Professor Dr. Marcus Nührenbörger

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2024

• Tomaszewski, S., & Nührenbörger, M. (2024). "I don't get it, what do they mean by that?" – On the Use of Digital Whiteboards to Induce Productive Irritations and Support Mathematical Discourse. In Proceedings of the 15th International Congress on Mathematical Education – ICME15
• Nührenbörger, M., Wember, F. B., Wollenweber, T., Frischemeier, D., Korten, L., & Selter, C. (2024). Development of teachers’ attitudes and self‐efficacy expectations for inclusive mathematics instruction: effects of online and blended learning programs. Journal of Mathematics Teacher Education, online first. doi: 10.1007/s10857-024-09624-8.
• Häsel-Weide, U., Graf, L. M., Höveler, K., & Nührenbörger, M. (2024). Fachbezogene Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen im Anfangsunterricht der Grundschule. Herausforderung Lehrer*innenbildung (HLZ), 7 (1), 167–187. doi: 10.11576/hlz-6727.
• Nührenbörger, M., & Schulz, A. (2024). Grundvorstellungen zum Messen. „… eine gute Idee, sie zu messen.“. Mathematik 5-10, 66, 36–39.
• Roos, S., & Nührenbörger, M. (2024). Mathematische Gespräche und kooperatives Arbeiten im inklusiven Mathematikunterricht. In Heil, C., & Bönig, D. (Hrsg.), Mathematische Begegnungen mit Kindern schätzen lernen (S. 117–132). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872386.0.10.
• Mentrop, M., Kortüm, L., Hußmann, A., Hußmann, S., & Nührenbörger, M. (2024). Support-Related Diagnostics in Mathematisch Including Reading - FORMULA. Proceedings of the 15th International Congress on Mathematical Education (ICME 15), Sydney.
• Nothofer, A. (2024). Wir machen Mathe! Fördern in heterogenen Lerngruppen im Mathematikunterricht. In Martschinke, S., Oetjen, B., & Baumann, R. (Hrsg.), Bildungsbrücken für Vielfalt in der Grundschule bauen (S. 213–222). Arbeitskreis Grundschule.

2023

• Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2023). Inklusive Praktiken unterrichtsintegrierter Förderung im Mathematikunterricht. mathematica didactica, 46, 1–19.
• Moser Opitz, E., & Nührenbörger, M. (2023). Diagnose und Förderung. In Bruder, R., Büchter, A., Gasteiger, H., Schmidt-Thieme, B., & Weigand, H.-G. (Hrsg.), Handbuch der Mathematikdidaktik (2. Aufl.) (S. 597–618). Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-662-66604-3.
• Koch, Y., & Nührenbörger, M. (2023). Teilhabe für alle Kinder im inklusiven Matheunterricht. Wie individuelle Förderung und gemeinsames Lernen ineinandergreifen. Die Grundschulzeitschrift, 339, 12–15.

2022

• Tubach, D., & Nührenbörger, M. (2022). Sensibilisierung von Studierenden für adaptive Lernbegleitung im Kontext eines videobasierten Lehr-Lernsettings. In Schröter, A., Kortmann, M., Schulze, S., Kempfer, K., Anderson, S., Sevdiren, G., Bartz, J., Kreutchen, & Christopher (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung - Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse (S. 79–100). Waxmann.
• Barzel, B., Gasteiger, H., Greefrath, G., Maritzen, N., Nührenbörger, M., & Stanat, P. (2022). Weiterentwicklung der Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Primarbereich und die Sekundarstufe I. Mitteilungen der Deutschen Mathematiker-Vereinigung, 30 (3), 208–211. doi: 10.1515/dmvm-2022-0066.
• Nührenbörger, & M. (2022). Anfangsunterricht im Fach Mathematik. In Gutzmann, M., & U., C. (Hrsg.), Anfangsunterricht – Willkommen in der Schule! Beiträge zur Reform der Grundschule (S. 168–180). Grundschulverband.
• Frischemeier, D., Korten, L., Wollenweber, T., Nührenbörger, M., Wember, F., & Selter, C. (2022). Das Fortbildungskonzept des Projekts GLUE - Gemeinsame Lern-Umgebungen Entwickeln. In Buchhaupt, F., Becker, J., Katzenbach, D., Lutz, D., Strecker, A., & Urban, M. (Hrsg.), Qualifizierung für Inklusion (S. 115–134). Waxmann.
• Eichholz, L., Linker, J.-C., Aust, L., Hess, P., Nührenbörger, M., Römer, S., Selter, C., Souvignier, E., & Wember, F. (2022). Formative assessment in early mathematics teaching - a comparison of two different approaches. Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12), Bozen-Bolzano.
• Kortüm, L., Meininghaus, A., Mentrop, M., Hußmann, A., Hußmann, S., & Nührenbörger, M. (2022). Support-Related Diagnostics in Mathematics Including Reading - FORMULA. Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12), Bozen-Bolzano.
• Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2022). Inclusive math practices in primary school. In Hodgen, J., Geraniou, G., Bolondi, G., & Ferretti, F. (Hrsg.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 1–8). HAL.
• Baiker, A., Eversberg, C., Höhler, M., Köster, A., Nührenbörger, M., Schülke, C., Schulz, A., Selter, C., & Wember, F. (2022). Mathematik gemeinsam lernen. Leitideen, Unterstützungsvorschläge und Unterrichtsbeispiele für inklusive Lerngruppen. Tannhäuser Media.
• Graf, L. M., Häsel-Weide, U., Höveler, K., & Nührenbörger, M. (2022). Lernwege von fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur Ablösung vom zählenden Rechnen. In Frankfurt, I.-P. G.-U. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 773–776). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23625.

