• 2025
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• 2022
• 2021
• 2020
• 2019
• 2018

2025

• Schultes, P., Kruse, C., & Rothland, M. (2025). Ein:e Lehramtsanwärter:in – dreifach beurteilt. Fach- und Schulleitungsgutachten im Vergleich. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 45 (1), 23–40. doi: 10.3262/ZSE2501023.
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• Rothland, & Martin (2025). Wunsch nach Schulpraxis. In Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. ) (S. #–#). utb.
• Rothland, & Martin (2025). Theorie-Praxis-Verhältnis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. ) (S. #–#). utb.
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• Wachs, S., Schittenhelm, C., Kops, M., & Wright, MF. (2025). Promoting classroom climate and why it matters in anti-hate speech prevention programs: A HateLess evaluation study. Journal of Interpersonal Violence. doi: 10.1177/08862605241308296.
• Jiménez-Díaz, O., Wachs, S., Del Rey, R., & Mora-Merchán, JA. (2025). Associations between searching and sending cyberhate: The moderating role of the need of online popularity and toxic online disinhibition. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 28 (1), 37–43. doi: 10.1089/cyber.2024.030.
• Moosburger, M., Weber, C., Kuba, T., Wachs, S., Schmidt, AF., Etzler, S., & Rettenberger, M. (2025). Understanding cybergrooming: A systematic review of perpetrator characteristics, strategies, and types. Trauma, Violence & Abuse. doi: 10.1177/15248380251316223.
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• Anna Bea Burghard (2025). Vagabund*innen - Soziale Arbeit als Arbeit an den Grenzen der (Un) Ordnung des Sozialen. In Maurer, S., & Achenbach, P. (Hrsg.), Grenzbearbeitung – Assoziationen, Korrespondenzen, Resonanzen“Grenzbearbeitung – Assoziationen, Korrespondenzen, Resonanzen“ Beltz Juventa.
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• Peltzer, K., Lira Lorca, A., Krause, U.-M., Graham, S., Panadero, E., & Busse, V. (2025). How to support at-risk writers: Differential effects of formative feedback on argumentative writing and motivation. Reading and Writing.
• Gade, K., & Busse, V. (2025). Feedback- und Überarbeitungsphasen digital gestalten. Pädagogik.
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• Zelinka, J., & Parreira do Amaral, M. (2025). The Dynamics of Education and Space: Examining the spatial dichotomies of Lifelong Learning Policies. In Cheng, Y., Kraftl, P., Holloway, S., & Kučerová, S. R. (Hrsg.), Handbook on Geographies of Education Edward Elgar Publishing.
• Tikkanen, J., Parreira do Amaral, M., Järvinen, T., & Alves, N. (Hrsg.) (2025). Constructing Learning Outcomes: Problematizing (Under)Achievement in Europe. (1. Aufl.) Bloomsbury Publishing.
• Tikkanen, J., Parreira do Amaral, M., Järvinen, T., & Alves, N. (2025). Introduction. Constructing Learning Outcomes – Promises and Challenges. In Tikkanen, J., Parreira do Amaral, M., Järvinen, T., & Alves, N. (Hrsg.), Constructing Learning Outcomes: Problematizing (Under)Achievement in Europe. Bloomsbury Publishing.
• Zelinka, J., Amorim, J. P., Parreira do Amaral, M., Jablonczay, N., Kovacheva, S., Kyttälä, M., Papadimitriou, A., Rambla, X., Siri, A., & Tikkanen, J. (2025). A Synthesis Review of Education Research on Learning Outcomes. In Tikkanen, J., Parreira do Amaral, M., Järvinen, T., & Alves, N. (Hrsg.), Constructing Learning Outcomes: Problematizing (Under)Achievement in Europe Bloomsbury Publishing.
• Parreira do Amaral, M., Zelinka, J., Kovacheva, S., & Rambla, X. (2025). A Spatial Perspective on Promoting Inclusiveness through Learning Outcomes in Europe. In Tikkanen, J., Parreira do Amaral, M., Järvinen, T., & Alves, N. (Hrsg.), Constructing Learning Outcomes: Problematizing (Under)Achievement in Europe Bloomsbury Publishing.
