Arbeitsgruppe Prof. Greefrath

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2024

Artikel

Forschungsartikel (Zeitschriften)

• Kirsten, K., & Greefrath, G. (2024). On-Campus vs Distance Tutorials in Preparatory Courses for Mathematics Student Teachers. Performance Gains and Influencing Factors. International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education, 10 (2), 547–576. doi: 10.1007/s40753-023-00221-3.
• Brnic, M., Greefrath, G., & Reinhold, F. (2024). Working with digital textbooks or printed materials: A study with boys and girls on conditional probability. ZDM - Mathematics Education, 56 (4), 559–572. doi: 10.1007/s11858-023-01543-x.
• Wirth, L., & Greefrath, G. (2024). Working with an instructional video on mathematical modeling: upper-secondary students’ perceived advantages and challenges. ZDM - Mathematics Education, 56 (4), 573–587. doi: 10.1007/s11858-024-01546-2.
• Greefrath, G., Barzel, B., & Nagel, M. (2024). (Auf) Schriftliche Prüfungen vorbereiten ... konstruktiv in allen Klassen bis zum Abschluss. Mathematik lehren, 242, 36–41.
• Barzel, B., Greefrath, G., Nagel, M., & Hoffmann, M. (2024). Digitalisierung als Chance für alle Prinzipien guten Unterrichts. Mathematik lehren, 242, 42–47.
• Greefrath, G., & Siller, H.-S. (2024). Editorial: Mathematical modelling through and with digital resources. Frontiers in Education, 9, Artikel 1382594. doi: 10.3389/feduc.2024.1382594.
• Basendowski, S., & Greefrath, G. (2024). Anwendungsbezug in Mathematik-Large-Scale-Assessments im Bildungsmonitoring für den Sekundarstufe I – Bildungsgang des sonderpädagogischen Schwerpunkts Lernen. Journal für Mathematik-Didaktik, 45 (1), Artikel 6. doi: 10.1007/s13138-024-00230-y.
• Frenken, L., Klinger, M., Greefrath, G., & Barzel, B. (2024). Kognitives Potenzial deutscher Abituraufgaben. Journal für Mathematik-Didaktik, 45 (2), Artikel 8. doi: 10.1007/s13138-024-00233-9.
• Wirth, L., Kirsten, K., Serpé, C., & Greefrath, G. (2024). Comparing different types of instructional videos in a flipped proof-based classroom. Frontiers in Education, 9, Artikel 1438355. doi: 10.3389/feduc.2024.1438355.
• Laumann, D., Krause, M., Kremer, F. E., Leibrock, B., Ubben, M. S., Forthmann, B., Janzik, R., Masemann, D., Reer, F., Denz, C., Greefrath, G., Heinicke, S., Marohn, A., Quandt, T., Souvignier, E., & Heusler, S. (2024). Mobile learning in the classroom – Should students bring mobile devices for learning, or should these be provided by schools? Education and Information Technologies, 30, 1–34. doi: 10.1007/s10639-024-13213-w.
• Frenken, L., Libbrecht, P., Becker, B., & Greefrath, G. (2024). Dynamic geometry tasks in standardized assessment – analysis of solution processes and consequences for practice. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 55 (5), 1117–1133. doi: 10.1080/0020739X.2022.2036838.
• Krause, M., Greefrath, G., Forthmann, B., Kremer, F. E., Reer, F., Laumann, D., Masemann, D., Denz, C., Heinicke, S., Leibrock, B., Marohn, A., Quandt, T., Souvignier, E., Ubben, M., & Heusler, S. (2024). Effects of student-owned and provided mobile devices on mathematical modeling competence: investigating interaction effects with problematic smartphone use and fear of missing out. Frontiers in Education, 9, Artikel 1167114. doi: 10.3389/feduc.2024.1167114.

Forschungsartikel in Sammelbänden (Konferenzen)

• Greefrath, G., & Carreira, S. (2024). Mathematical Applications and Modelling in Mathematics Education. In Wang, J. (Hrsg.), Proceedings of the 14th International Congress on Mathematical Education (S. 417–421). World Scientific Publishing. doi: 10.1142/9789811287152_0046.
• Wirth, L., Kirsten, K., Serpé, C., & Greefrath, G. (2024). Strategische Videos zum Beweisen in der Studieneingangsphase – das Projekt ProVie. In Liebendörfer, M., Schmitz, A., & Biehler, R. (Hrsg.), Lernvideos in der Mathematik – Beiträge zur Abschlusstagung des Projektes studiVEMINTvideos der Universität Paderborn und der TH Köln (S. 127–133). Selbstverlag / Eigenverlag. doi: 10.17170/kobra-2024081810686-127.
• Nguyen, Hoang; Greefrath, Gilbert (2024). Comparing the efficacy of dynamic vs. static visualisations in students’ characteristics of basic mental models of the derivative. In Faggiano, E., Clark-Wilson, A., Tabach, M., & Weigand, H.-G. (Hrsg.), Proceedings of the 14th ERME Topic Conference (S. 287–294). HAL.
• Kirsten, Katharina; Greefrath, Gilbert; Emmrich, Rico (2024). Technology-based vs. paper-pencil: Mode effects in large-scale assessments. In Faggiano, E., Clark-Wilson, A., Tabach, M., & Weigand, H.-G. (Hrsg.), Proceedings of the 14th ERME Topic Conference (S. 223–230). HAL.
• Nguyen, H., & Greefrath, G. (2024). Steigerung der Einstellungen gegenüber GeoGebra durch den Einsatz dynamischer Visualisierungen. In Ebers, P., Rösken, F., Barzel, B., Büchter, A., Schacht, F., & Scherer, P. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 (S. 1157–1160). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24774.
• Meyer, M., & Greefrath, G. (2024). Stützpunktvorstellungen von Schüler*innen bei der Bearbeitung von Fermi-Aufgaben. In Ebers, P., Rösken, F., Barzel, B., Büchter, A., Schacht, F., & Scherer, P. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 (S. 1127–1130). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24755.
• Kürten, R., & Quarder, J. (2024). Selbstwirksamkeitserwartungen zum Lehren mathematischen Modellierens mit digitalen Werkzeugen: Einflussfaktoren im Lehr-Lern-Labor. In Ebers, P.; Rösken, F.; Barzel, B.; Büchter, A.; Schacht, F.; Scherer, P. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 (S. 49–52). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-24874.
• Wirth, L., Kirsten, K., Serpé, C., & Greefrath, G. (2024). Videos zum Beweisen: Nutzungsverhalten von Studierenden und der Zusammenhang zum Beweisverständnis. In Ebers, P., Rösken, F., Barzel, B., Büchter, A., Schacht, F., & Scherer, P. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024. 57. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. (S. 1529–1532). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872782.0.
• Nguyen, H. (2024). Erlernen der Ableitung über dynamische Visualisierungen per se besser als über statische? – Ergebnisse einer Pilotierungsstudie. In Dilling, F., Stoffels, G., & Witzke, I. (Hrsg.), Tagungsband zur Vernetzungstagung 2023 in Siegen (S. 289–306). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872942.0.