2021

• Hoth, J., & Nührenbörger, M. (2021). Größenvorstellungen in der Primar- und frühen Sekundarstufe. In Hein, K., Heil, C., Ruwisch, S., & Prediger, S. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2021 (S. 303–304). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-22288.
• Kunsteller, J., & Nührenbörger, M. (2021). Entdecken und Erklären – Lernvideos im Mathematikunterricht. In Hein, K., Heil, C., Ruwisch, S., & Susanne, P. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2021 (S. 111–114). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959871846.0.
• Schülke, C., Schulz, A., & Nührenbörger, M. (2021). Das geht auch anders. Aufgaben variieren (nicht nur) im inklusiven Mathematikunterricht. Mathematik differenziert: Zeitschrift für die Grundschule, 13 (4), 6–9.
• Nührenbörger, M., Schwarzkopf, & R. (2021). Spiele - ein kreativer Zugang zur Mathematik. Grundschule, 43 (5), 15–17.
• Gaidoschik, M., Moser Opitz, E., Nührenbörger, M., & Rathgeb-Schnierer, E. (2021). Besondere Schwierigkeiten beim Mathematiklernen. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 47 (111S).
• Nührenbörger, & M. (2021). „Mein Daumen ist ungefähr ein Zentimeter breit“ - Stützpunktvorstellungen entwickeln – Zahlvorstellungen ausbauen. Grundschule Mathematik, 69, 4–7.
• Kuzu, T., & Nührenbörger, M. (2021). The conceptual understanding of mental calculation strategies: Meaning-making in the case of the ‘auxiliary task’ strategy. In Novotná, J., & Moraova, H. (Hrsg.), SEMT 2021. International Symposium Elementary Maths Teaching. Proceedings: Broadening experiences in elementary school mathematics (S. 270–280). Charles University Prague.
• Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2021). Inklusive Praktiken im Mathematikunterricht. Empirische Analysen von Unterrichtsdiskursen in Einführungsphasen. Zeitschrift für Grundschulforschung, 14 (1), 49–65. doi: 10.1007/s42278-020-00097-1.
• Scherer, P., Nührenbörger, M., & Ratte, L. (2021). Reflexionen von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren zum Gestaltungsprinzip der Teilnehmendenorientierung – Fachspezifische Professionalisierung beim Design von Fortbildungen. Journal für Mathematik-Didaktik, 42 (2), 431–458. doi: 10.1007/s13138-020-00179-8.
• Unteregge, S., & Nührenbörger, M. (2021). Fachdidaktische Reflexionsprozesse von Lehramtsstudierenden in Mathematik – Lernchancen einer digitalen videobasierten Lernplattform. In Steinweg, A. S. (Hrsg.), Tagungsband des AK Grundschule in der GDM: Bd. 10. Blick auf Schulcurricula Mathematik: Empirische Fundierung? (S. 81–84). University of Bamberg Press. doi: 10.20378/irb-51936.

2020

• Moser Opitz, E., Stöckli, M., Grob, U., Nührenbörger, M., & Reusser, L. (2020). BASIS-MATH-G 2+. Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 2 Klasse und das erste Quartal der 3. Klasse. Hogrefe.
• Nührenbörger, M. (2020). Zahlenfolgen und schöne Päckchen. Muster und Strukturen erkunden und erörtern. In Hecker, Ulrich; Lassek, Maresi; Ramseger, Jörg (Hrsg.), Kindern lernen Zukunft. Anforderungen und tragfähige Grundlagen (S. 119–130). Grundschulverband.
• Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2020). Tragfähige Grundlagen: Mathematik. In Hecker, U., Lassek, M., & Ramseger, J. (Hrsg.), Kindern lernen Zukunft. Anforderungen und tragfähige Grundlagen (S. 108–118). Grundschulverband.
• Korten, L., Wollenweber, T., Herold-Blasius, R., Nührenbörger, M., Selter, C., & Wember, F. (2020). „Blended-Learning-Fortbildung zum inklusiven Mathematikunterricht – Eine quantitativ und qualitativ ausgerichtete Entwicklungs- und Evaluationsforschungsstudie.“. In Siller, H.-S., Weigel, W., & Wörler, J. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 537–540). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.

