Publikationen am Institut für Erziehungs­wissenschaft

• 2025
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2025

• Schultes, P., Kruse, C., & Rothland, M. (2025). Ein:e Lehramtsanwärter:in – dreifach beurteilt. Fach- und Schulleitungsgutachten im Vergleich. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 45 (1), 23–40.
• Rothland, M. (2025). Schulpädagogik als „Entwicklungswissenschaft“. Selbstinszenierungen einer erziehungswissenschaftlichen Subdisziplin. In Doğmuş, A., Hinrichsen, M., Langer, A., Lill, A., Moldenhauer, A., Olk, M., & Pauling, S. (Hrsg.), Entwicklung als Erwartung. Zu einem Paradigma von Schule und der Berufskultur von Lehrer:innen (S. #–#). Verlag Julius Klinkhardt.
• Rothland, M. (2025). Studien- und Berufswahlmotivation. In Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. ) (S. #–#). UTB.
• Schulze-Relau, C., & Rothland, M. (2025). Von der Wissenschaft für die Schulpraxis: Forschungstransfer als "Übersetzung" zwischen Reproduktion, Modifikation und radikaler Umwandlung. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 101 (2), #–#.
• Besa, K.-St., Müller, F.H., S.I., K., Rothland, M., & Wilde, M. (2025). Lehrer:in werden: Eingangsvoraussetzungen, Motivationen, Studienverläufe und Quereinstiege. In Bohl, Th., Gröschner, A., Scheunpflug, A., & Syring, M. (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften (Band 3: Professionalität entwickeln und Schulsysteme verstehen) (S. #–#). Verlag Julius Klinkhardt.
• Küper, J., & Schützenmeister, J. (Hrsg.) (2025). Wissenschaftspropädeutische Methodenbildung und Methodik des Unterrichtsfaches Pädagogik. Reflexionen und Impulse. Waxmann.
• Schützenmeister, J. (2025). Erreichtes und Erforderliches zur charakteristischen Unterrichtsmethodik des Schulfaches Pädagogik unter besonderer Berücksichtigung wissenschaftspropädeutischer Methodenbildung und Methoden. In Küper, J., & Schützenmeister, J. (Hrsg.), Wissenschaftspropädeutische Methodenbildung und Methodik des Unterrichtsfaches Pädagogik. Reflexionen und Impulse (S. 11–45). Waxmann.
• Schützenmeister, J. (2025). Neue Impulse zur Fundierung und Weiterentwicklung einer für das Unterrichtsfach Pädagogik spezifischen wissenschaftspropädeutischen Methodenbildung und Methodik. In Küper, J., & Schützenmeister, J. (Hrsg.), Wissenschaftspropädeutische Methodenbildung und Methodik des Unterrichtsfaches Pädagogik. Reflexionen und Impulse (S. 47–92). Waxmann.
• Küper, J., & Schützenmeister, J. (2025). Das Interview als Beispiel für qualitative Forschungsmethoden im Rahmen wissenschaftspropädeutischer Methodenbildung im schulischen Pädagogikunterricht. In Küper, J., & Schützenmeister, J. (Hrsg.), Wissenschaftspropädeutische Methodenbildung und Methodik des Unterrichtsfaches Pädagogik. Reflexionen und Impulse (S. 147–188). Waxmann.
• Burghard, A. B. (2025). Soziale Arbeit und die klassifikatorische Ordnung des Sozial(pädagogisch)en Perspektiven für eine sozialpädagogische Armutsforschung in kritischer Absicht. In Ritter, B., & Schoneville, H. (Hrsg.), Sozialpädagogische ArmutsforschungSozialpädagogische Armutsforschung. Weinheim: BeltzJuventa. (1. Aufl.) Beltz Juventa.
• Burghard, A. B. (2025). Symbolische Ordnungen und ihre Körper. In Maurer, S., & Wuttig, B. (Hrsg.), Geschlechterforschung – Handbuch für Wissenschaft und Praxis.Geschlechterforschung – Handbuch für Wissenschaft und Praxis. Nomos Verlag Nomos.
• Fehrmann, R. (2025). Computational Thinking als Zukunftskompetenz. Pädagogik.