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

• Siller, H.-S., Geiger, V., & Greefrath, G. (2024). The Role of Digital Resources in Mathematical Modelling in Extending Mathematical Capability. In Pepin, B., Gueudet, G., & Chippin, J. (Hrsg.), Springer International Handbooks of EducationHandbook of Digital Resources in Mathematics Education (S. 495–518). Springer. doi: 10.1007/978-3-031-45667-1_18.
• Heuckmann, B., & Kürten, R. (2024). Entwicklung professioneller Kompetenzen von Studierenden durch den Besuch von Lehr-Lern-Labor Seminaren zum Einsatz digitaler Medien. Ergebnisse einer Evaluationsstudie zur Veränderung von Selbstwirksamkeitserwartungen. In Kürten, R., Hammann, M., & Greefrath, G. (Hrsg.), Lehr-Lern-Labore, Lernwerkstätten und Learning-Center. Ergebnisse zur Qualitätsoffensive Lehrerbildung. (S. 185–204). Waxmann.
• Kürten, R., Greefrath, G., Hammann, M., Marohn, A., & Windt., A. (2024). Diversitätssensibel unterrichten mit digitalen Medien: Ein Kompetenzmodell zur Planung und Reflexion von Lehr-Lern-Laboren. In Kürten, R., Greefrath, G., Hammann, & M. (Hrsg.), Digitale Medien in Lehr-Lern-Laboren: Innovative Lehrformate in der Lehrkräftebildung zum Umgang mit Diversität und Inklusion (S. 39–62). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998365.
• Quarder, J., & Greefrath, G. (2024). Mathematisches Modellieren mit digitalen Werkzeugen im Lehr-Lern-Labor-Seminar: Empirische Ergebnisse zur Förderung kognitiver Aspekte der bereichsspezifischen professionellen Diagnosekompetenz. In Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (Hrsg.), Digitale Medien in Lehr-Lern-Laboren: Innovative Lehrformate in der Lehrkräftebildung zum Umgang mit Diversität und Inklusion (S. 111–129). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998365.
• Gerber, S., Quarder, J., Greefrath, G., & Siller, H.-S. (2024). Pre-service teachers’ self-efficacy for teaching simulations and mathematical modelling with digital tools. In Siller, H.-S., Geiger, V., & Kaiser, G. (Hrsg.), Researching Mathematical Modelling Education in Disruptive Times (S. 271–281). Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-031-53322-8_21.
• Weyers, J., König, J., Rott, B., Greefrath, G., Vorhölter, K., & Kaiser, G. (2024). Mathematics Teachers’ Professional Noticing: Transfer of a Video-Based Competence Assessment Instrument into Teacher Education for Evaluation Purposes. In Weyers, J. (Hrsg.), Videobasierte Kompetenzmessung in der universitären Lehrkräfteausbildung (S. 177–210). Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-46018-1_13.
• Kämmerer, M. (2024). Working on modelling tasks with much or little interest in the real-world context of the task—A comparison. In Siller, H.-S., Geiger, V., & Kaiser, G. (Hrsg.), Researching Mathematical Modelling Education in Disruptive Times (S. 413–422). Springer Nature. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-031-53322-8.

Bücher

Fachbücher (Monografien)

• Greefrath, G., Oldenburg, R., Siller, H.-S., Ulm, V., & Weigand, H.-G. (2024). Digitalisierung im Mathematikunterricht: Theorie und Praxis digitaler Medien in der Sekundarstufe I. Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-662-68682-9.

Fachbücher (Herausgegebene Bücher)

• Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (Hrsg.) (2024). Digitale Medien in Lehr-Lern-Laboren: Innovative Lehrformate in der Lehrkräftebildung zum Umgang mit Diversität und Inklusion. Waxmann. doi: 10.31244/9783830998365.

2023

Artikel

Forschungsartikel (Zeitschriften)

• Siller, H.-S., Elschenbroich, H.-J., Greefrath, G., & Vorhölter, K. (2023). Mathematical modelling of exponential growth as a rich learning environment for mathematics classrooms. ZDM - Mathematics Education, 55 (1), 17–33. doi: 10.1007/s11858-022-01433-8.
• Cevikbas, M., Greefrath, G., & Siller, H.-S. (2023). Advantages and challenges of using digital technologies in mathematical modelling education – a descriptive systematic literature review. Frontiers in Education, 8, 1–17. doi: 10.3389/feduc.2023.1142556.
• Kirsten, K., & Greefrath, G. (2023). Proof construction and in-process validation – Validation activities of undergraduates in constructing mathematical proofs. Journal of Mathematical Behavior, 70, 101064. doi: 10.1016/j.jmathb.2023.101064.
• Weyers, J., König, J., Rott, B., Greefrath, G., Vorhölter, K., & Kaiser, G. (2023). Mathematics teachers’ professional noticing: Transfer of a video-based competence assessment instrument into teacher education for evaluation purposes. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26. doi: 10.1007/s11618-023-01159-7.
• Gerber, S., Quarder, J., Greefrath, G., & Siller, H.-S. (2023). Promoting adaptive intervention competence for teaching simulations and mathematical modelling with digital tools: theoretical background and empirical analysis of a university course in teacher education. Frontiers in Education, 8, 1–15. doi: 10.3389/feduc.2023.1141063.
• Frenken, L., & Greefrath, G. (2023). Selbstreguliertes Lernen in einer digitalen Lernumgebung. Mathematik lehren, 238, 29–32.
• Greefrath, G., Oldenburg, R., Siller, H.-S., Ulm, V., & Weigand, H.-G. (2023). Mathematics Students’ Characteristics of Basic Mental Models of the Derivative. Journal für Mathematik-Didaktik, 44, 143–169. doi: 10.1007/s13138-022-00207-9.

Forschungsartikel in Sammelbänden (Konferenzen)

• Nguyen, H. (2023). The influence of dynamic visualizations on learning derivatives. In Weigand, H.-G.; Donevska-Todorova, A.; Faggiano, E,; Iannone, P.; Medová, J.; Tabach, M.; Turgut, M. (Hrsg.), MEDA3 Mathematics Education in Digital Age 3. Proceedings of the 13th ERME Topic Conference (ETC13) held on 7 – 9 September 2022 in Nitra, Slovakia (S. 317–318). Constantine the Philosopher University in Nitra.
• Quarder, J., Gerber, S., H.-S., S., & Greefrath, G. (2023). Transmissive Überzeugungen zum Einsatz digitaler Werkzeuge beim Lehren des Simulierens und Modellierens. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 333–336). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23373.
• Greefrath, G., Schmitz, A., Hilger, S., Ostsieker, L., Schönbrodt, S., & Siller, H. (2023). Bericht des Arbeitskreises ISTRON-Gruppe – Realitätsbezüge im Mathematikunterricht. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 1463–1464). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23477.
• Greefrath, G., Vorhölter, K., Siller, H., & Kaiser, G. (2023). Diskrete Modelle als Potenzial beim mathematischen Modellieren. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 777–780). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23626.
• Greefrath, G., Siller, H., & Vorhölter, K. (2023). Minisymposium 13: Empirische Studien zum mathematischen Modellieren. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 327–328). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23371.
• Wirth, L., & Greefrath, G. (2023). Modellierungskompetenz mit Videos erwerben (MoVie) – Eine Studie mit Schüler*innen der Sekundarstufe II. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 1385–1388). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23449.
• Brnic, M., & Greefrath, G. (2023). Die selbstständige Nutzung eines digitalen Mathematikschulbuchs im Distanzunterricht. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 629–632). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23589.
• Back, A., Greefrath, G., & Schukajlow, S. (2023). Sind Kontexte lernförderlich? Konzeption der Einführung eines digitalen Werkzeugs und digitales Modellieren. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 1412–1412). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23453.
• Kirsten, K., & Greefrath, G. (2023). Vorkurs in Zeiten von Corona – Zur Leistungsentwicklung in Distanz und Präsenz. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 921–924). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23667.
• Volbers, G., Schukajlow, S., Greefrath, G., & Krawitz, J. (2023). Zeichnen einer Skizze - (K)eine geeignete heuristische Strategie zur Lösung nicht-linearer Probleme? In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 231–234). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23438.
• Krause, M., & Greefrath, G. (2023). Zum Interesse an digitalen Aufgaben: Geschlechtsspezifische Unterschiede zwischen Schülerinnen und Schülern. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (S. 953–956). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23696.
• Nguyen, H., & Greefrath, G. (2023). DYNAMISCH vs. STATISCH – Vergleich zweier Visualisierungen beim Erlernen der Ableitung. In Frankfurt, I.-P. G.-U. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. xx–xx). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23831.
• Kirsten, K., & Neuhaus-Eckhardt, S. (2023). Strategies for proof construction (self-reports vs performance) - Is prior knowledge important? In Ayalon, M., Koichu, B., Leikin, R., Rubel, L., & Tabach, M. (Hrsg.), Proceedings of the 46th conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 155–162). PME.
• Kämmerer, M. (2023). Bearbeitung von Modellierungsaufgaben mit viel/wenig persönlichem Interesse am real-weltlichen Aufgabenkontext. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 897–900). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23657.
• Quarder, J., Gerber, S., Siller, H.-S., & Greefrath, G. (2023). Theory-related pedagogical content knowledge for teaching simulations and mathematical modelling with digital tools – empirical analysis of the promotion of pre-service teachers. In Drijvers, P., Csapodi, C., Palmér, H., Gosztonyi, K., & Kónya, E. (Hrsg.), CERME Proceedings Series: Bd. 13. Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) (S. 1325–1332). Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME.
• Surel, A., & Greefrath, G. (2023). The influence of retelling the task situation on making assumptions when working on mathematical modelling tasks with missing data. In Drijvers, P., Csapodi, C., Palmér, H., Gosztonyi, K., & Kónya, E. (Hrsg.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) (S. 1353–1360). Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME.
• Meyer, M., & Greefrath, G. (2023). Students’ measurement estimation skills and their relation to the process of solving Fermi problems. In Drijvers, P., Csapodi, C., Palmér, H., Gosztonyi, K., & Kónya, E. (Hrsg.), Proceedings of the Thirteenth Congress of European Society for Research in Mathematics Education (S. 1295–1296). Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME.
• Rewer, A., & Greefrath, G. (2023). The impact of linguistic and mathematical difficulty - determining characteristics of students' performance in test items in mathematics. In Drijvers, P., Csapodi, C., Palmér, H., Gosztonyi, K., & Kónya, E. (Hrsg.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) (S. 4036–4043). Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME.
• Jacinto, H., Carreira, S., & Greefrath, G. (2023). Mathematical modelling and problem solving connected through technology: A case study with an in-service teacher. In Drijvers, P., Csapodi, C., Palmér, H., Gosztonyi, K., & Kónya, E. (Hrsg.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) (S. 1219–1226). Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME.
• Kämmerer, M. (2023). Students’ use of assumptions to solve a modelling task with much or little personal interest in the real-world context of the task. In Drijvers, P., Palmér, H., & Gosztonyi, K. (Hrsg.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) (S. 1235–1242). Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME.