2019

• Moser Opitz, E., Stöckli, M., Grob, U., Nührenbörger, M., & Reusser, L. (2019). BASIS-MATH-G 3+. Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 3. Klasse und das erste Quartal der 4. Klasse. Hogrefe.
• Korten, L., Nührenbörger, M., Selter, Ch., Wember, F., & Wollenweber, T. (2019). Gemeinsame Lernumgebungen entwickeln (GLUE), ein Blended-Learning Fortbildungskonzept für den inklusiven Mathematikunterricht. QfI - Qualifizierung für Inklusion, 1 (1). doi: 10.21248/QfI.7.
• Breucker, T., Freesemann, O., Häsel-Weide, U., Moser Opitz, E., Nührenbörder, M., & Wittich, C. (2019). Fördern im inklusiven Mathematikunterricht im Spannungsfeld zwischen gemeinsamen Lernsituationen und gezielter Förderung. Zeitschrift für Heilpädagogik, 70, 316–326.
• Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2019). Materials for inclusive mathematics education – Design principles and practices. In Rezat, S., Fan, L., Hattermann, M., Schumacher, J., & Wuschke, H. (Hrsg.), Proceedings of the Third International Conference on Mathematics Textbook Research and Development (S. 185–190). Universität Paderborn.
• Korten, L., Nührenbörger, M., Selter, Ch., Wember, F., & Wollenweber, T. (2019). An in-service training to support teachers of different professions in the implementation of ‘inclusive education’ in the mathematics classroom. In Jankvist, U., van den Heuvel-Panhuizen, M., & Veldhuis, M. (Hrsg.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 11) (S. 4660–4661). Freudenthal Institute.
• Scherer, P., Nührenbörger, M., & Ratte, L. (2019). Inclusive Mathematics – In-service Training for Out-of-field Teachers. In Novotná, J., & Moraova, H. (Hrsg.), SEMT 2019. International Symposium Elementary Maths Teaching. August 18-23, 2019. Proceedings: Opportunities in Learning and Teaching Elementary Mathematics (S. 382–391). Charles University Prague.
• Nührenbörger, M., & Schwarzkopf, R. (2019). Argumentierendes Rechnen: Algebraische Lernchancen im Arithmetikunterricht der Grundschule. In Brandt, B., & Tiedemann, K. (Hrsg.), Interpretative Unterrichtsforschung (S. 15–35). Waxmann.
• Häsel-Weide, U., Nührenbörger, M., Moser Opitz, E., & Wittich, C. (2019). Ablösung vom zählenden Rechnen. Fördereinheiten für heterogene Lerngruppen. (5. Aufl.) Klett Kallmeyer.
• Nührenbörger, M., Rösken-Winter, B., Link, M., Prediger, S., & Steinweg, A.S. (2019). Design Science and Design Research: The Significance of a Subject-Specific Research Approach. In Jahnke, H., & Hefendehl-Hebeker, L. (Hrsg.), Traditions in German-Speaking Mathematics Education Research ICME-13 Monographs (S. 61–89). Springer.
• Heß, B., Tubach, D., Nührenbörger, M., & Schwarzkopf, R. (2019). 1x1 Karten. Aufgaben sortieren und ordnen. Rechenstrategien entwickeln. Klett Verlag.

2018

• Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., Bischoff, M., Götze, D., Heß, B., & Hunscheidt, D. (2018). Das Zahlenbuch 3. (1. Auflage)
• Häsel-Weide, U., Nührenbörger, M., & Reinold, M. (2018). Förderheft. Das Zahlenbuch 3. (1. Auflage)
• Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., Bischoff, M., Götze, D., Heß, B., & Henscheid, D. (2018). Das Zahlenbuch 3. Arbeitsheft. (1. Auflage) Klett.
• Nührenbörger, M., Bönig, D., Häsel-Weide, U., Korff, N., & Scherer, P. (2018). Inklusiver Mathematikunterricht – vernetzt zwischen Mathematikdidaktik und Sonderpädagogik. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 103–104). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Heß, B., Tubach, D., Nührenbörger, M., & Schwarzkopf, R. (2018). 1-1 Karten. Aufgaben sortieren und ordnen. Rechenstrategien entwickeln. (1. Auflage) Klett Verlag.
• Häsel-Weide, U., Nührenbörger, M., & Reinold, M. (2018). Das Zahlenbuch 3. Förderkommentar Lernen zum 3. Schuljahr. (1. Auflage) Klett Verlag.
• Lass, L., & Nührenbörger, M. (2018). Mathematische Teilhabeprozesse von Kindern im inklusiven Unterricht der Grundschule. In Paderborn, F. D. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. Online–Ressource). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Nührenbörger, M., & Pust, S. (2018). Mit Unterschieden rechnen. Lernumgebungen und Materialien im differenzierten Anfangsunterricht Mathematik. 4. aktualisierte Auflage. Kallmeyer.
• Moser Opitz, E., Grob, U., Wittich, C., Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2018). Fostering the Computation Competence of Low Achievers through Cooperative Learning in Inclusive Classrooms: A Longitudinal Study. Learning Disabilities: A Contemporary Journal (LDCJ), 16 (1), 19–35.
• Fresen, Ch., Hußmann, S., Nührenbörger, M., Römer, S., & Schmidt, S. (2018). Das LabprofiL – ein Labor für inklusionsorientierte Lehre und Entwicklungsforschung. In Hußmann, S., & Welzel, B. (Hrsg.), DoProfiL - Das Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 196–206). Waxmann.
• Schwarzkopf, R., Nührenbörger, M., & Mayer, C. (2018). Algebraic understanding of equalities in primary classes. In Kieran, C. (Hrsg.), Teaching and Learning Algebraic Thinking with 5- to 12-Year-Olds. The Global Evolution of an Emerging Field of Research and Practice (S. 195–212). Springer. doi: 10.1007/978-3-319-68351-5.
• Nührenbörger, M. (2018). "Ich bin größer als du!" Vielschichtiges Messen von Längen. Die Grundschulzeitschrift, 32 (312), 16–21.
• Heß, B., Tubach, D., Nührenbörger, M., & Schwarzkopf, R. (2018). 1+1 Karten. Das Zahlenbuch. Aufgaben sortieren und ordnen, Rechenstrategien weiterentwickeln. Klett Verlag.