• Terhart, E. (2025). Nach der QLB: Lehrerbildung – immer noch eine Dauerbaustelle? Bildung und Erziehung, 78 (1), xx–xx.
• Terhart, E. (2025). Lehrerbildungsforschung. In Pasternack, P., Reinmann, G., & Schneijderberg, C. (Hrsg.), Handbuch Hochschulforschung (S. xx–xx). Nomos.
• Küry, L., & Fischer, C. (2025). The Self-Perceptions of Twice-Exceptional Children: A Systematic Review. Education Sciences, 15 (1), 1–19. doi: 10.3390/educsci15010044.
• Küper, J., & Schützenmeister, J. (2025). Wissenschaftspropädeutische Methodenbildung und Methodik des Unterrichtsfaches Pädagogik. Reflexionen und Impulse. Waxmann.
• Bokelmann, O. (2025). Inklusion und Diversität in der Kinder- und Jugendhilfe. In Demski, J., Lüschen-Heimer, C., & Schäfer, M. (Hrsg.), Supervision und Soziale Arbeit Springer VS.
• Terhart, E. (2025). Bildung in postfaktischen Zeiten. Friedrich Jahresheft, 43.
• Fehrmann, R. (2025). Educational Robotics und Computational Thinking in der Lehrkraftausbildung. Wie der Einsatz von Lernrobotern Lehramtsstudierende dazu befähigt, Zukunftskompetenzen an Schüler:innen zu vermitteln. In Medien in der WissenschaftIntegration und Ko-Kreation - Miteinander von Mensch und Maschine in Forschung und Bildung Waxmann.
• Egbers, S., & Fehrmann, R. (2025). Klappe, die erste! Wie die Produktion von Erklärvideos Zukunftskompetenzen fördern kann. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen.
• Fehrmann, R. (2025). Natürliche Differenzierung durch die Gestaltung von E-Books - Sprachliche Vielfalt durch die Produktion von E-Books schaffen. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen.
• Terhart, E. (2025). Niemals geht man so ganz. Erinnerungen an die Postmoderne-Debatte in der Erziehungswissenschaft und Beobachtungen zu ihrer neuen Aktualität. In Hofbauer, S., & Berner, E. (Hrsg.), „Nicht die Wahrheit wird anerkannt...“. Deutungen, Zuordnungen und Tradierungen in der Erziehungswissenschaft (S. xxx–xxx). Verlag Julius Klinkhardt.
• Bokelmann, O. (2025). Information, Prävention und Bildung. In Berg, M., & Sawatzki, M. (Hrsg.), Handbuch Familienberatung Vandenhoeck & Ruprecht.
• Paulus, D., Gollub, P., & C., R. (2025). Mentoring ohne Theorieanspruch und Distanzierung? (Neben-)Wirkungen des Direkt-, Quer- und Seiteneinstiegs für die Professionalisierung von Lehrkräften in schulischen Praxisphasen. In Porsch, R., Reintjes, C., & Bellenberg, G. (Hrsg.), Buchreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Bd. 10. Professionalität und Professionalisierung heterogen qualifizierter Lehrkräfte an Schulen (S. x–x). Waxmann.
• Gollub, P., van Roje, M., & Oberdorf, A. (2025). „Schule – als Abbild des umfassenden Lebens”. Die Schulbauten Hans Scharouns in Nordrhein-Westfalen und ihre (architektonischen) Potenziale für eine inklusive Schule. In Reichert, M., Gollub, P., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Bd. 4. Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion und Heterogenität in Erziehung, Bildung und Schule (S. x–x). Verlag Julius Klinkhardt.
• Bokelmann, O. (2025). Kinder- und Jugendhilfe. Ein Handlungsfeld der Sozialen Arbeit. (UTB-Band). Transcript Verlag.
• Fehrmann, R. (2025). Computational Thinking durch Coding-Aktivitäten erwerben - Wie durch den Einsatz von Lernrobotern Problemlösekompetenz und Kreativität in Settings der Kinder- und Jugendarbeit bzw. in (Ganztags-)Schulen gefördert werden können. In Staats, M., & Schwering, H. (Hrsg.), Instrumentarien für ein gutes, gelingenderes Leben - Ideen, Impulse und Instrumente für die Praxis und Lehre Beltz Juventa.