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

• Kirsten, K., & Greefrath, G. (2023). Vorkurs in Zeiten von Corona: Zur Entwicklung affektiver Merkmale in Präsenz und Distanz. In Härterich, J., Kallweit, M., Rolka, K., & Skill, T. (Hrsg.), Schriften zur Hochschuldidaktik Mathematik: Bd. 9. Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2021. Beiträge zum gleichnamigen Online-Symposium am 12. November 2021 aus Bochum (S. 107–122). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872645.0.
• Meier, M., Greefrath, G., Hammann, M., Wodzinski, R., & Ziepprecht, K. (2023). Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung. Strömungen und Veränderungen in der Lehr-Lern-Labor-Landschaft als Folge des digitalen Wandels. In Meier, M., Greefrath, G., Hammann, M., Wodzinski, R., & Ziepprecht, K. (Hrsg.), Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung (S. 1–16). Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-40109-2_1.
• Greefrath, G., Carreira, S., & Stillman, G. (2023). Advancing Mathematical Modelling and Applications Educational Research and Practice. In Greefrath, G., Carreira, S., & Stillman, G. (Hrsg.), Advancing and Consolidating Mathematical Modelling: Research from ICME-14 (S. 3–19). Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-031-27115-1_1.
• Siller, H.-S., Greefrath, G., Wess, R., & Klock, H. (2023). Pre-service Teachers’ Self-Efficacy for Teaching Mathematical Modelling. In Greefrath, G., Carreira, S., & Stillman, G. (Hrsg.), Advancing and Consolidating Mathematical Modelling: Research from ICME-14 (S. 259–274). Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-031-27115-1_16.
• Wirth, L. (2023). Modellierungskompetenz mit Videos erwerben (MoVie): Wahrgenommene Vorteile und Herausforderungen bei der Arbeit mit einem heuristischen Lösungsbeispielvideo. In Dilling, F., Thurm, D., & Witzke, I. (Hrsg.), Digitaler Mathematikunterricht in Forschung und Praxis: Tagungsband zur Vernetzungstagung 2022 in Siegen (S. 253–262). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872041.0.25.
• Quarder, J., Gerber, S., Siller, H.-S., & Greefrath, G. (2023). Simulieren und mathematisches Modellieren mit digitalen Werkzeugen im Lehr-Lern-Laborseminar. Förderung und empirische Analyse der bereichsspezifischen Aufgabenkompetenz. In Meier, M., Greefrath, G., Hammann, M., Wodzinski, R., & Ziepprecht, K. (Hrsg.), Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung (S. 33–46). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.1007/978-3-658-40109-2_3.
• Kaiser, G., Blum, W., Borromeo Ferri, R., & Greefrath, G. (2023). Mathematisches Modellieren. In Bruder, R., Büchter, A., Gasteiger, H., Schmidt-Thieme, B., & Weigand, H.-G. (Hrsg.), Handbuch der Mathematikdidaktik (2. Aufl.) (S. 399–428). Springer. doi: 10.1007/978-3-662-66604-3_13.

Fachbücher (Herausgegebene Bücher)

• Meier, M., Greefrath, G., Hammann, M., Wodzinski, R., & Ziepprecht, K. (Hrsg.) (2023). Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung. Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-40109-2.
• Greefrath, G., Carreira, S., & Stillman, G. (Hrsg.) (2023). Advancing and Consolidating Mathematical Modelling: Research from ICME-14. Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-031-27115-1.

2022

Artikel

Forschungsartikel (Zeitschriften)

• Barzel, B., Gasteiger, H., Greefrath, G., Maritzen, N., Nührenbörger, M., & Stanat, P. (2022). Weiterentwicklung der Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Primarbereich und die Sekundarstufe I. Mitteilungen der Deutschen Mathematiker-Vereinigung, 30 (3), 208–211. doi: 10.1515/dmvm-2022-0066.
• Greefrath, G., & Wess, R. (2022). Mathematical Modeling in Teacher Education — Developing Professional Competence of Pre-Service Teachers in a Teaching–Learning Lab. Proceedings of the Singapore National Academy of Science, 16 (1), 25–39. doi: 10.1142/S2591722622400038.
• Frenken, L., Greefrath, G., Siller, H.-S., & Wörler, J.-F. (2022). Analyseinstrumente zum mathematischen Modellieren mit digitalen Medien und Werkzeugen. mathematica didactica, 45. doi: 10.18716/ojs/md/2022.1391.
• Greefrath, G., Siller, HS., Klock, H., & Wess, R. (2022). Pre-service secondary teachers’ pedagogical content knowledge for the teaching of mathematical modelling. Educational Studies in Mathematics, 109 (2), 383–407. doi: 10.1007/s10649-021-10038-z.
• Ostkirchen, F., & Greefrath, G. (2022). Case Study on Students’ Mathematical Modelling Processes considering the Achievement Level. Modelling in Science Education and Learning, 15 (1), 137–150. doi: 10.4995/msel.2022.16506.
• Greefrath, G., Siller, H.-S., Vorhölter, K., & Kaiser, G. (2022). Mathematical modelling and discrete mathematics: opportunities for modern mathematics teaching. ZDM - Mathematics Education, 54 (4), 865–879. doi: 10.1007/s11858-022-01339-5.
• Sandefur, J., Lockwood, E., Hart, E., & Greefrath, G. (2022). Teaching and learning discrete mathematics. ZDM - Mathematics Education, 54 (4), 753–775. doi: 10.1007/s11858-022-01399-7.