2017

• Häsel-Weide, U., Meier, S., & Nührenbörger, M. (2017). Das Zahlenbuch 2. Förderkommentar Lernen zum 2. Schuljahr. (1. Auflage) Klett Verlag.
• Häsel-Weide, U., Nührenbörger, M., & Meier, S. (2017). Das Zahlenbuch. 2. Förderheft. (1. Auflage) Klett Verlag.
• Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2017). Gemeinsam Mathematik lernen - mit allen Kindern rechnen. Grundschulverband.
• Scherer, P., & Nührenbörger, M. (2017). Mathematik inklusiv – Qualifizierungsmaßnahme für fachfremd unterrichtende SonderpädagogInnen. In Kortenkamp, U., & Kuzle, A. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 1235–1238). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Nührenbörger, M., & Schwarzkopf, R. (2017). Algebraisches Denken im Arithmetikunterricht der Grundschule. In Kortenkamp, U., & Kuzle, A. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 713–716). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2017). Grundzüge des inklusiven Mathematikunterrichts. Mit allen Kindern rechnen. In Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (Hrsg.), Gemeinsam Mathematik lernen – Mit allen Kindern rechnen (S. 8–23). Grundschulverband.
• Heß, B., & Nührenbörger, M. (2017). Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht. In Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (Hrsg.), Gemeinsam Mathematik lernen – Mit allen Kindern rechnen (S. 275–287). Grundschulverband.
• Nührenbörger, M., & Unteregge, S. (2017). Aufgaben vergleichen in der Grundschule – Entdecken und Begründen algebraischer Gleichheitsbeziehungen im Kontext der Arithmetik. Die Grundschulzeitschrift, 31 (306), 30–35.
• Hößle, C., Hußmann, St., Michaelis, J., Niesel, V., & Nührenbörger, M. (2017). Praktische Theorieelemente für Diagnose und Förderung. In Selter, C., Hußmann, St., Hößle, C., Knipping, Ch., & Lengnink, K. (Hrsg.), Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen - Theorien, Konzepte und Beispiele aus der MINT-Lehrerbildung (S. 19–38). Waxmann.
• Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2017). Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht – Möglichkeiten einer mathematisch ausgerichteten Diagnose und individuellen Förderung. In Hellmich, F., & Blumberg, E. (Hrsg.), Inklusiver Unterricht in der Grundschule (S. 213–230). Kohlhammer Verlag.
• Filler, A., & Nührenbörger, M. (2017). Messen. In Abshagen, M., Barzle, B., Kramer, J., Rösken-Winter, B., & Selter, C. (Hrsg.), Basiswissen Lehrerbildung. Mathematik unterrichten (S. 78–98). Klett Kallmeyer.
• Nührenbörger, M., Selter, Ch., & Wember, F. (2017). Auf eine „Große Pause” mit Prof. Dr. Christoph Selter, Prof. Dr. Marcus Nührenbörger und Prof. Dr. Franz Wember.
• Wittmann, E., Müller, G., Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., Bischoff, M., Götze, D., & Heß, B. (2017). Das Zahlenbuch. Klett Verlag.

2016

• Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., & Tubach, D. (2016). Mit Zahlen spielen: Mathematik zwischen Kindergarten und Grundschule. (1. Auflage) Klett Verlag.
• Nührenbörger, M., Rösken-Winter, B., Ip Fung, Ch., Schwarzkopf, R., & Wittmann, E. (2016). Design Science and its Importance in the German Mathematics Educational Discussion. Springer.
• Nührenbörger, M., & Schwarzkopf, R. (2016). Processes of Mathematical Reasoning of Equations in Primary Mathematics Lessons. In Vondrová, N., & Krainer, K. (Hrsg.), CERME Proceedings Series: Bd. 9. Proceedings of the 9th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 9) (S. 316–323). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Tubach, D., & Nührenbörger, M. (2016). Mathematical Understanding in transition from Kindergarten to Primary School: Play as a bridge between two education institutions. In Meaney, T., Helenius, O., Johansson, M., Lange, T., & Wernberg, A. (Hrsg.), Mathematics Education in the Early Years (S. 81–98). Springer.
• Mayer, C., & Nührenbörger, M. (2016). Gleichheiten ohne Gleichheitszeichen. Mathematik differenziert: Zeitschrift für die Grundschule, 7 (4), 24–27.
• Söbbeke, E., & Nührenbörger, M. (2016). Anschauliche Sprachförderung in der Grundschule. Mathematik differenziert: Zeitschrift für die Grundschule, 7 (2), 10–15.