• Bokelmann, O. (2025). Jugend und Beteiligung. Expertise im Rahmen des 17. Kinder- und Jugendberichts der Bundesregierung. Deutsches Jugendinstitut e. V..
• Rothland, M. (2025). Rezension von Maleyka, K. (2023). Der Praxiswunsch Lehramtsstudierender revisited. Eine Untersuchung studentischer Identifikation mit (Aus-)Bildungsansprüchen des Lehramtsstudiums (Rekonstruktive Bildungsforschung, Bd. 45). Wiesbaden: Springer VS. Zeitschrift für Pädagogik, 71 (1), 126–130. doi: 10.3262/ZP2501124.

2024

• Besa, K.-S., Gesang, J., Kruse, C., & Rothland, M. (2024). Voraussetzungen für und Bedeutung von unterschiedlichen Kooperationsformen als Quelle der Arbeitszufriedenheit und Mitarbeiterbindung von Lehrkräften. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie, 55 (1), 69–77. doi: 10.1007/s11612-024-00723-x.
• König, J., Ligtvoet, R., Klemenz, St., & Rothland, M. (2024). Discontinued knowledge growth: on the development of teachers’ general pedagogical knowledge at the transition from higher education into teaching practice. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 30, #–#. doi: 10.1080/13540602.2024.2308895.
• Ufermann, L., Domsch, H., & Urton, K. (2024). Perspectives of learning and support assistants on cooperation with teachers in inclusive education: a systematic literature review. European Journal of Special Needs Education, 00 (00), 1–17. doi: https://doi.org/10.1080/08856257.2024.2445407.
• Schultes, P., Gollub, P., & Holle, J. (2024). Studienplatzoffensiven als Instrument für mehr Lehrkräftenachwuchs? Evaluation eines Ansatzes aus Nordrhein- Westfalen und Gedanken zur Übertragbarkeit für das Lehramt an beruflichen Schulen. Das Hochschulwesen, 72 (4+5), 122–127.
• Terhart, E. (2024). 教授学への招待 教えることと 学ぶことの 科学的探究 教育 エヴァルト・テアハルト (Ewald Terhart) (著/文), 松田充 (翻訳), 宮本勇一 (翻訳), 熊井将太 (翻訳. Reclam Verlag.
• Equit, C., & Thomas, E. (Hrsg.), Neue Praxis: Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik, Sonderheft 19.
• Thomas, E., & Equit, C. (2024). Soziale Teilhabe auf schmalem Grat – Exklusionsprozesse und Copingstrategien von jungen Menschen in stationären Erziehungshilfen während und nach der Corona-Pandemie in Deutschland. Neue Praxis: Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik, Sonderheft 19, 121–138.
• Roth, F., & Gollub, P. (2024). Der Stand der Forschung zur Bildung für Nachhaltige Entwicklung in der Schulentwicklung. Ein darstellendes Literaturreview deutschsprachiger Forschungsarbeiten. Schulpraxis entwickeln. Journal für forschungsbasierte Schulentwicklung, 3 (1), 24–41. doi: 10.58652/spe.2024.3.p24-41.
• Terhart, E. (2024). Neubeginn, Expansion, Integration – Pädagogik und Erziehungswissenschaft in Münster von der Nachkriegszeit bis 1990. In Oberdorf, A., Gollub, P., & Zumhoff, T. (Hrsg.), Veröffentlichungen des Universitätsarchivs Münster: Bd. 18. Pädagogik und Erziehungswissenschaft an der Universität Münster. Personen, Strukturen, Diskurse (S. 99–115). Aschendorff Verlag.
• Oberdorf, A., Gollub, P., & Zumhof, T. (Hrsg.) (2024). Pädagogik und Erziehungswissenschaft an der Universität Münster. Personen, Strukturen, Diskurse. Aschendorff Verlag.
• Oberdorf, A., & Gollub, P. (2024). Das Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Münster, 2010–2024. In Oberdorf, A., Gollub, P., & Zumhof, T. (Hrsg.), Veröffentlichungen des Universitätsarchivs Münster: Bd. 18. Das Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Münster, 2010–2024. Personen, Strukturen, Diskurse (S. 177–192). Aschendorff Verlag.
