Dr. Henrike Kopmann, Dipl.-Psych.

• Artikel
• Qualifikationsschriften (Dissertationen, Habilitationsschriften)

Artikel

Forschungsartikel (Zeitschriften)

• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2016. „Lehramtsstudierende und Inklusion - Einstellungsbezogene Ressourcen, Belastungsempfinden in Hinblick auf unterschiedliche Förderbedürfnisse und Ideen zur Individualförderung.“ Zeitschrift für Pädagogik, Nr. 2/2016: 263–281.

Abstracts in Online-Sammlungen (Konferenzen)

• Kopmann, und H.. 2019. „Inclusive Lifelong Learning: Qualifying People With Intellectual Disability For Peer-Counselling.“ Beitrag präsentiert auf der European Conference on Educational Research (ECER), Hamburg, Deutschland
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2018. „Competencies, Pedagogical Orientations And Motivational Factors: What Does It Take To Be And To Become An Inclusive Teacher?“ Beitrag präsentiert auf der European Conference on Educational Research (ECER), Bozen, Italeien
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2018. „Teacher beliefs in the context of inclusive education and implications for classroom climate.“ Beitrag präsentiert auf der International Conference on Inclusion, Wuppertal, Deutschland
• Kopmann, und H.. 2018. „Die Ausbildung zum WOHN-Experten: Was sagen die Teilnehmer?“ Beitrag präsentiert auf der Fachtag „Peer- und Tandem-Beratung für Menschen mit sogenannter geistiger Behinderung“, Dresden, Deutschland
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2018. „Professionalität und Professionalisierung für inklusive Lernkontexte.“ Beitrag präsentiert auf der 27. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Frankfurt am Main, Deutschland
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2018. „Maximen einer individuellen Lern- und Begabungsförderung in inklusiven Lernkontexten: Was erachten Lehrkräfte der Primarstufe als relevant?“ Beitrag präsentiert auf der 6. Münsterschen Bildungskongress, Münster, Deutschland
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2018. „Teacher reactions to different dimensions of diversity in inclusive classrooms.“ Beitrag präsentiert auf der Konferenz der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Special Interest Group “Special Educational Needs”, Potsdam, Deutschland
• Zeinz, H., Urabe, M., und Kopmann, H. 2016. „The leading role of teachers’ implicit theories. A cross-cultural study.“ Beitrag präsentiert auf der European Conference on Educational Research (ECER), Dublin, Irland
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2016. „Inclusion as a leading principle in education – international tendencies in school development and German teachers’ attitudes towards inclusion.“ Beitrag präsentiert auf der European Conference on Educational Research (ECER), Dublin, Irland
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2016. „Professionelle Handlungskompetenz in inklusiven Lernsettings.“ Beitrag präsentiert auf der 25. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Bielefeld, Deutschland
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2015. „Inklusiv-individuelle Förderung aus der Sicht von Grundschullehrkräften.“ Beitrag präsentiert auf der Jahrestagung der Sektion Schulpädagogik der DGfE, Göttingen, Deutschland
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2015. „Lehrersicht auf eine Bildung der Vielfalt: Welche Rolle spielen die Potentialorientierung sowie Vorstellungen von Begabung und Behinderung?“ Beitrag präsentiert auf der 5. Münsterschen Bildungskongress, Münster, Deutschland
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2015. „Gestaltung inklusiver Lern- und Lebensräume in der Primarstufe.“ Beitrag präsentiert auf der Kongress „Lernräume gestalten“ der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen (ÖFEB), Klagenfurt, Österreich
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2015. „Teachers’ inclusive attitudes : The vital role of pedagogical beliefs and subjective theories about abilities and disabilities.“ Beitrag präsentiert auf der 23rd Annual World Congress on Learning Disabilities, Venedig, Italien
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2014. „Welche Zusammenhänge bestehen zwischen pädagogisch-didaktischen Orientierungen, Selbstwirksamkeitserwartungen und subjektiven Theorien über Befähigung und Behinderung sowie Einstellungen zur schulischen Inklusion in der Grundschule?“ Beitrag präsentiert auf der 23. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Leipzig, Deutschland
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2014. „Stärkenorientierung als Spiegel eines humanistischen Menschenbildes.“ Beitrag präsentiert auf der Tagung „Sehen und gesehen werden: Menschenbilder in Schule und Unterricht“, Trier, Deutschland
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2014. „Pädagogisch-didaktische Orientierungen, Selbstwirksamkeit und subjektive Theorien über Befähigung und Behinderung im Kontext schulischer Inklusion.“ Beitrag präsentiert auf der 79. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Hamburg, Deutschland

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2018. „Special Needs and Inclusive Education from the Perspective of Teachers: What Attitudinal Factors Make up an Inclusive Mindset?“ In Progress in Education, herausgegeben von R.V. Nata. Hauppauge, NY: Nova Science Publishers.
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2018. „Professionelle Handlungskompetenz in inklusiven Lernsettings.“ In Profession und Disziplin. Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung, herausgegeben von S Miller, B Holler-Nowitzki, B Kottmann, S Lesemann, B Letmathe-Henkel, N Meyer, R Schroeder und K Velten. Düsseldorf: Springer VDI Verlag.
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2017. „Lehrer/innenbildung für eine inklusive Schule: Welche Strukturen und Kompetenzen braucht es?“ In Jahrbuch für Allgemeine Didaktik. Allgemeine Didaktik und Lehrer/innenbildung, herausgegeben von K.et al. Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2017. „Professionelle Handlungskompetenz in inklusiven Lernsettings.“ In Tagungsband der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe 2016: Profession und Disziplin – Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung., herausgegeben von S.et al. Miller. Düsseldorf: Springer VDI Verlag.
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2017. „Stärkenorientierung als Spiegel eines humanistischen Menschenbildes und Ausgangspunkt inklusiver Schulentwicklung.“ In Menschenbilder in Schule und Unterricht. Interdisziplinäre und schulpädagogische Perspektiven, herausgegeben von J. Standop, E.D. Röhrig und R. Winkels. Weinheim: Beltz Verlag.
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2016. „Einstellungen zur Inklusion in der Grundschule und pädagogisch-didaktische Orientierungen.“ In Facetten grundschulpädagogischer und grundschuldidaktischer Forschung. Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 20 , herausgegeben von K. Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler und R. Schmidt.
• Kopmann, H., Zeinz, und H.. 2015. „Classroom-Management bei Heranwachsenden mit herausforderndem Verhalten im inklusiven Unterricht: Wie begegnen Lehrkräfte Kindern mit ADHS?“ In Jahrbuch für Allgemeine Didaktik, herausgegeben von H. Zierer und D. Lamers.
• Fischer, C., Kopmann, H., Rott, D., Veber, M., und Zeinz, H. 2014. „Adaptive Lehrkompetenz und Lehrerbildung für eine inklusive Schule.“ In Jahrbuch für Allgemeine Didaktik , herausgegeben von K.-H.et al. Arnold. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Qualifikationsschriften (Dissertationen, Habilitationsschriften)

• Kopmann, und H.. 2018. „Einstellungen und Kompetenzen von Lehrpersonen im Kontext inklusiver Bildung: Eine empirische Erhebung inklusionsrelevanter Einstellungskonstrukte auf Lehrkraftseite und des schülerperzipierten Klassenklimas.“ Dissertationsschrift, Universität Münster.