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• Egbers, S., & Fehrmann, R. (2025). Klappe, die erste! Wie die Produktion von Erklärvideos Zukunftskompetenzen fördern kann. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 2025 (02), 36–40.
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• Bokelmann, O. (2025). Information, Prävention und Bildung. In Berg, M., & Sawatzki, M. (Hrsg.), Handbuch Familienberatung Vandenhoeck & Ruprecht.
• Gollub, P., van Roje, M., & Oberdorf, A. (2025). „Schule – als Abbild des umfassenden Lebens”. Die Schulbauten Hans Scharouns in Nordrhein-Westfalen und ihre (architektonischen) Potenziale für eine inklusive Schule. In Reichert, M., Gollub, P., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Bd. 4. Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion und Heterogenität in Erziehung, Bildung und Schule (S. 113–139). Verlag Julius Klinkhardt.
• Bokelmann, O. (2025). Kinder- und Jugendhilfe. Ein Handlungsfeld der Sozialen Arbeit. (UTB-Band). Transcript Verlag.
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• Reichert, M., Gollub, P., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.) (2025). Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion und Heterogenität in Erziehung, Bildung und Schule. Verlag Julius Klinkhardt.
• Schultes, P., Holle, J., & Gollub, P. (2025). Studienverbleib und -abbruch im Lehramt für die Sekundarstufe I – Statistische Analysen vor dem Hintergrund des Lehrkräftemangels. In Walla, K., & Neuhaus, T. (Hrsg.), Universitäten im 21. Jahrhundert – Herausforderungen, Chancen und Best Practices (S. x–x). Springer VS.
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• Paulus, D., Gollub, P., & Reintjes, C. (2025). Mentoring ohne Theorieanspruch und Distanzierung? (Neben-)Wirkungen des Direkt-, Quer- und Seiteneinstiegs für die Professionalisierung von Lehrkräften in schulischen Praxisphasen. In Porsch, R., Reintjes, C., & Bellenberg, G. (Hrsg.), Buchreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Bd. 10. Professionalität und Professionalisierung heterogen qualifizierter Lehrkräfte an Schulen (S. 131–147). Waxmann. doi: 10.31244/9783818850142.
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• Fehrmann, R., & May, D. (2025). Der Lernroboter Ozobot im Unterricht - Wie kann Computational Thinking mithilfe von Bildungsrobotik in heterogenen Settings gefördert werden?
• Fehrmann, R., & May, D. (2025). Computational Thinking (er)leben und Problemlösekompetenz individuell fördern! Warum benötigen Grundschüler:innen Wissen über die Wirkung von Algorithmen?
• Equit, C., & Thomas, E. (2025). Beschwerdeverfahren als Mittel zur Verschleierung von Krisen. Einblicke in Funktionsweisen von Beteiligungs- und Beschwerdeverfahren in stationären Wohngruppen. Sozial Extra, 2025. doi: 10.1007/s12054-025-00750-y.
• Harant, M., & Terhart, E. (2025). Schule: Theorie und Geschichtlichkeit. In Bohl, T., Gröschner, A., Scheunpflug, A., & Syring, M. (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften. Band 1 (1. Aufl.) (S. 233–257). Verlag Julius Klinkhardt.
• Sturm, T., & Urton, K. (2025). Inklusiver Unterricht. In Syring, M., Bohl, T., Gröschner, A., & Scheunpflug, A. (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften: Bd. 2. Studienbuch Bildungswissenschaften Unterricht und Schule gestalten (1. Auflage) (S. 190–208). Verlag Julius Klinkhardt.
• Besa, K.-St., Müller, F.H., Kleinert, S.I., Rothland, M., & Wilde, M. (2025). Lehrer:in werden: Eingangsvoraussetzungen, Motivationen, Studienverläufe und Quereinstiege. In Bohl, Th., Gröschner, A., Scheunpflug, A., & Syring, M. (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften (Band 3: Professionalität entwickeln und Schulsysteme verstehen) (S. 218–237). Verlag Julius Klinkhardt.