Konferenzbeiträge

• Oldenburg, R., Greefrath, G., Siller, H.-S., Ulm, V., & Weigand, H.-G. (2022). Basic Mental Models of Derivative and Integral: First Hypothesis. In Hodgen, J., Geraniou, E., Bolondi, G., & Ferretti, F. (Hrsg.), CERME Proceedings Series: Bd. 12. Proceedings of the Twelfth Congress of the European Research Society in Mathematics Education (CERME12) (S. 1–2). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Greefrath, G., Borromeo Ferri, R., & Siller, H.-S. (2022). Professional content knowledge of mathematical modelling of preservice teachers: First considerations for a new test instrument. In Hodgen, J., Geraniou, E., Bolondi, G., & Ferretti, F. (Hrsg.), CERME Proceedings Series: Bd. 12. Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 1–8). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Surel, A. (2022). Written engagement with modelling task situations as a strategy to enhance the comprehension process. In Hodgen, J., Geraniou, E., Bolondi, G., & Ferretti, F. (Hrsg.), CERME Proceedings Series: Bd. 12. Proceedings of the Twelfth Congress of European Research in Mathematics Education (CERME12) (S. 1–2). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Gerber, S., Quarder, J., Greefrath, G., & Siller, H.-S. (2022). Pre-service teachers’ pedagogical content knowledge for teaching simulations and mathematical modelling with digital tools. In Hodgen, J., Geraniou, E., Bolondi, G., & Ferretti, F. (Hrsg.), CERME Proceedings Series: Bd. 12. Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 12) (S. 1051–1058). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Barquero, B., Ärlebäck, J. B., Carreira, S., Greefrath, G., Jessen, B. E., & Vorhölter, K. (2022). Introduction to the papers of TWG6: Applications and modelling. In Hodgen, J., Geraniou, E., Bolondi, G., & Ferretti, F. (Hrsg.), CERME Proceedings Series: Bd. 12. Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 1–8). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Kirsten, K., & Greefrath, G. (2022). On-campus vs distance learning in university preparatory courses: Which factors influence students’ course decision? In Trigueros, M., Barquero, B., Hochmuth, R., & Peters, J. (Hrsg.), INDRUM2022 proceedings (S. 80–89). University of Hannover and INDRUM.
• Wirth, L., & Greefrath, G. (2022). Working with a heuristic worked example video: Upper secondary students' perceived advantages and challenges. In Weigand, H.-G., Donevska-Todorova, A., Faggiano, E., Iannone, P., Medová, J., Tabach, M., & Turgut, M. (Hrsg.), MEDA3 Mathematics Education in Digital Age 3. Proceedings of the 13th ERME Topic Conference (ETC13) (S. 296–303). Constantine the Philosopher University in Nitra.
• Brnic, M., & Greefrath, G. (2022). Teacher’s recommendations for distance learning compared to student’s actual use of digital textbooks and other (digital) resources. In Weigand, H.-G., Donevska-Todorova, A., Faggiano, E., Iannone, P., Medová, J., Tabach, M., & Turgut, M. (Hrsg.), Proceedings of the 13th ERME Topic Conference (ETC13) (S. 72–75). Constantine the Philosopher University in Nitra.
• Kürten, R., Quarder, J., R., W., & Greefrath, G. (2022). DistancE-Learning an außerschulischen Lernorten: Wahrnehmung digitaler Lehr-Lern-Labore durch Studierende. In Harsch, N., M., J., Stein, M., Y., N., & N., W. (Hrsg.), Diversität Digital Denken – The Wider View. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom 08. bis 10.09.2021 (S. 409–412). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959871785.0.43.
• Wirth, L., & Greefrath, G. (2022). Examining heuristic worked example videos in a collaborative setting: The conception of the project MoVie. In Jankvist, U., Elicer, R., Clark-Wilson, A., Weigand, H.-G., & Thomsen, M. (Hrsg.), Proceedings of the 15th International Conference on Technology in Mathematics Teaching (ICTMT 15) (S. 250–251). Aarhus Universitetsforlag. doi: 10.7146/aul.452.
• Frenken, L., & Greefrath, G. (2022). Leistungsheterogenität in einer digitalen Lernumgebung zum Modellieren. In Reinhold, F., & Schacht, F. (Hrsg.), Digitales Lernen in Distanz und Präsenz: Herbsttagung 2021 des Arbeitskreises Mathematikunterricht und digitale Werkzeuge in der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik am 24.09.2021 (S. 41–48). DuEPublico. doi: 10.17185/duepublico/76030.
• Frenken, L., & Greefrath, G. (2022). Successful Modeling Processes in a Computer-Based Learning Environment. In Jankvist, U. T., Elicer, R., Clark-Wilson, A., Weigand, H.-G., & Thomsen, M. (Hrsg.), Proceedings of the 15th International Conference on Technology in Mathematics Teaching (ICTMT 15) (S. 282–289). Aarhus Universitetsforlag. doi: 10.7146/aul.452.
• Krause, M. (2022). Schülereigene oder gestellte Geräte? Eine Analyse der Auswirkungen auf die Kompetenzentwicklung. In Reinhold, F., & Schacht, F. (Hrsg.), Digitales Lernen in Distanz und Präsenz: Herbsttagung 2021 des Arbeitskreises Mathematikunterricht und digitale Werkzeuge in der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik am 24.09.2021 (S. 77–79). DuEPublico. doi: 10.17185/duepublico/76035.
• Siller, H.-S., Cevicbas, M., Geiger, V., & Greefrath, G. (2022). The role of digital resources in mathematical modelling research. In Fernández, C., Llinares, S., Gutiérrez, A., & Planas, N. (Hrsg.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 152–155). PME.
• Brnic, M., & Greefrath, G. (2022). Distance learning versus face-to-face classroom learning: student achievement in conditional probability when using a digital textbook with integrated digital tools. In Hodgen, J., Geraniou, E., Bolondi, G., & Ferretti, F. (Hrsg.), http://erme.site/cerme-proceedings-series/: Bd. 12. Proceeding of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 12) (S. 1–8). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Krause, M., Greefrath, G., Denz, C., Heinicke, S., Heusler, S., Janzik, R., Kramp, B., Kremer, F. E., Laumann, D., Leibrock, B., Marohn, A., Masemann, D., Quandt, T., Reer, F., Souvignier, E., & Ubben, M. (2022). BYOD vs pool: Effects on competence development and cognitive load. In Hodgen, J., Geraniou, E., Bolondi, G., & Ferretti, F. (Hrsg.), CERME Proceedings Series: Bd. 12. Proceedings of the Twelfth Congress of the European Research Society in Mathematics Education (CERME12) (S. 2783–2790). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Wirth, L. (2022). Developing a framework for creating heuristic worked example videos to enhance students' modeling competencies. In Hodgen, J., Geraniou, E., Bolondi, G., & Ferretti, F. (Hrsg.), CERME Proceedings Series: Bd. 12. Proceedings of the Twelfth Congress of European Research in Mathematics Education (CERME12) (S. 1–8). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Brnic, M., Greefrath, & G (2022). Does the gender matter? The use of a digital textbook compared to printed materials. In Jankvist, U., Elicer, R., Clark-Wilson, A., Weigand, H.-G., & Thomsen, M. (Hrsg.), Proceedings of the 15th international conference on technology in mathematics teaching (ICTMT 15) (S. 128–136). Danish School of Education. doi: 10.7146/aul.452.

• Kirsten, K. (2022). Procedures in proof construction: five proving strategies of first-year university students. Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12), Bozen-Bolzano.
• Ay, I. (2022). Social (in)equality through mathematical modelling? - Results of a case study. Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12), Bolzano.

