programmieren mit dem Calliope mini zur Förderung inhalts- und prozessbezogener Kompetenzen im Mathematikunterricht der Grundschule - Fallbeispiele aus Lernumgebungen mit einer dritten Klasse. In Platz, Melanie; Steffen Aileen (Hrsg.): Forschen und Lernen mit digitalen Medien in der Grundschule. 0^th Ed. , S. 1–10. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. [accepted / in Press (not yet published)]

2023

• Schwob Simeon, Gudladt Paul, Köhler André. (2023). Forschendes Lernen in der LernWerkstatt Elementarmathematik. In Peuker Birgit, Busker Maike, Rautenstrauch Hanne, Winkel Jens (Hrsg.), Forschendes Lernen in der Universität: Ein fach- und fachrichtungs­bezogener Blick auf die Lehrkräftebildung (0^th Ed. , S. 154–163). Darmstadt: wbg.
• Schwob Simeon. (2023). Zur Problematik der Null: Erklärungsmöglichkeiten aus dem Blickwinkel der Theory Theory. In Meyer, Michael (Hrsg.), Geschichten zur Null: Eine Szene und diverse Theorien (0^th Ed. , S. 215–238). Heidelberg: Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-658-42120-5_10.
• Gudladt Paul, Schwob Simeon. (2023). Kooperatives Arbeiten von Mathematiklernenden in Online-Meeting-Tools. In R. Vogel; S. Schnell (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 0^th Ed. , S. 785–788. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23628.
• Schwob Simeon, Gudladt Paul. (2023). Nutzung von GeoGebra Applets in Online-Diagnose und Fördersitzungen. In Dilling, Frederik; Thurm, Daniel; Witzke, Ingo (Hrsg.), Digitaler Mathematikunterricht in Forschung und Praxis (0^th Ed. , S. 201–211). Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872041.0.20.

2022

• Gudladt Paul, Schwob Simeon. (2022). (De-)Kategorisierungen im Lehr-Lern-Labor Elementarmathematik. In Müller, Thomas; Ratz, Christoph; Stein, Roland; Lüke, Carina (Hrsg.), Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung: Tagungsband zur 56. Jahrestagung der DGfE-Sektion Sonderpädagogik (0^th Ed. , S. 436–445). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Schwob Simeon, Schwob Andrea. (2022). Teilhabe am Mathematikunterricht ermöglichen: Eine qualitativ-explorative Interviewstudie im Ländervergleich USA-Deutschland. In Fränkel, Silvia; Grünke, Matthias; Hennemann, Thomas; Hövel, Dennis C.; Ziemen, Kerstin (Hrsg.), Teilhabe in allen Lebensbereichen? Ein Blick zurück und nach vorn (0^th Ed. , S. 180–186). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Gudladt Paul, Schwob Simeon. (2022). Untersuchung diagnostischer Fähigkeiten von Studierenden im Lehr-Lern-Labor Elementarmathematik. In Fränkel, Silvia; Grünke, Matthias; Hennemann, Thomas; Hövel, Dennis C.; Ziemen, Kerstin (Hrsg.), Teilhabe in allen Lebensbereichen? Ein Blick zurück und nach vorn (0^th Ed. , S. 75–80). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Kunsteller Jessica, Schwob, Simeon. (2022). Entdeckungsprozesse von mehrsprachigen Lernenden bei der Erstellung von Erklärvideos. In Bonow Jacqueline, Dexel Timo, Rink Roland, Schreiber Christof, Walter Daniel (Hrsg.), Digitale Medien und Heterogenität: Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik (0^th Ed. , S. 43–58). Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872362.0.04.
• Gudladt Paul, Schwob Simeon. (2022). Potenziale von digitalen Online-Meetings für den inklusiven Mathematikunterricht nutzbar machen. In Bonow Jacqueline, Dexel Timo, Rink Roland, Schreiber Christof, Walter Daniel (Hrsg.), Digitale Medien und Heterogenität: Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik (0^th Ed. , S. 245–260). Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872362.0.17.
• Gudladt Paul, Schwob Simeon. (2022). Communication of Technology as a Productive Element in Learning Mathematics in Remote Settings. In J. Hodgen; E. Geraniou; G. Bolondi; F. Ferretti (Ed.): Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12, February 2 – 5, 2022). 0^th Ed. , pp. 2749–2756. N/A: Selbstverlag / Eigenverlag.
• Gudladt Paul, Schwob Simeon. (2022). Diagnosen und Förderung via Online-Meeting-Tools: Konstruktive und rekonstruktive Betrachtungen anhand von Fallbeispielen. In Dilling Frederik, Pielsticker Felicitas, Witzke Ingo (Hrsg.), Neue Perspektiven auf mathematische Lehr-Lernprozesse mit digitalen Medien: Eine Auswahl grundlagenorientierter und praxisorientierter Beiträge (0^th Ed. , S. 181–207). Heidelberg: Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-658-36764-0_9.