2015

• Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2015). Praxisbezogene Förderung von Kindern in der Grundschule. Einblick in die Unterrichtsinitiative »Sicher mit Zahlen«. In Caluori, F., Linneweber- Lammerskitten, H., & Streit, C. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2015 (S. 344–347). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Nührenbörger, & M. (2015). Mathematical argumentation processes of children between calculation and conversion. In Novotná, J., & Moraová, H. (Hrsg.), Developing mathematical language and reasoning. Proceedings of SEMT`15 (International Symposium Elementary Maths Teaching) (S. 18–29). Charles University Prague.
• Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2015). Aufgabenformate für einen inklusiven Arithmetikunterricht. In Peter-Koop, A., Rottmann, T., & Lüken, M. (Hrsg.), Inklusiver Mathematikunterricht in der Grundschule (S. 58–74). Mildenberger.
• Nührenbörger, M., & Häsel-Weide, U. (2015). Individuelle Förderung im Mathematikunterricht. In Behrensen, B., Gläser, E., & Solzbacher, C. (Hrsg.), Fachdidaktik und individuelle Förderung in der Grundschule (S. 29–42). Schneider Verlag Hohengehren.
• Moser Opitz, E., & Nührenbörger, M. (2015). Diagnostik und Leistungsbeurteilung. In Bruder, R., Hefendehl-Hebeker, L., Schmidt-Thieme, B., & Weigand, H.-G. (Hrsg.), Handbuch der Mathematikdidaktik (S. 491–512). Springer Spektrum.

2014

• Nührenbörger, M. (2014). Produktives Fördern zwischen individuellem und gemeinsamem Lernen. In Roth, J., & Ames, J. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 863–866). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Nührenbörger, M., & Tubach, D. (2014). Verständnis mathematischer Zusammenhänge bei Kindern am Ende der Kita und zu Beginn der Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung, 7 (1), 48–61.
• Nührenbörger, M., & Schwarzkopf, R. (2014). Vermittleraufgaben. Wechselspiele zwischen Symbolik und Veranschaulichung. Mathematik differenziert: Zeitschrift für die Grundschule, 5 (4), 20–26.
• Mosandl, C., & Nührenbörger, M. (2014). Dekadische Strukturen sicher erkennen und nutzen. Fördermagazin Grundschule, 36 (4), 13–17.
• Nührenbörger, M., & Schwarzkopf, R. (2014). Mathematik als Spiel. Mathematik lehren, 168, 10–11.

2013

• Scherer, P., Nührenbörger, M., & Krauthausen, G. (2013). Umgang mit Heterogenität ein Modul einer NRW-Multiplikatorenqualifizierung. In Greefrath, G., Käpnick, F., & Stein, M. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. Online–Ressource). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Nührenbörger, & M. (2013). Mathematikhaltige Erzählanlässe – Vernetzungen zwischen Kita und Grundschule. In Steinweg, A. (Hrsg.), Mathematik vernetzt (S. 26–41). University of Bamberg Press.
• Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2013). Fördern im Mathematikunterricht. In Bartnitzky, H., U., H., & Lassek, M. (Hrsg.), Individuell fördern - Kompetenzen stärken ab Klasse 3 (S. 1–60). Grundschulverband.
• Nührenbörger, M., Söbbeke, E., Häsel-Weide, U., Tubach, D., & Wissing, E. (2013). Discovering and reasoning mathematical relations in manipulatives and tasks. In Novotná, J., & Moraová, H. (Hrsg.), Tasks and Tools in Elementary Mathematics. Proceedings of SEMT`13 (International Symposium Elementary Maths Teaching) (S. 348–349). Charles University Prague.
• Girulat, A., Nührenbörger, M., & Wember, F. (2013). Fachdidaktisch fundierte Reflexion von Diagnose und individuelle Förderung im Unterrichtskontext – am Beispiel des Faches Mathematik unter Beachtung sonderpädagogischer Förderung. In St., H., & Selter, Ch. (Hrsg.), Diagnose und indivudelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung. Das Projekt dortMINT (S. 150–166). Waxmann.
• Nührenbörger, M., & Schwarzkopf, R. (2013). Gleichungen zwischen „Ausrechnen“ und „Umrechnen“. In Greefrath, G., Käpnick, F., & Stein, M. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 716–719). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Scherer, P., Nührenbörger, M., & Krauthausen, G. (2013). Umgang mit Heterogenität – ein Modul einer NRW-Multiplikatorenqualifizierung. In Greefrath, G., Käpnick, F., & Stein, M. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 870–873). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Scherer, P., Krauthausen, G., & Nührenbörger, M. (2013). Entwicklungsprojekte und Aktivitäten der DZLM-Abteilung ›Inklusion und Risikoschüler‹. In Greefrath, G., Käpnick, F., & Stein, M. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikuterricht (S. 1173–1176). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Transchel, S., Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2013). Zahlen treffen. Kooperation und Kommunikation im Gemeinsamen Mathematikunterricht. Mathematik differenziert: Zeitschrift für die Grundschule, 4 (2), 22–26.
• Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2013). Mathematiklernen im Spiegel von Heterogenität und Inklusion. Mathematik differenziert: Zeitschrift für die Grundschule, 4 (2), 6–8.
• Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2013). Kritische Stellen in der mathematischen Lernentwicklung. Grundschule aktuell: Zeitschrift des Grundschulverbandes, 122, 8–11.
• Nührenbörger, M., & Schwarzkopf, R. (2013). Gleichheiten in operativen Übungen. Entdeckungen an Pluspfeilen. Mathematik differenziert: Zeitschrift für die Grundschule, 4 (1), 23–28.
• Nührenbörger, & M. (2013). Warum so umständlich. Größen und Messen. Grundschule, Februar (2), 12–14.
• Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2013). Replacing Counting Strategies: Children’s Constructs Working On Number Sequences. In Ubuz, B. (Hrsg.), CERME Proceedings Series: Bd. 8. Proceedings of the 8th Congress of the European Society for Research in Mathematics EducationUbu (S. 303–312). Selbstverlag / Eigenverlag.