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

• Ay, I., & Tobschall, J. (2022). Die Riesenpizza – Produktiv üben und natürlich differenzieren am Kreis (ab Jahrgangsstufe 8). In Schürmann, U., & Greefrath, G. (Hrsg.), Modellieren im Mathematikunterricht. Fachdidaktische Erkenntnisse und Handlungsempfehlungen für die Sekundarstufe I und II (S. 89–109). wbv Publikation. doi: 10.3278/6004907w.
• Greefrath, G. (2022). Diagnose von Teilkompetenzen des Modellierens. In Schürmann, U., & Greefrath, G. (Hrsg.), Beiträge zur Schulentwicklung | PRAXISModellieren im Mathematikunterricht. Fachdidaktische Erkenntnisse und Handlungsempfehlungen für die Sekundarstufe I und II (S. 127–136). wbv Publikation. doi: 10.3278/6004907w.
• Alwast, A., Greefrath, G., Siller, H.-S., & Vorhölter, K. (2022). Professionelle Kompetenzen von angehenden Lehrpersonen zum Lehren mathematischen Modellierens – Konzeptionen und Instrumente. In Buchholtz, N., Schwarz, B., & Vorhölter, K. (Hrsg.), Initiationen mathematikdidaktischer Forschung (S. 155–171). Springer. doi: 10.1007/978-3-658-36766-4_8.
• Greefrath, G., & Siller, H.-S. (2022). Mathematische Modelle und Digitalisierung – Forschungsstand, Chancen und Beispiele. In Pinkernell, G., Reinhold, F., Schacht, F., & Walter, D. (Hrsg.), Digitales Lehren und Lernen von Mathematik in der Schule: Aktuelle Forschungsbefunde im Überblick (S. 325–346). Springer. doi: 10.1007/978-3-662-65281-7_14.

Forschungsartikel in Online-Sammlungen

• Gerber, S., & Quarder, J. (2022). Erfassung von Aspekten professioneller Kompetenz zum Lehren des Simulierens und mathematischen Modellierens mit digitalen Werkzeugen. Ein Testinstrument. doi: 10.25972/OPUS-27359.

Bücher

Fachbücher (Monografien)

• Wirth, L. (2022). Lernstrategien von Studierenden und Nutzung eines Inverted Classroom-basierten Übungsbetriebs. Eine Untersuchung der Veranstaltung „Analysis für Informatiker“. Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872447.0.

Fachbücher (Herausgegebene Bücher)

• Schürmann, U., & Greefrath, G. (Hrsg.) (2022). Modellieren im Mathematikunterricht. Fachdidaktische Erkenntnisse und Handlungsempfehlungen für die Sekundarstufe I und II. wbv Publikation. doi: 10.3278/6004907w.

2021

Artikel

Forschungsartikel (Zeitschriften)

• Brnic, M., & Greefrath, G. (2021). Ein digitales Schulbuch im Mathematikunterricht einsetzen. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 74 (3), 224–231.
• Zeuch, N., Souvignier, E., Kürten, R., & Dutke, S. (2021). Heterogenitätsbezogene Einstellungen und Selbstwirksamkeit von Lehramtsstudierenden fördern: Das Projekt „Dealing with Diversity“ an der WWU Münster. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 68 (3), 199–212.
• Barzel, B., & Greefrath, G. (2021). Metablick auf Abituraufgaben. Mehr als nur alte Abi-Aufgaben rechnen. Mathematik lehren, 225, 32–35.
• Heiderich, S., & Böswald, V. (2021). Videokonferenz trifft Voting-Tool - Lernen, testen, diskutieren und motivieren in der digitalen Distanzlehre. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 110, 20–23.
• Greefrath, G., & Ulm, V. (2021). Integral: Grundvorstellungen dynamisch visualisiert. Mathematik lehren, 224, 36–40.
• Greefrath, G., Oldenburg, R., Siller, HS., Ulm, V., & Weigand, HG. (2021). Basic mental models of integrals: theoretical conception, development of a test instrument, and first results. ZDM - Mathematics Education, 53 (3), 649-661. doi: 10.1007/s11858-020-01207-0.
• Hankeln, C., & Greefrath, G. (2021). Mathematische Modellierungskompetenz fördern durch Lösungsplan oder Dynamische Geometrie-Software? Empirische Ergebnisse aus dem LIMo-Projekt. Journal für Mathematik-Didaktik, 42, 367q–394. doi: 10.1007/s13138-020-00178-9.
• Greefrath, G., & Frenken, L. (2021). Fermi problems in standardized assessment in grade 8. Quadrante, 30 (1), 52–73. doi: 10.48489/quadrante.23587.
• Quarder, & J. (2021). Das Thales-Winkel-Experiment. Mathematik lehren, 224, 51.
• Quarder, J., & Gerber, S. (2021). Unsere erste gemeinsame Wohnungssuche. Den Arbeitsweg mit GeoGebra modellieren. Digital Unterrichten. Mathematik, 2021 (10), 6–7.

Forschungsartikel in Sammelbänden (Konferenzen)

• Ay, I., Mahler, N., & Greefrath, G. (2021). Family Background and Mathematical Modelling - Results of the German National Assessment Study. In Inprasitha, M., Changsri, N., & Boonsena, N. (Hrsg.), Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2) (S. 25–32). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Brnic, & M (2021). Mathematisches Lernen mit einem digitalen Schulbuch – eine Studie zur Nutzung im Mathematikunterricht. In Hein, K., Heil, C., Ruwisch, S., & Prediger, S. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2021 doi: 10.17877/DE290R-22267.
• Frenken, L., Greefrath, G., & Schnitzler, C. (2021). Entwicklung und Evaluation innovativer E-Items für VERA-8. In Hein, K., Heil, C., Ruwisch, S., & Prediger, S. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2021 Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-22276.

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

• Hoever, G., & Greefrath, G. (2021). Vorkenntnisse, Vorkursteilnahme und Studienerfolg – Untersuchungen von Studienanfängerinnen und Studienanfängern der Elektrotechnik und der Informatik an der FH Aachen. In Zimmermann, M., Paravicini, W., & Schnieder, J. (Hrsg.), Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2016 und 2017. Beiträge zu den gleichnamigen Symposien: am 11. & 12. November 2016 in Münster und am 10. & 11. November 2017 in Göttingen (S. 197–204). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959870962.0.15.
• Wess, R., Klock, H., Greefrath, G., & Siller, H. (2021). Aspekte professioneller Kompetenz zum Lehren mathematischen Modellierens bei (angehenden) Lehrkräften – Theoretische und empirische Fundierung. In Zimmermann, M., Paravicini, W., & Schnieder, J. (Hrsg.), Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2016 und 2017. Beiträge zu den gleichnamigen Symposien: am 11. & 12. November 2016 in Münster und am 10. & 11. November 2017 in Göttingen (S. 233–247). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959870962.0.18.
• Kürten, R., Wess, R., & Greefrath, G. (2021). Überzeugungen und Selbstwirksamkeitserwartungen von Studierenden im mathematikdidaktischen Lehr-Labor MiRA+ im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. In Zimmermann, M., Paravicini, W., & Schnieder, J. (Hrsg.), Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2016 und 2017. Beiträge zu den gleichnamigen Symposien: am 11. & 12. November 2016 in Münster und am 10. & 11. November 2017 in Göttingen (S. 205–217). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959870962.0.16.
• Wess, R., & Greefrath, G. (2021). Diagnosekompetenzen von angehenden Lehrkräften am außerschulischen Lernort fördern. In Beyer, L., Gorr, C., Kather, C., Komorek, M., Röben, P., & Selle, S. (Hrsg.), Orte und Prozesse außerschulischen Lernens erforschen und weiterentwickeln (S. 339–348). LIT Verlag.
• Ay, I., & Ostkirchen, F. (2021). Influence of Social Background on Mathematical Modelling — The DiMo+ Project. In Leung, F. K S., Stillman, G. A., Kaiser, G., & Wong, K. L. (Hrsg.), Mathematical Modelling Education in East and West (S. 93–102). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-030-66996-6_8.
• Wess, R., Klock, H., Siller, HS., & Greefrath, G. (2021). Measuring Professional Competence for the Teaching of Mathematical Modelling. In Leung, F. K S., Stillman, G. A., Kaiser, G., & Wong, K. L. (Hrsg.), Mathematical Modelling Education in East and West (S. 249–260). Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-030-66996-6_21.
• Greefrath, G., & Vos, P. (2021). Video-based Word Problems or Modelling Projects—Classifying ICT-based Modelling Tasks. In Leung, F. K S., Stillman, G. A., Kaiser, G., & Wong, K. L. (Hrsg.), Mathematical Modelling Education in East and West (S. 489–499). Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-030-66996-6_41.
• Kirsten, K. (2021). Analyse von studentischen Beweisprozessen. Entwicklung eines Analyseinstruments. In Zimmermann, M., Paravicini, W., & Schnieder, J. (Hrsg.), Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2016 und 2017. Beiträge zu den gleichnamigen Symposien: am 11. & 12. November 2016 in Münster und am 10. & 11. November 2017 in Göttingen (S. 37–52). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959870962.0.15.
• Brnic, & M (2021). Wissenschaftliche Begleitung. In Boer, H. (Hrsg.), MUED-Rundbrief: Bd. 217 (1/2021). Rundbrief 217. Das Net-Mathebuch. Ein digitales Online-Schulbuch für den Mathematikunterricht in der Sekundarstufe II (800. Aufl.) (S. 36–42). MUED-Bücherbunt.