• Klemp, G., Urton, K., Krull, J., Bosch, J., & Wilbert, J. (2025). What does well-being at school mean to primary school students? Children's understanding of basic psychological needs. International Journal of Educational Research Open, 8, Artikel 100442. doi: 10.1016/j.ijedro.2025.100442.
• Fehrmann, R. (2025). Natürliche Differenzierung durch die Gestaltung von E-Books – Sprachliche Vielfalt durch die Produktion von E-Books schaffen. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 2025 (01), 14–17.
• Fehrmann, R. (2025). Der Lernroboter Ozobot.
• Fehrmann, R. (2025). Der Lernroboter BeeBot.
• Fehrmann, R. (2025). Wie schätzen Grundschullehramtsstudierende ihre professionelle digitale Kompetenz ein?
• Rothland, M. (2025). Rezension von Maleyka, K. (2023). Der Praxiswunsch Lehramtsstudierender revisited. Eine Untersuchung studentischer Identifikation mit (Aus-)Bildungsansprüchen des Lehramtsstudiums (Rekonstruktive Bildungsforschung, Bd. 45). Wiesbaden: Springer VS. Zeitschrift für Pädagogik, 71 (1), 126–130. doi: 10.3262/ZP2501124.

2024

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• König, J., Ligtvoet, R., Klemenz, St., & Rothland, M. (2024). Discontinued knowledge growth: on the development of teachers’ general pedagogical knowledge at the transition from higher education into teaching practice. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 30, #–#. doi: 10.1080/13540602.2024.2308895.
• Ufermann, L., Domsch, H., & Urton, K. (2024). Perspectives of learning and support assistants on cooperation with teachers in inclusive education: a systematic literature review. European Journal of Special Needs Education, 00 (00), 1–17. doi: 10.1080/08856257.2024.2445407.
• Schultes, P., Gollub, P., & Holle, J. (2024). Studienplatzoffensiven als Instrument für mehr Lehrkräftenachwuchs? Evaluation eines Ansatzes aus Nordrhein- Westfalen und Gedanken zur Übertragbarkeit für das Lehramt an beruflichen Schulen. Das Hochschulwesen, 72 (4+5), 122–127. doi: 10.53183/HSW-2024-45_122.
• Terhart, E. (2024). 教授学への招待 教えることと 学ぶことの 科学的探究 教育 エヴァルト・テアハルト (Ewald Terhart) (著/文), 松田充 (翻訳), 宮本勇一 (翻訳), 熊井将太 (翻訳. Reclam Verlag.
• Equit, C., & Thomas, E. (2024). Partizipation und die Umsetzung von Kinderrechten in stationären und teilstationären Jugendhilfearrangements - internationale Perspektiven und Befunde. Neue Praxis: Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik, Sonderheft 19.
• Thomas, E., & Equit, C. (2024). Soziale Teilhabe auf schmalem Grat – Exklusionsprozesse und Copingstrategien von jungen Menschen in stationären Erziehungshilfen während und nach der Corona-Pandemie in Deutschland. Neue Praxis: Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik, Sonderheft 19, 121–138.
• Roth, F., & Gollub, P. (2024). Der Stand der Forschung zur Bildung für Nachhaltige Entwicklung in der Schulentwicklung. Ein darstellendes Literaturreview deutschsprachiger Forschungsarbeiten. Schulpraxis entwickeln. Journal für forschungsbasierte Schulentwicklung, 3 (1), 24–41. doi: 10.58652/spe.2024.3.p24-41.
• Terhart, E. (2024). Neubeginn, Expansion, Integration – Pädagogik und Erziehungswissenschaft in Münster von der Nachkriegszeit bis 1990. In Oberdorf, A., Gollub, P., & Zumhoff, T. (Hrsg.), Veröffentlichungen des Universitätsarchivs Münster: Bd. 18. Pädagogik und Erziehungswissenschaft an der Universität Münster. Personen, Strukturen, Diskurse (S. 99–115). Aschendorff Verlag.
• Fehrmann, R. (2024). ...und action! Lehramtsstudierende lernen, mit Schüler:innen Erklärvideos zu produzieren.