2012

• Selter, C., Susanne, P., Nührenbörger, M., & Stephan, H. (2012). Taking away and determining the difference-a longitudinal perspective on two models of subtraction and the inverse relation to addition. Educational Studies in Mathematics, 79 (3), 389–408. doi: 10.1007/s10649-011-9305-6.
• Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2012). Fördern im Mathematikunterricht. In Bartnitzky, H., Hecker, U., & Lassek, M. (Hrsg.), Individuell fördern - Kompetenzen stärken in der Eingangsstufe (Kl. 1 und 2) (S. 170–210). Grundschulverband.
• Nührenbörger, M., & Tubach, D. (2012). Mathematische Lernumgebungen. Komplementäre Lerngelegenheiten in Kita und Grundschule. Die Grundschulzeitschrift, 26 (255/ 256), 87–89.

2011

• Halbe, A., Licht, G., & Nührenbörger, M. (2011). Wie schnell wachsen Haare? Produktive Sachübungen: Beziehungen zwischen Vorstellungen und Maßzahlen. Mathematik differenziert: Zeitschrift für die Grundschule, 2 (4), 40–46.
• Nührenbörger, & M. (2011). Jahrgangsgemischter Anfangsunterricht - Erfahrungen und Chancen. In Lüken, M., & Peter-Koop, A. (Hrsg.), Mathematischer Anfangsunterricht - Befunde und Konzepte für die Praxis (S. 114–135). Mildenberger.
• Nührenbörger, M., & Verboom, L. (2011). Selbstgesteuertes und sozial-interaktives Mathematiklernen in heterogenen Klassen im Kontext gemeinsamer Lernsituationen. In Demuth, R., Walther, G., & Prenzel, M. (Hrsg.), Unterricht entwickeln mit SINUS. 10 Module für den Mathematik- und Sachunterricht in der Grundschule (S. 149–157). Klett Kallmeyer.

2010

• Böttinger, C., Bräuning, K., Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., & Söbbeke, E. (2010). Mathematik im Denken der Kinder: Anregungen zur mathematikdidaktischen Reflexion. (1. Aufl.) Klett Kallmeyer.
• Nührenbörger, M. (2010). Mathematische Zusammenhänge vorausschauend deuten und rückblickend betrachten. IPN Kiel.
• Steinbring, H., & Nührenbörger, M. (2010). Mathematisches Wissen als Gegenstand von Lehr- /Lerninteraktionen. Eigenständige Schülerinteraktionen in Differenz zu Lehrerinterventionen. In Dausendschön-Gay, U., Domke, C., & Ohlhus, S. (Hrsg.), Wissen in (Inter-)Aktion. Verfahren der Wissensgenerierung in unterschiedlichen Praxisfeldern (S. 161–188). De Gruyter.
• Nührenbörger, & M. (2010). Einsichtsvolles Mathematiklernen im Kontext von Heterogenität. In Lindmeier, A., & Ufer, S. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 641–644). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Wittich, C., Nührenbörger, M., & Moser Opitz, E. (2010). Ablösung vom zählenden Rechnen - Eine Interventionsstudie für die Grund- und Förderschule. In Lindmeier, A., & Ufer, S. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 935–938). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Bräuning, K., & Nührenbörger, M. (2010). Diagnoseaufgaben und Förderideen im mathematischen Anfangsunterricht. In Hanke, P., Möwes Butschko, G., Hein, A., Berntzen, D., & Thieltges, A. (Hrsg.), Anspruchsvolles Fördern in der Grundschule (S. 297–304). Zentrum für Lehrerbildung.
• Nührenbörger, & M. (2010). Differenzierung und Jahrgangsmischung. In Cottmann, C. (Hrsg.), Mathematik Anfangsunterricht (S. 13–17). Friedrich Verlag GmbH.
• Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2010). Sicher mit Zahlen. Grundschule aktuell: Zeitschrift des Grundschulverbandes, 108, 21–24.
• Nührenbörger, M. (2010). Heterogenität im Mathematikunterricht. Auf eine große Pause mit Marcus Nührenbörger.
• Bräuning, K., & Nührenbörger, M. (2010). Teachers` collegial reflections of their own mathematics teaching processes. Part 1: An analytical tool for interpreting teachers` reflections & Part 2: Examples of an active moderated collegial reflection. In Durand-Guerrier, V., Soury-Lavergne, S., & Arzarello, F. (Hrsg.), CERME Proceedings Series: Bd. 6. Proceedings of the 6th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 6) Lyon 2009 (S. 934–953). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Nührenbörger, & M. (2010). Mathematische Zusammenhänge vorausschauend deuten und rückblickend betrachten. Anregungen zum jahrgangsgemischten Mathematikunterricht in der Schuleingangsphase. () Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik.