Fachbücher (Monografien)

• Greefrath, G., Oldenburg, R., Siller, H. S., Ulm, V., & Weigand, H. (2021). Test zur Erfassung von Grundvorstellungen zu Ableitungen und Integralen (GV-AI), Empirische Erfassung von Grundvorstellungen zur ersten Ableitung einer Funktion an einer Stelle und zum bestimmten Integral.
• Wess, R., Klock, H., Siller, HS., & Greefrath, G. (2021). Measuring Professional Competence for the Teaching of Mathematical Modelling: A Test Instrument. Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-030-78071-5.

2020

Qualifikationsschriften (Dissertationen, Habilitationsschriften)

• Kürten, & R. (2020). Mathematische Unterstützungsangebote für Erstsemesterstudierende. Entwicklung und Erforschung von Vorkurs und begleitenden Maßnahmen für die Ingenieurwissenschaften. [Dissertationsschrift, Universität Münster]. Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-658-30225-2.

Artikel

Forschungsartikel (Zeitschriften)

• Greefrath, G. (2020). Mathematical modelling competence. Selected current research developments. Avances de Investigación en Educación Matemática, 17, 38–51. doi: 10.35763/aiem.v0i17.303.
• Junker, R., Zeuch, N., Rott, D., Henke, I., Bartsch, C., & Kürten, R. (2020). Zur Veränderbarkeit von Heterogenitäts- Einstellungen und -Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden durch diversitätssensible hochschuldidaktische Lehrmodule. Empirische Sonderpädagogik, 12 (1), 45–63.
• Hankeln, C. (2020). Mathematical modeling in Germany and France: a comparison of students’ modeling processes. Educational Studies in Mathematics, 103, 209–229. doi: 10.1007/s10649-019-09931-5.
• Kürten, R., Böswald, V., Tilke, F., Wess, R., Greefrath, G., Höveler, K., & Schukajlow, S. (2020). Dealing with Diversity. Kompetenter Umgang mit Heterogenität durch reflektierte Praxiserfahrung. Maßnahmen im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (QLB) an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 108, 39–44.
• Wess, R., & Greefrath, G. (2020). Lehr-Lern-Prozesse zum mathematischen Modellieren im Lehr-Labor MiRA+ initiieren und erforschen. mathematica didactica, 43 (1), 31–46. doi: 10.18716/ojs/md/2020.1149.
• Heiderich, S., & Hußmann, S. (2020). Connections Between Intelligence, Mathematics Achievement and Eye Movements in Structuring Dot Patterns. Newsletter #16 of The International Group for Mathematical Creativity and Giftedness, 16, 8–12.

Forschungsartikel in Sammelbänden (Konferenzen)

• Weigand, HG., Drösemeier, A., Greefrath, G., Oldenburg, R., Siller, HS., & Ulm, V. (2020). Eine empirische Überprüfung von Grundvorstellungen zu Ableitungen und Integralen. In Frank, A., Krauss, S., & Binder, K. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (S. 881–884). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-20737.
• Heinze, A., Neumann, I., Ufer, S., Rach, S., Borowski, A., Buschhüter, D., Greefrath, G., Halverscheid, S., Kürten, R., Pustelnik, K., & Sommerhoff, D. (2020). Mathematische Kenntnisse in der Studieneingangsphase – Was messen unsere Tests? In Frank, A., Krauss, S., & Binder, K. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (S. 345–348). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-20862.
• Brnic, M. (2020). KomNetMath – Ein Projekt zur Erforschung der Nutzung eines digitalen Schulbuchs mit integrierten digitalen Werkzeugen. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (S. (1390)). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-20768.
• Wess, R., & Greefrath, G. (2020). Aspekte förderdiagnostischer Kompetenz im Bereich des Lehrens mathematischen Modellierens bei angehenden Lehrkräften. In Frank, A., Krauss, S., & Binder, K. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (S. 1125–1128). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-20746.
• Ostkirchen, F., & Wess, R. (2020). Selbstdifferenzierende Eigenschaften von Modellierungsaufgaben – Sichtweisen von Studierenden im Kontext eines produktiven Umgangs mit Heterogenität. In Frank, A., Krauss, S., & Binder, K. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (S. 597–600). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Greefrath, G. (2020). Mathematisches Modellieren und digitale Werkzeuge. In Siller, H.-S., Weigel, W., & Wörler, J. F. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 15–22). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-21328.
• Krause, M. (2020). Nutzung von schülereigenen Smartphones – Das Projekt smart for science. In Siller, H.-S., Weigel, W., & Wörler, J. F. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 1468–1468). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-21380.
• Frenken, L., & Greefrath, G. (2020). Analysen eines Testinstruments zum Metawissen über mathematisches Modellieren. In Siller, H.-S., Weigel, W., & Wörler, J. F. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 1193–1196). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-21306.
• Brnic, M. (2020). Digital oder analog? Eine Interventionsstudie zur Schulbuchnutzung. In Siller, H.-S., Weigel, W., & Wörler, J. F. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 177–180). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-21258.
• Frenken, L., Libbrecht, P., Greefrath, G., Schiffner, D., & Schnitzler, C. (2020). Evaluating Educational Standards using Assessment “with” and “through” Technology. In Donevska-Todorova, A., Faggiano, E., Trgalova, J., Lavicza, Z., Weinhandl, R., Clark-Wilson, A., & Weigand, H. (Hrsg.), Mathematics Education in the Digital Age (MEDA) PROCEEDINGS (S. 361–368). HAL.
• Heiderich, S. (2020). Zusammenhang von Intelligenz, Mathematikleistung und Blickbewegungen beim Strukturieren. Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Würzburg.
• Brnic, M., Greefrath, & G (2020). Learning mathematics with a digital textbook and its integrated digital tools. In Barzel, B., Bebernik, R., Göbel, L., Pohl, M., Ruchniewicz, H., Schacht, F., & Thurm, D. (Hrsg.), Proceedings of the 14th International Conference in Mathematics Teaching - ICTMT 14 (S. 73–74). DuEPublico. doi: 10.17185/duepublico/70736.
• Kürten, & R. (2020). Zusammenhang zwischen der Vorkursnutzung und den Klausurleistungen der ersten Semester. In Siller, H.-S., Weigel, W., & Wörler, J. F. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 1357–1360). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959871402.0.