2021

• Schwob Simeon, Gudladt Paul. (2021). Successful Communication as a Part of Teaching and Learning Mathematics in Remote Settings. In Jankvist U T, Thomsen M, Coopmann R J E (Eds.): ICTMT 15 Book of accepted contributions - Making and Strengthening “Connections and Connectivity" (C&C) for Teaching Mathematics with Technology. 0^th Ed. , pp. 228–235. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag.
• Schwob Simeon. (2021). Der Diakonat als Lebensweg. DIA-positiv, Sonderheft 50 Jahre Ständiger Diakonat im Bistum Aachen, 61–63.
• Schwob Simeon, Schwob Andrea. (2021). Participation in Mathematics Classrooms: A Qualitative Exploratory Interview-Study in a comparison between the USA and Germany. In Inprasitha M, Changsri N, Boonsena N (Eds.): Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1). 0^th Ed. , p. 226. N/A: Selbstverlag / Eigenverlag.
• Schwob Simeon, Gudladt Paul. (2021). Mathematical Communication in Remote Learning. In Inprasitha M, Changsri N, Boonsena N (Eds.): Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1). 0^th Ed. , p. 225. N/A: Selbstverlag / Eigenverlag.

2020

• Schlicht Simeon, Meyer Michael. (2020). Latente Sinnstrukturen als Bedingung der Möglichkeit von Teilhabe durch Elementarisierung. In Siller H-S, Weigel W, Wörler J F (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2020. 0^th Ed. , S. 817–820. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-21536.
• Platz Melanie, Schlicht Simeon. (2020). Enhancing Children’s Argumentation Skills in Primary School Using Digital Learning Tools: Interpretative Analysis of a First Draft Learning Environment. In Barzel B, Bebernik R, Göbel L, Pohl M, Ruchniewicz H, Schacht F, Thum D (Eds.): Proceedings of the 14th International Conference on Technology in Mathematics Teaching – ICTMT 14. 0^th Ed. , pp. 101–108. Essen, Germany. doi: 10.17185/duepublico/70743.
• Schwob Simeon, Schwob Andrea. (2020). Gute inklusive (Schul-)Arbeit am Beispiel des Mathematikunterrichts: Die Vereinigten Staaten als Vorbild für Deutschland? In Grosche M, Decristan J, Urton K, Jansen N C, Bruns G, Ehl B (Hrsg.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? (0^th Ed. , S. 144–150). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

2019

• Schlicht Simeon, Meyer Michael. (2019). Zwischen Objektivität und Subjektivität – Latente Sinnstrukturen als eine Voraussetzung für inklusives Lernen im Mathematikunterricht. In Frank A, Krauss S, Binder K (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2019. 0^th Ed. , S. 701–704. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-20601.
• Schwob Andrea, Schlicht Simeon. (2019). Inklusion im Regelunterricht Mathematik umsetzen – Ergebnisse und Perspektiven einer empirischen Fallstudie an einer amerikanischen Schule. In Frank A, Krauss S, Binder K (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2019. 0^th Ed. , S. 749–752. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-20621.
• Meyer Michael, Schlicht Simeon. (2019). Lernchancen im inklusiven Mathematikunterricht zwischen Hochbegabung und Down-Syndrom – Theoretische Grundlegung des religionspädagogischen Ansatzes der Elementarisierung und Rekonstruktion konkreter Lernprozesse. In Brandt B, Tiedemann K (Hrsg.), Mathematiklernen aus interpretativer Perspektive I (0^th Ed. , S. 77–101). Münster: Waxmann.
• Schlicht Simeon. (2019). About the Development of Concepts of Sets and Numbers – A qualitative Case Study with 3-to 4-Year Olds. In Graven M, Venkat H, Essien A, Vale P (Eds.): Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4). 0^th Ed. , p. 184. N/A: Selbstverlag / Eigenverlag.
• Schlicht Simeon, Meyer Michael. (2019). Latent Structures of Meaning – A Prerequisite for Inclusive Learning in Mathematics Classrooms. In Graven M, Venkat H, Essien A, Vale P (Eds.): Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3). 0^th Ed. , pp. 289–296. N/A: Selbstverlag / Eigenverlag.
• Kunsteller Jessica, Schlicht Simeon. (2019). Zur Bedeutung von Ähnlichkeiten im inklusiven Mathematikunterricht - Eine qualitative Analyse eines Interviews mit einer Schülerin mit Down-Syndrom. Zeitschrift für Heilpädagogik, 2019/4(70), 167–177.