• Terhart, E. (2024). Über Phasen – ein kritischer Blick auf die sequenzielle Lehrerbildung. SEMINAR, 30 (3), 123–134.
• Gollub, P., Schultes, P., & Holle, J. (2024). Studienverbleib und -abbruch im Lehramt für die Sekundarstufe I – Statistische Analysen vor dem Hintergrund des Lehrkräftemangels. KBBB-Jahrestagung 2024 "Bildungstransformation zwischen Gestaltungswunsch, Steuerung und Wirklichkeit", Nürnberg.
• Schultes, P., Holle, J., & Gollub, P. (2024). Studienplatzoffensiven für das Lehramt in NRW – zu den Auswirkungen eines staatlichen Steuerungsimpulses. KBBB-Jahrestagung 2024 "Bildungstransformation zwischen Gestaltungswunsch, Steuerung und Wirklichkeit", Nürnberg.
• Fehrmann, R. (2024). Hoher Schulsozialindex = hohe Medienverfügbarkeit und hoher Medienkonsum?! - Eine quantitative Querschnittstudie zu Zusammenhängen zwischen dem Sozialindex einer Grundschule und der Medienausstattung sowie dem Medienkonsum von Viertklässler:innen. Potenziale entwickeln - Schule tranfsormieren - Zukunft gestalten - 8. Münsterscher Bildungskongress, Münster. doi: 10.13140/RG.2.2.20261.51685.
• Schultes, P., G., P., Holle, & J. (2024). LESek I – Längsschnittliche Erhebung von Lehramtsstudierenden der Sekundarstufe I. AEPF-Tagung 2024 "Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis, und Lehrer*innenbildung", Osnabrück. doi: 10.1007/s11618-019-00908-x.
• Hörnemann, L., Zorn, S. K., & Gollub, P. (2024). Soziale Peerunterstützung im Praxissemester und Vorbereitungsdienst. Eine Interviewstudie. AEPF-Tagung 2024 "Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis, und Lehrer*innenbildung", Osnabrück.
• Urton, K., Moeyaert, M., Nobel, K., Barwasser, A., Boon, R. T., & Grünke, M. (2024). Effects of Graphic Organizers on Outcomes for Students withDisabilities: Three-Level Meta-Analysis of Single-Case Studies. Exceptionality, 00, 1–23. doi: 10.1080/09362835.2024.2389080.
• Rothland, M. (2024). Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung. Unterricht im Lichte wissenschaftlicher Perspektivendifferenz. Transcript Verlag. doi: 10.14361/9783839475065.
• Rothland, M. (2024). Lehrer:innenbildung als Moment erziehungswissenschaftlicher Disziplinentwicklung an der Universität Münster. In Oberdorf, A., Zumhof, T., & Gollub, P. (Hrsg.), Pädagogik und Erziehungswissenschaft an der Universität Münster. Personen, Strukturen, Diskurse (S. 117–137). Aschendorff Verlag.
• Thomas, & Elisabeth (2024). The Impact of the COVID-19 Pandemic on the Daily Lives of Young People in Residential Group Care. In Equit, & Claudia (Hrsg.), Participation in Residential Childcare: Safeguarding children's rights through participation and complaint procedures (S. 115–138). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742709.
• Equit, C., Finckh, A., Ganterer, J., & Thomas, E. (2024). Safeguarding Children’s Rights in Residential Child Care: Introduction. In Equit, & Claudia (Hrsg.), Participation in Residential Childcare: Safeguarding children's rights through participation and complaint procedures (S. 7–20). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.2307/jj.17207117.3.
• Equit, C., Finckh, A., & Thomas, E. (2024). Organizational Idiocultures in Residential Group Care: Key Results from the Study. In Equit, & Claudia (Hrsg.), Participation in Residential Childcare: Safeguarding children's rights through participation and complaint procedures (S. 21–40). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.2307/jj.17207117.4.