2009

• Brandt, B., & Nührenbörger, M. (2009). Strukturierte Kooperationsformen im Mathematikunterricht der Grundschule. Die Grundschulzeitschrift, 23 (222/223), 1–32.
• Nührenbörger, M., & Steinbring, H. (2009). Forms of mathematical interaction in different social settings: Examples from students', teachers' and teacher-students' communication about mathematics. Journal of Mathematics Teacher Education, 12 (2), 111–132. doi: 10.1007/s10857-009-9100-9.
• Nührenbörger, & M. (2009). Ästhetik mathematischer Strukturen und Muster. Grundschule aktuell: Zeitschrift des Grundschulverbandes, 108, 30–32.
• Nührenbörger, & M. (2009). Das meine ich aber anders - Mathematische Deutungsweisen im Anfangsunterricht. Mathematischer und naturwissenschaftlicher Unterricht / Primar, 1 (3), 96–99.
• Nührenbörger, & M. (2009). Diskursives Lernen im Mathematikunterricht - Interaktive Wissenskonstruktionen von und mit Kindern im jahrgangsgemischten Anfangsunterrich. In Neubrand, M. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 117–120). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Nührenbörger, & M. (2009). Lehrer-Schüler-Diskurse im Mathematikunterricht als Gegenstand kollegialer Reflexion - Fallkonstruktionen mathematischer Unterrichtsdiskurse. In M., N. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 131–134). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Nührenbörger, M. (2009). Interaktive Konstruktionen mathematischen Wissens - Epistemologische Analysen zum Diskurs von Kindern im jahrgangsgemischten Anfangsunterricht. Journal für Mathematik-Didaktik, 30 (2), 147–172. doi: 10.1007/BF03339371.
• Nührenbörger, & M. (2009). Forms of mathematical interaction in different social settings – Examples from students’, teachers’ and teacher-students’ communication about mathematics. Journal of Mathematics Teacher Education, 12 (2), 111–132.

2008

• Nührenbörger, M., & Steinbring, H. (2008). Manipulatives as tools in teacher education. In Tirosh, D., & Wood, T. (Hrsg.), International Handbook of Mathematics Teacher Education: Volume 2: Tools and Processes in Mathematics Teacher Education (S. 157–182). Sense Publishers.
• Peter-Koop, A., & Nührenbörger, M. (2008). Größen und Messen. In Walther, G., van den Heuvel-Panhuizen, M., Granzer, D., & Köller, O. (Hrsg.), Bildungsstandards für die Grundschule: Mathematik konkret (S. 89–117). Cornelsen Scriptor.

2007

• Nührenbörger, M., & Steinbring, H. (2007). Students` Mathematical Interactions and Teachers` Reflections on their own Interventions. Part 1: Epistemological Analysis of Students` Mathematical Communication & Part 2: Analysis of the Collegial Reflections on Students` Mathematical Communication. In Pitta-Pantazi, D., & Phillipou, G. (Hrsg.), CERME Proceedings SeriesProceedings of the 5th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 5) Cyprus 2007 (S. 1250–1269). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Nührenbörger, & M. (2007). Unterrichtsgespräche zwischen Schülern und Lehrkräften in jahrgangsgemischten Kleingruppen. In Möller, K., Hanke, P., Beinbrech, Ch., Hein, A., Kleickmann, T., & Schages, R. (Hrsg.), Qualität von Grundschulunterricht entwickeln, erfassen und bewerten (S. 245–248). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Nührenbörger, & M. (2007). "Wir machen das zu zweit" - Gemeinsames Lernen im Fach Mathematik. In Burk, K., de Boer, H., & Heinzel, F. (Hrsg.), Lehren und Lernen in jahrgangsgemischten und entwicklungsheterogenen Klassen (S. 144–159). Grundschulverband.
• Nührenbörger, & M. (2007). Beziehungshaltige Aufgaben im jahrgangsgemischten Mathematikunterricht. Grundschule Mathematik, 15, 12–15.
• Nührenbörger, M. (2007). Mathematik lehren in jahrgangsgemischten Klassen. Grundschulunterricht, 54 (7-8), 18–23.
• Nührenbörger, M. (2007). Mathematik im jahrgangsgemischten Unterricht. Grundschule, 5, 34–37.
• Nührenbörger, M. (2007). „Ein bisschen hab ich` s verstanden“ – Ansichten und Gespräche über Anschauungsmittel im jahrgangsgemischten Anfangsunterricht. Die Grundschulzeitschrift, 21 (201), 18–21.