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

• Hankeln, C., & Beckschulte, C. (2020). Teilkompetenzen des Modellierens und ihre Erfassung - Darstellung einer Testentwicklung. In Greefrath, G., & Maaß, K. (Hrsg.), Modellierungskompetenzen - Diagnose und Bewertung (S. 65–86). Springer VDI Verlag.
• Siller, HS., & Greefrath, G. (2020). Modelling Tasks in Central Examinations Based on the Example of Austria. In Stillman, G., Kaiser, G., & Lampen, C. (Hrsg.), International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical ModellingMathematical Modelling Education and Sense-making (S. 383–392). Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-030-37673-4_33.
• Jedtke, E. (2020). Digitale Lernpfade im Mathematikunterricht: Auswirkungen auf die computerbezogene Selbstwirksamkeitserwartung von Schülerinnen und Schülern. In Frank, A., Krauss, S., & Binder, K. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (S. 397–400). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-20886.
• Greefrath, G., & Maaß, K. (2020). Diagnose und Bewertung beim mathematischen Modellieren. In Greefrath, G., & Maaß, K. (Hrsg.), Modellierungskompetenzen – Diagnose und Bewertung (S. 1–19). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-662-60815-9_1.
• Wess, R., & Greefrath, G. (2020). Komplexitätsreduktionen im Bereich Medien und Materialien. Entwicklung förderdiagnostischer Kompetenz im mathematikdidaktischen Lehr-Labor MiRA+. In Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (Hrsg.), Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren. Innovative Lehrformate in der Lehrerbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion (S. 163–183). Waxmann. doi: 10.31244/9783830989905.
• Marohn, A., Greefrath, G., Hammann, M., Hemmer, M., Kürten, R., & Windt, A. (2020). Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren. Ein Planungs- und Reflexionsmodell. In Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (Hrsg.), Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren. Innovative Lehrformate in der Lehrerbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion (S. 17–32). Waxmann. doi: 10.31244/9783830989905.
• Heinicke, S., Holz, C., Kürten, R., & Wess, R. (2020). Professionalisierung von Studierenden des Lehramts durch Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren. In Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (Hrsg.), Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren. Innovative Lehrformate in der Lehrerbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion (S. 227–255). Waxmann. doi: 10.31244/9783830989905.
• Ay, I. (2020). Mathematisches Modellieren vor dem Hintergrund sozialer Herkunft. In Siller, H.-S., Weigel, W., & Wörler, J. F. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 77–80). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-21208.
• Ostkirchen, F. (2020). Fallstudie zum Mathematischen Modellieren unter Berücksichtigung der Leistungsheterogenität. In Siller Hans-Stefan, W. W., & Wörler, J. F. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 693–696). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Wess, R., & Greefrath, G. (2020). Diagnosekompetenzen von angehenden Lehrkräften am außerschulischen Lernort fördern. In Beyer, L., Gorr, C., Kather, C., Komorek, M., Röben, P., & Sella, S. (Hrsg.), Orte und Prozesse außerschulischen Lernens erforschen und weiterentwickeln (S. 339–347). LIT Verlag.

Bücher

Fachbücher (Monografien)

• Wess, R. (2020). Professionelle Kompetenz zum Lehren mathematischen Modellierens. Konzeptualisierung, Operationalisierung und Förderung von Aufgaben- und Diagnosekompetenz. Springer Spektrum.

Fachbücher (Herausgegebene Bücher)

• Greefrath, G., & Maaß, K. (Hrsg.) (2020). Modellierungskompetenzen – Diagnose und Bewertung. Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-662-60815-9.
• Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (Hrsg.) (2020). Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren. Innovative Lehrformate in der Lehrerbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion. Waxmann. doi: 10.31244/9783830989905.

Sonstige wissenschaftliche Veröffentlichungen

• Ay, I, Brnic, M, Jedtke, & E (2020). Vergleichsarbeiten 2020. 8. Jahrgangsstufe (VERA-8) Mathematik. Didaktische Handreichung. Institut für Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB).

2019

Artikel

Forschungsartikel (Zeitschriften)

• Greefrath, G., Kirsten, K., & Kürten, R. (2019). Herausforderungen und Unterstützungsangebote im ersten Studienjahr. Der Mathematikunterricht, 65 (2), 9–19.

Forschungsartikel in Sammelbänden (Konferenzen)

• Kirsten, K. (2019). Aufbau einer Problemrepräsentation im Beweisprozess. Eine Analyse der Aktivitäten in der Verstehensphase. In Frank, A., Krauss, S., & Binder, K. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (S. 417–420). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-20902.
• Schmitz, M., Schukaljow, S., & Brnic, M. (2019). Hilfe oder Hindernis? Auswirkungen zusätzlicher Informationen in Bildern auf Modellierungsleistungen. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (S. 709–712). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-20604.
• Greefrath, G. (2019). Mathematical Modelling - Background and current Projects in Germany. In Marbán, J. M., Arce, M., Maroto, A., Muñoz-Escolano, J. M., & Alsina, A. (Hrsg.), Investigación en Educación Matemática XXIII (S. 23–41). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Brnic, & M (2019). The use of a digital textbook with integrated digital tools. In Rezat, S., Fan, L., Hattermann, M., Schumacher, J., & Wuschke, H. (Hrsg.), Proceedings of the Third International Conference on Mathematics Textbook Research and Development: 16-19 September 2019 Paderborn, Germany (S. 369–370). Universität Paderborn. doi: 10.17619/UNIPB/1-768.
• Wess, R., & Greefrath, G. (2019). Professional competencies for teaching mathematical modelling – supporting the modelling-specific task competency of prospective teachers in the teaching laboratory. In Jankvist, U. T., Van den, H.-P. M., & Veldhuis, M. (Hrsg.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME11, February 6 – 10, 2019) (S. 1274–1283).
• Jedtke, E. (2019). Web-Based Learning: Effects of Feedback on the Computer Self-Efficacy of High School Students. In Graven, M., Venkat, H., Essien, A., & Vale, P. (Hrsg.), Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4) (S. (50)). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Jedtke, E., & Hankeln, C. (2019). DiWerS: Ein Fachdidaktik-Seminar zum Einsatz digitaler Lernpfade in der Schule. In Pinkernell, G., & Schacht, F. (Hrsg.), Digitalisierung fachbezogen gestalten: Tagungsband der Herbsttagung des Arbeitskreises Mathematikunterricht und digitale Werkzeuge vom 28. bis 29. September 2018 an der Universität Duisburg-Essen. (S. 55–68). Franzbecker Verlag.

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

• Klock, H., Wess, R., Greefrath, G., & Siller, H.-S. (2019). Aspekte professioneller Kompetenz zum Lehren mathematischen Modellierens bei (angehenden) Lehrkräften - Erfassung und Evaluation. In Leuders, T., Christophel, E., Hemmer, M., Korneck, F., & Labudde, P. (Hrsg.), Fachdidaktische Forschungen: Bd. 11. Fachdidaktische Forschungen zur Lehrerbildung (S. 135–146). Waxmann.
• Roppelt, A., Blum, W., Pöhlmann, C., Mahler, N., & Greefrath, G. (2019). Beschreibung der untersuchten mathematischen Kompetenzen. In Stanat, P., Schipolowski, S., Mahler, N., Weirich, S., & Henschel, S. (Hrsg.), IQB Bildungstrend 2018. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der Sekundarstufe I im zweiten Ländervergleich (S. 21–35). Waxmann.
• Jedtke, E., & Greefrath, G. (2019). A Computer-Based Learning Environment About Quadratic Functions with Different Kinds of Feedback: Pilot Study and Research Design. In Aldon, G., & Trgalová, J. (Hrsg.), Mathematics Education in the Digital Era: Bd. 13. Technology in Mathematics Teaching (S. 297–322). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-030-19741-4_13.
• Hankeln, C., Adamek, C., & Greefrath, G. (2019). Assessing Sub-competencies of Mathematical Modelling - Development of a New Test Instrument. In Stillman, G. A., & Brown, J. P. (Hrsg.), ICME-13 MonographsLines of Inquiry in Mathematical Modelling Research in Education (S. 143–160). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-030-14931-4_8.
• Greefrath, G. (2019). Fermi-Aufgaben in Vergleichsarbeiten in Klasse 8 – Kriterien und Ergebnisse. In Büchter, A., Glade, M., Herold-Blasius, R., Klinger, M., Schacht, F., & Scherer, P. (Hrsg.), Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht (S. 19–32). Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-658-24292-3_2.
• Vorhölter, K., Greefrath, G., Borromeo, F. R., Leiß, D., & Schukajlow, S. (2019). Mathematical Modelling. In Jahnke, H. N., & Hefendehl-Hebeker, L. (Hrsg.), ICME-13 MonographsTraditions in German-Speaking Mathematics Education Research (S. 91–114). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-030-11069-7_4.