• Koch, T., Gollub, P., & Zorn, S. K. (2024). Kohärenz, Phasenharmonisierung und Praxisschock in der Lehrer:innenbildung. Eine qualitative Untersuchung zu Potenzialen, Leistungen und Grenzen des Praxissemesters im Sinne einer Eignungsreflexion. In Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (Hrsg.), Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge (S. 313–328). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
• Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (Hrsg.) (2024). Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge. (1. Aufl.) Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
• Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (2024). Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramtsstudium als essentieller Bestandteil der ersten Phase der Lehrkräftebildung. In Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (Hrsg.), Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge (S. 9–17). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
• Besa, K.-St., Biehl, A., & Rothland, M. (2024). Berufswahlalternativen von Lehramtsstudierenden. In Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (Hrsg.), Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge (S. 91–106). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
• Johnson, & Nicholas, K. (2024). Shadow Quality TV: HBO’s Complicity and the Failure to Portray Allied Indifference to the Holocaust, 1995–2003. Journal of War & Culture Studies, 17 (3), 269–291. doi: 10.1080/17526272.2024.2360291.
• Fehrmann, R. (2024). Professionelle digitale Kompetenz bei Lehramtsstudierenden fördern! Wie kann Computational Thinking durch den Einsatz von Bildungsrobotik in der Hochschullehre vermittelt werden? Wissenschaftliche Schriften der Universität Münster VI, Band 26. tredition. doi: 10.17879/37908713757.
• Equit, C., Finckh, A., Thomas, E., & Warpaul, M. (2024). Beschwerdemanagement in stationären Wohngruppen zwischen Partizipation und Schutz. Dialog Erziehungshilfe, 2, 15–20.
• Frenzel, & Friederike (2024). Den Knoten durchschlagen. Das Ringen der Anthropologie mit ihren aufklärerischen Wurzeln am Beispiel der Sahlins-Obeyesekere-Debatte. In Kulessa, R. v., Senarclens, V. d., & Stockhorst, S. (Hrsg.), Das Erbe der Aufklärung. Aktualität, Historiographie und Re-Lektüren / L’héritage des Lumières. Actualités, historiographies et relectures (S. 125–145). Wehrhahn Verlag.
• Gollub, P., Zorn, S. K., & Kruse, C. (2024). Den einen Lehrkräftemangel gibt es nicht. Ein Diskussionsbeitrag zur Differenzierung. journal für lehrerInnenbildung, 24 (1), 50–57. doi: 10.35468/jlb-01-2024-04.
• Gollub, P., Reckel, L. E., & Kruse, C. (2024). Strategien bei der Erstellung von Erwartungshorizonten. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 2024 (5), 150–152.
• Kaufhold, M., & Weyland, U. (2024). Prüfen und Bewerten im Kontext kompetenzorientierter Lehr-/Lernprozesse in der Pflegeausbildung. In Brühe, R., & von Gahlen-Hoops, W. (Hrsg.), Handbuch Pflegedidaktik I. Pflegedidaktisch handeln (S. 319–346). Transcript Verlag. doi: 10.36198/9783838562391.
• Wilhelm, & Joshua (2024). “We shouldn’t ban GenAI, but teach a critical way of using it”. European Lifelong Learning Magazine, 9.
• Fehrmann, R. (2024). Using computational thinking to promote problem-solving skills in school and education – How the professional digital competence of pre-service teachers can be enhanced by the use of educational robotics. AI Research Expo, Münster.
• Kruse, C., & Rothland, M. (2024). Seminarleitungen als Gegenstand der Forschung zum Vorbereitungsdienst: Noch immer „unbekannte Wesen“? SEMINAR, 30 (2), 39–53. doi: 10.3278/SEM2402W004.
• Fehrmann, R., & Zeinz, H. (2024). Digitale Kompetenz nachhaltig und potenzialorientiert erwerben - Wie die Produktion multimedialer E-Books individuelle Förderung begünstigen kann. Aktionstag Begabung, Münster.
• Gollub, P., Zorn, S.K., & Schnippenkötter, J. (2024). Elternsicht auf Entwicklungsperspektiven von Offenen Ganztagsgrundschulen in Nordrhein-Westfalen. Ergebnisse einer Fragebogenstudie. In Holzinger, A., Kopp-Sixt, S., Luttenberger, S., & Wohlhart, D. (Hrsg.), Fokus Grundschule: Bd. 3. Fokus Grundschule Band 3. Kooperationsfeld Grundschule (S. 165–175). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998198.