• Oberdorf, A., Gollub, P., & Zumhof, T. (Hrsg.) (2024). Pädagogik und Erziehungswissenschaft an der Universität Münster. Personen, Strukturen, Diskurse. Aschendorff Verlag.
• Oberdorf, A., & Gollub, P. (2024). Das Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Münster, 2010–2024. In Oberdorf, A., Gollub, P., & Zumhof, T. (Hrsg.), Veröffentlichungen des Universitätsarchivs Münster: Bd. 18. Das Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Münster, 2010–2024. Personen, Strukturen, Diskurse (S. 177–192). Aschendorff Verlag.
• Fehrmann, R. (2024). E-Books mit Grundschüler:innen sprachsensibel gestalten.
• Terhart, E. (2024). Über Phasen – ein kritischer Blick auf die sequenzielle Lehrerbildung. SEMINAR, 30 (3), 123–134.
• Gollub, P., Schultes, P., & Holle, J. (2024). Studienverbleib und -abbruch im Lehramt für die Sekundarstufe I – Statistische Analysen vor dem Hintergrund des Lehrkräftemangels. KBBB-Jahrestagung 2024 "Bildungstransformation zwischen Gestaltungswunsch, Steuerung und Wirklichkeit", Nürnberg.
• Schultes, P., Holle, J., & Gollub, P. (2024). Studienplatzoffensiven für das Lehramt in NRW – zu den Auswirkungen eines staatlichen Steuerungsimpulses. KBBB-Jahrestagung 2024 "Bildungstransformation zwischen Gestaltungswunsch, Steuerung und Wirklichkeit", Nürnberg.
• Fehrmann, R. (2024). Hoher Schulsozialindex = hohe Medienverfügbarkeit und hoher Medienkonsum?! - Eine quantitative Querschnittstudie zu Zusammenhängen zwischen dem Sozialindex einer Grundschule und der Medienausstattung sowie dem Medienkonsum von Viertklässler:innen. Potenziale entwickeln - Schule tranfsormieren - Zukunft gestalten - 8. Münsterscher Bildungskongress, Münster. doi: 10.13140/RG.2.2.20261.51685.
• Schultes, P., G., P., Holle, & J. (2024). LESek I – Längsschnittliche Erhebung von Lehramtsstudierenden der Sekundarstufe I. AEPF-Tagung 2024 "Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis, und Lehrer*innenbildung", Osnabrück. doi: 10.1007/s11618-019-00908-x.
• Hörnemann, L., Zorn, S. K., & Gollub, P. (2024). Soziale Peerunterstützung im Praxissemester und Vorbereitungsdienst. Eine Interviewstudie. AEPF-Tagung 2024 "Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis, und Lehrer*innenbildung", Osnabrück.
• Fehrmann, R. (2024). Erstellung von Erklärvideos zu Themen der Nachhaltigkeit, Gleichberechtigung und Inklusion unter Verwendung verschiedener Videostile im Kontext des Lehrprojekts „...und action!“.
• Urton, K., Moeyaert, M., Nobel, K., Barwasser, A., Boon, R. T., & Grünke, M. (2024). Effects of Graphic Organizers on Outcomes for Students withDisabilities: Three-Level Meta-Analysis of Single-Case Studies. Exceptionality, 00, 1–23. doi: 10.1080/09362835.2024.2389080.
• Rothland, M. (2024). Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung. Unterricht im Lichte wissenschaftlicher Perspektivendifferenz. Transcript Verlag. doi: 10.14361/9783839475065.
• Rothland, M. (2024). Lehrer:innenbildung als Moment erziehungswissenschaftlicher Disziplinentwicklung an der Universität Münster. In Oberdorf, A., Zumhof, T., & Gollub, P. (Hrsg.), Pädagogik und Erziehungswissenschaft an der Universität Münster. Personen, Strukturen, Diskurse (S. 117–137). Aschendorff Verlag.
• Thomas, & Elisabeth (2024). The Impact of the COVID-19 Pandemic on the Daily Lives of Young People in Residential Group Care. In Equit, C. (Hrsg.), Participation in Residential Childcare: Safeguarding children's rights through participation and complaint procedures (S. 115–138). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742709.
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