Kontextinformationen
Die Unterrichtsstunde zum Thema „Agrarsubventionen schaffen Armut – Erarbeitung der Ursachen und Folgen von Agrarsubventionen in der globalisierten Welt am Beispiel der Milchwirtschaft in Deutschland und Burkina Faso.“ umfasst eine Doppelstunde im Rahmen der Unterrichtsreihe „ Die globalisierte Welt – Ursachen und Folgen globaler Disparitäten sowie Lösungsstrategien von Folgeproblemen sozio-ökonomischer und ökologischer Unterschiede“. Der Geographiekurs umfasst 19 Schülerinnen und Schüler (7 Jungen und 12 Mädchen) einer 9. Klasse eines Gymnasiums in Nordrhein-Westfalen.
Im Unterrichtseinstieg wird durch die Wiederholung der Thematik der vorherigen Geographiestunde, der Abfrage der familiären Erfahrungen mit der Agrarwirtschaft sowie dem Einsatz einer Milchverpackung als origineller Gegenstand auf das Unterrichtsthema hingeführt. Auf Grundlage des Impulsmaterials zur Milchpreisentwicklung (Abbildung) und Subventionierung in der EU (Text) erarbeiten die Schülerinnen und Schüler im Unterrichtsgespräch die Notwendigkeit der Milchpreissubventionierung in Deutschland. Daraus leitet die Geographielehrkraft die Problemstellung der Geographiestunde ab: „Sind Agrarsubventionen vor dem Hintergrund der Globalisierung ein Fluch oder ein Segen?“.
In der ersten Erarbeitungsphase sollen die Schülerinnen und Schüler in einem Gruppenpuzzle die Situation der Milchbauern a) in Deutschland und b) Burkina Faso erarbeiten. Dazu ordnen zunächst alle Schülerinnen und Schüler in Einzelarbeit Burkina Faso mit Hilfe des Atlas räumlich ein. Exemplarisch stellt eine Schülergruppe ihre Ergebnisse an der Tafel vor, welche im Plenum diskutiert und ergänzt werden. Da die Leitfrage der Geographiestunde von den Schülerinnen und Schüler noch nicht vollständig beantwortet werden kann, leitet die Lehrkraft eine zweite Erarbeitungsphase ein, in der die Schülerinnen und Schüler mit Hilfe eines Arbeitsblattes erarbeiten sollen, inwiefern Subventionen der deutschen Milchbauern das Leben der Milchbauern in Burkina Faso beeinflussen. Vor dem Hintergrund der Arbeitsergebnisse erfolgt eine Beantwortung der Leitfrage der zweiten Erarbeitungsphase.
In einem letzten Schritt beurteilen die Schülerinnen und Schüler die Milchproduktion in Deutschland in Bezug auf ihren eigenen Milchkonsum.
Tags
- Art des Videos
- Unterrichtsstunde
- Schulform
- Gymnasium
- Jahrgangsstufe
- 9. Klasse
- Unterrichtsfach
- Erdkunde / Geographie
- Unterrichtsphasen
- Einstiegsphase
- Erarbeitungsphase
- Reflexionsphase
- Unterrichtsaktivitäten
- Lehrerinstruktion
- Unterrichtsgespräch
- Partnerarbeit
- Schülerdemonstration
- Stillarbeit / Einzelarbeit
- Analyseschwerpunkt
- Klassenführung
- Allgemeine Lernunterstützung
- Kognitiv aktivierende Lehr-Lern-Kultur