• Feindt, A., & Rothland, M. (2024). Kooperation in der Krise. Ambivalenzen der Zusammenarbeit in Schule und Unterricht. In Carl, F., Feindt, A., Häcker, Th., Paseka, A., & Wischer, B. (Hrsg.), Krise (42. Friedrich Jahresheft) (S. 80–81). Friedrich Verlag GmbH.
• Piesch L; Stojan R; Zinner J; Büsch D; Utesch K; Utesch T (2024). Effect of COVID-19 Pandemic Lockdowns on Body Mass Index of Primary School Children from Different Socioeconomic Backgrounds. Sports medicine - open, 10 (1), 20–20. doi: 10.1186/s40798-024-00687-8.
• Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.) (2024). Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote. wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763972593.
• Nienkötter, M., Weyland, U., & Höke, S. (2024). Betriebliche Berufsorientierung als Gegenstand berufsbegleitender Studienangebote. In Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 76. Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote (S. 132–154). wbv Publikation.
• Weyland, U., & Kaufhold, M. (2024). Hintergrund und Anliegen des Projektes. In Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 76. Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote (S. 11–19). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763972593.
• Kaufhold, M., & Weyland, U. (2024). Zur Relevanz von betrieblichem Bildungspersonal im Kontext betrieblicher Bildungsarbeit. In Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 76. Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote (S. 51–83). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763972593.
• Kaufhold, M., Heinze, J., & Weyland, U. (2024). Arbeits- und Kompetenzanforderungen in Folge der Digitalisierung in der Pflege – Betriebliche Einzelfallstudien in der stationären Altenpflege. In Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 76. Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote (S. 110–131). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763972593.
• Weyland, U., Kaufhold, M., & Stratmann, E.-L. (2024). Entwicklung und Erprobung der Studien- und Zertifikatsangebote. In Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 76. Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote (S. 177–185). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763972593.
• Kaufhold, M., Weyland, U., & Stratmann, E.-L. (2024). Rahmende Merkmale der Studien- und Zertifikatsangebote. In Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 76. Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote (S. 211–219). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763972593.
• Weyland, U., Kaufhold, M., & Stratmann, E.-L. (2024). Zertifikatsangebote für betriebliches Bildungspersonal. In Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 76. Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote (S. 220–230). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763972593.
• Stratmann, E.-L., Kaufhold, M., & Weyland, U. (2024). Das Masterprogramm Betriebliches Bildungsmanagement. In Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 76. Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote (S. 231–235). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763972593.
• Löffler, & Johannes (2024). Die Kommunikationsstrategien von Papst Franziskus. (1. Aufl.) Campus Verlag.
• Hertel, S., Quante, C., Urton, K., & Hennemann, T. (2024). Das Kind im Blick - Moki"inklusiv" Inklusionsprojekt für Kinder in psychosozialen Risikolagen im Schulalter. bildungSPEZIAL, 1/2024, 42–44.
• Su, H. (2024). ,Wir wollen eine Zukunft‘: Ein Entwurf zum Grundproblem einer Pädagogik der gefährdeten Zukunft. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 44 (4), 401–417. doi: 10.3262/ZSE2404401.
• Balzer, N., & Bellmann, J. (2024). „Wir dividieren durch einen Bruch . . . “ – Subjektivationstheoretische Interpretationen zur Stimulation und/oder Simulation kognitiver Aktiviertheit im Unterricht. In Praetorius, A.-K., Wemmer-Rogh, W., Schreyer, P., & Brinkmann, M. (Hrsg.), Kognitive Aktivierung unter der Lupe. Bestandsaufnahme und Möglichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts (S. 334–354). Waxmann. doi: https://doi.org/10.31244/9783830999010.
• Frenzel, & Friederike (2024). Verschlingendes Sehen - empathisches Sehen. Neuseeländische Kannibalen im Blick Georg Forsters. In Greif, S., & Ewert, M. (Hrsg.), Georg-Forster-Studien: Bd. Band XXIV. Rassismus und Antirassismus im 18. Jahrhundert (S. 9–38). Kassel University Press. doi: 10.17170/kobra-2024052810228.
• MF, W., & S, W. (2024). Longitudinal associations between different types of sexting, adolescent mental health, and sexual risk behaviors: Moderating effects of gender, ethnicity, disability status, and sexual minority status. Archives of Sexual Behavior, 53, 1115–1128. doi: 10.1007/s10508-023-02764-7.
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