2006

• Nührenbörger, M. (2006). Neue Anfänge im Mathematikunterricht der Grundschule. Die Grundschulzeitschrift, 20 (195/196), 4–8.
• London, M., Nührenbörger, M., & Uerdingen, M. (2006). Das Zahlenkettenheft, Materialteil. Die Grundschulzeitschrift, 20 (195/196), 43–52.
• Nührenbörger, M. (2006). Rechenduette. Die Grundschulzeitschrift, 20 (195/196), 62–65.
• Nührenbörger, M. (2006). Anfangsunterricht Mathematik in einer jahrgangsübergreifenden Lerngruppe. In Grüßingk, M., & Peter-Koop, A. (Hrsg.), Die Entwicklung mathematischen Denkens in Kindergarten und Grundschule: Beobachten - Fördern - Dokumentieren (S. 133–149). Mildenberger.
• Nührenbörger, M. (2006). Altersgemischter Mathematikunterricht im Spannungsfeld zwischen voraus- und zurückschauendem Lernen. In Hinz, R., & Pütz, T. (Hrsg.), Entwicklungslinien der Grundschulpädagogik: Bd. 3. Professionelles Handeln in der Grundschule. Entwicklungslinien und Forschungsbefunde (S. 183–189). Schneider Verlag Hohengehren.

2005

• Nührenbörger, M., & Verboom, L. (2005). Eigenständig Lernen – Gemeinsam Lernen. Mathematikunterricht in heterogenen Klassen im Kontext gemeinsamer Lernsituationen. Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik.
• Nührenbörger, M. (2005). Integrierende Lernumgebungen. In Christiani, R. (Hrsg.), Jahrgangsübergreifend unterrichten (S. 137–142). Cornelsen Scriptor.

2004

• Nührenbörger, M. (2004). Children`s measurement thinking in the context of length. In Törner, G., Bruder, R., Peter-Koop, A., Neill, N., Weigand, H.-G., & Bernd, W. (Hrsg.), Developments in Mathematics Education in German-speaking Countries. Selected Papers from the Annual Conference on Didactics of Mathematics, Ludwigsburg, March 5-9, 2001 (S. 95–106). Gesellschaft für Didaktik der Mathematik.
• Nührenbörger, M. (2004). Das Mess-Denken von Kindern. Herausforderung und Anreiz für den Unterricht. In Scherer, P., & Bönig, D. (Hrsg.), Mathematik für Kinder. Mathematik von Kindern (S. 39–49). Grundschulverband.
• Nührenbörger, M. (2004). Millionenträume und -gedanken. Aufgabenformate zur Erkundung des Zahlenraums bis eine Million. In Scherer, P., & Dagmar, B. (Hrsg.), Mathematik für Kinder - Mathematik von Kindern (S. 97–106). Grundschulverband.
• Nührenbörger, M. (2004). Mathematikunterricht in altersgemischten Lerngruppen. In Heinze, A., & Kuntze, S. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 417–420). Franzbecker Verlag.

2003

• Nührenbörger, M. (2003). De lengte van een linial. Meer dan een meetinstrument. Volgens Bartjens, 22 (5), 34–38.
• Nührenbörger, M. (2003). Eine harte Nuss. Förderstunden für „Knobelprofis“. Die Grundschulzeitschrift, 17 (169), 58–60.

2002

• Nührenbörger, M. (2002). Denk- und Lernwege von Kindern beim Messen von Längen. Theoretische Grundlegung und Fallstudien kindlicher Längenkonzepte im Laufe des 2. Schuljahres. Franzbecker Verlag.
• Nührenbörger, M. (2002). „Auch Messen will gelernt sein ...“ – Ansichten von Kindern der zweiten Klasse zum Messen mit dem Lineal. Sache - Wort - Zahl, 30, 48–54.

2001

• Nührenbörger, M. (2001). Insights into children’s ruler concepts – grade-2-students’ conceptions and knowledge of length measurement and paths of development. In van den Heuvel- Panhuizen, M. (Hrsg.), Proceedings of the 25th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (vol. 3) (S. 447–454). Freudenthal Institute.
• Nührenbörger, M. (2001). Einblicke in kindliche Vorstellungsbilder über Messprozesse anhand gezeichneter Linealbilder. In Bischöfliche Studienförderung Cusanuswerk (Hrsg.), Schriftenreihe des CusanuswerksDas Bild als Medium der Erkenntnis (S. 69–77). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Nührenbörger, M. (2001). Met stokjes meten, dat heb ik nog niet gehad. In Keijzer, R., & Uittenbogaard, W. (Hrsg.), Uit de lengte of uit de breedte – de kwaliteit van het meetonderwijs (S. 61–70). Freudenthal Institute.
• Nührenbörger, M. (2001). “Jetzt wird’s schwer. Mit Stäben messen, kenn’ ich nicht.” Messgeräte und Maßeinheiten von Anfang an. Die Grundschulzeitschrift, 15 (141), 16–19.
• Nührenbörger, M., & Peter-Koop, A. (2001). Längenkonzepte im Spiegel internationaler Forschung. In Kaiser, G. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 462–467). Franzbecker Verlag.
• Peter-Koop, A., & Nührenbörger, M. (2001). Gewichte, Längen, Zeiten. Material. Die Grundschulzeitschrift, 15 (141).