2018

• Schlicht Simeon, Meyer Michael. (2018). Inklusiver Mathematikunterricht durch Elementarisierung – Zugänge zur halbschriftlichen Multiplikation ermöglichen. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2018. 0^th Ed. , S. 1607–1610. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-19667.
• Meyer Michael, Schlicht Simeon. (2018). Inklusiven Unterricht gestalten – theoretische Denkwege am Beispiel Flächeninhalt empirisch realisiert. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2018. 0^th Ed. , S. 1235–1238. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-19527.
• Meyer Michael, Schlicht Simeon. (2018). „Ich glaube weil ich’s ganz anders gerechnet habe“ – Zur Bedeutung des Aufgabenkontextes im inklusiven Mathematikunterricht. In Langner A (Hrsg.), Sonderpädagogik und Fachdidaktik im Dialog (0^th Ed. , S. 327–334). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

2017

• Ehlscheid Michael, Hanke Petra, Melzer Conny, Meyer Michael, Schlicht Simeon. (2017). Elementarisierung als Hilfsmittel zur Entwicklung eines inklusiven Mathematikunterrichts. In Kortenkamp U, Kuzle A (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2017. 0^th Ed. , S. 199–202. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-18430.

2016

• Schlicht Simeon. (2016). Zur Entwicklung des Mengen- und Zahlbegriffs – Eine Beschreibung der Entwicklung mittels Empirischer Theorien. In Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2016. 0^th Ed. , S. 859–862. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-17498.
• Leipertz Laura, Schlicht Simeon, Witzke Ingo. (2016). Der Wald als Ausgangspunkt für interdisziplinäres Lernen. Sache-Wort-Zahl, 2016(158/159), 28–36.
• Melzer Conny, Meyer Michael, Ehlscheid Michael, Schlicht Simeon. (2016). Inklusive Bildung braucht ein allemeines inklusives Kerncurriculum. Denkwege und Umsetzungsmöglichkeiten. Teilhabe, 55(4), 192–197.
• Schlicht Simeon. (2016). Zur Entwicklung des Mengen- und Zahlbegriffs. 0^th Ed. Heidelberg. Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-658-15397-7.

2015

• Schlicht Simeon. (2015). Empirische Theorien zur Beschreibung des Verhaltens von Kindern. In Caluori F, Linneweber-Lammerskitten H, Streit C (Hrsg.) GDM Jahrestagung 2015, Basel, Schweiz. 0^th Ed. , S. 808–811. doi: 10.17877/DE290R-16774.
• Schlicht Simeon, Witzke Ingo. (2015). Invarianz: Wertschätzen von Kindersichtweisen. Sache-Wort-Zahl, 2015(152), 39–42.

2014

• Schlicht Simeon. (2014). Zur Entwicklung des Mengen- und Zahlbegriffs auf der Grundlage einer Videographie mit Drei- bis Vierjährigen. In Roth J, Ames J (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2014. 0^th Ed. , S. 1071–1074. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-6362.

2013

• Schlicht Simeon, Witzke Ingo. (2013). Zur Problematik der Diagnose des Invarianzbegriffes im Kindergarten. In Meyer M, Witzke I, Müller-Hill E (Hrsg.), Wissenschaftlichkeit und Theorieentwicklung in der Mathematikdidaktik (0^th Ed. , S. 205–231). Hildesheim: Franzbecker Verlag.

2012

• Schlicht Simeon. (2012). Zur Zahlbegriffsentwicklung - Eine empirische Untersuchung zur Entwicklung der Zahlwortreihe. 0^th Ed. N/A. Selbstverlag / Eigenverlag.