Fachbücher (Herausgegebene Bücher)

• Greefrath, G., Hack, W., Hils, M., Joachim, M., Löwe, M., & Stein, M. (Hrsg.) (2019). Heinrich-Behnke-Kolloquium. Kolloquium über Geschichte und Didaktik der Mathematik. Verzeichnis der Vortragsthemen und Referenten von 1951 bis 2019. Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.

2018

Qualifikationsschriften (Dissertationen, Habilitationsschriften)

• Heiderich, S. (2018). Zwischen situativen und formalen Darstellungen mathematischer Begriffe. Empirische Studie zu linearen, proportionalen und antiproportionalen Funktionen. [Dissertationsschrift, Technische Universität Dortmund]. Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-658-18870-2.

Artikel

Forschungsartikel (Zeitschriften)

• Schürmann, U. (2018). Towards an alternative approach to modelling in school mathematics. The Mathematics Enthusiast, 15 (1), 228–250.
• Greefrath, G., Oldenburg, R., Siller, HS., Ulm, V., & Weigand, HG. (2018). Grundvorstellungen von Ableitung und Integral als Zugang zur Analysis. Der Mathematikunterricht, 64 (3), 50–56.
• Greefrath, G., & Schukajlow, S. (2018). Wie Modellieren gelingt. Mathematik lehren, 207, 2–9.
• Greefrath, G., Hertleif, C., & Siller, H.-S. (2018). Mathematical modelling with digital tools—a quantitative study on mathematising with dynamic geometry software. ZDM - Mathematics Education, 50 (1), 233–244. doi: 10.1007/s11858-018-0924-6.
• Corinna, H. (2018). Wie groß ist die Etage? Dynamische Geometrie Software (DGS) als Hilfsmittel beim Modellieren nutzen. Mathematik lehren, 207, 17–19.
• Barzel, B., Burghardt, S., & Greefrath, G. (2018). Abituraufgaben. Der Mathematikunterricht, 64 (5), 32–39.

Forschungsartikel in Sammelbänden (Konferenzen)

• Kirsten, K. (2018). Validieren im Beweisprozess - Formen des Validierens und ihre Relevanz für studentische Beweiskonstruktionen. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 959–962). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-19451.
• Wess, R., Greefrath, G., & Klock, H. (2018). Metawissen zum mathematischen Modellieren – Aspekte professioneller Diagnose- und Aufgabenkompetenz zum Lehren mathematischen Modellierens im Lehr-Labor. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 1971–1974). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-19773.
• Klock, H., Siller, H.-S., & Wess, R. (2018). Adaptive Interventionskompetenz in mathematischen Modellierungsprozessen - Erste Ergebnisse einer Interventionsstudie. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 991–994). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Greefrath, G., & Wess, R. (2018). MiRA+: Ein mathematikdidaktisches Lehr-Labor - Forschungsnahes Lehren und Lernen im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. In Neuber, N., Paravicini, W., & Stein, M. (Hrsg.), Schriften zur Allgemeinen Hochschuldidaktik.: Bd. Band 3. Forschendes Lernen. The Wider View. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom 25. bis 27.09.2017. (S. 229–232). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Jedtke, E. (2018). Der wiki-basierte Lernfpad "Quadratische Funktionen erkunden" aus Sicht von Lehrenden und Lernenden - eine qualitative Studie. In Paderborn, F. D. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 879–882). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Jedtke, E. (2018). Digitales Lernen mit Wiki-basierten Lernpfaden: Konzeption eines Lernpfads zu Quadratischen Funktionen. In Pinkernell Guido, S. F. (Hrsg.), Digitales Lernen im Mathematikunterricht (S. 49–60). Franzbecker Verlag.
• Kürten, R., Wess, R., & Greefrath, G. (2018). Potentialorientierter Umgang mit Heterogenität durch reflektierte Praxiserfahrung: Professionalisierung von Lehramtsstudierenden im mathematikdidaktischen Lehr-Labor. In Bender, P., & Wassong, T. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 1119–1122). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-19488.
• Ulm, V., Oldenburg, R., Drösemeier, A., Greefrath, G., Siller, HS., & Weigand, HG. (2018). Grundvorstellungen zu Ableitungen und Integralen – eine theoretische Konzeption und empirische Überprüfung. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-19734.
• Hoever, G., & Greefrath, G. (2018). Vorkenntnisse von Studienanfänger/innen, Vorkursteilnahme und Studienerfolg – Untersuchungen in Studiengängen der Elektrotechnik und der Informatik an der FH Aachen. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 803–806). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-19409.
• Greefrath, G., Kirsten, K., & Kürten, R. (2018). Den Einstieg in die Hochschulmathematik unterstützen: Maßnahmen an Universität und Fachhochschule Münster. In Bender, P., & Wassong, T. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 647–650). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-19366.
• Weigand, H.-G., Körner, H., Weitendorf, J., Jedtke, E., Pielsticker, F., Epkenhans, M., & Mai, T. (2018). Arbeitsgruppe "Inhalte und Prozesse". In Pinkernell Guido, S. F. (Hrsg.), Digitales Lernen im Mathematikunterricht (S. 173–178). Franzbecker Verlag.

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

• Greefrath, G., & Siller, HS. (2018). GeoGebra as a Tool in Modelling Processes. In Ball, L., Drijvers, P., Ladel, S., Siller, H., Tabach, M., & Vale, C. (Hrsg.), ICME-13 MonographsUses of Technology in Primary and Secondary Mathematics Education (S. 363–374). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-319-76575-4_21.
• Schürmann, U. (2018). The Separation of Mathematics from Reality in Scientific and Educational Discourse. In Ernest, P. (Hrsg.), ICME-13 MonographsThe Philosophy of Mathematics Education Today (S. 241–251). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-319-77760-3_15.
• Greefrath, G. (2018). Mathematisch Modellieren lernen - ein Beispiel aus der Integralrechnung. In Siller, H.-S., Greefrath, G., & Blum, W. (Hrsg.), Neue Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht 4 (S. 293–301). Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-658-17599-3_21.
• Wess, R. (2018). Wie wird Unterricht begonnen? Beobachtung von Unterrichtseinstiegen und Aktivierung der Eigenmotivation durch (phänomenorientierte) Unterrichtseinstiege. In Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (Hrsg.), Studentische Forschungsprojekte im Praxissemester (S. 173–186). Peter Lang.
• Klinger, M., Thurm, D., Barzel, B., Greefrath, G., & Büchter, A. (2018). Lehren und Lernen mit digitalen Werkzeugen: Entwicklung und Durchführung einer Fortbildungsreihe. In Biehler, B., Lange, T., Leuders, T., Rösken-Winter, B., Scherer, P., & Selter, C. (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren (S. 395–416). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-658-19028-6_20.
• Ackermann, L., Delucchi-Danhier, R., Heiderich, S., Hußmann, S., & Mertins, B. (2018). Begabung in Sprache und Mathematik relational testen (Be_SMart). Wahrnehmungsmuster und Strategien begabter Schülerinnen und Schüler aus psycholinguistischer und mathematikdidaktischer Perspektive. In Hußmann, S., & Welzel, B. (Hrsg.), Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Lehrerbildung. (S. 141–159). Waxmann.
• Barzel, B., Heiderich, S., Hußmann, S., & Siebel, F. (2018). Mit linearen Zusammenhängen umgehen. In Hußmann, S., Prediger, S., Barzel, B., & Leuders, T. (Hrsg.), mathewerkstatt. Wiederholungsbausteine Teil 2: Funktionen-Gleichungen-Geometrie, Jahrgang 9/10. (S. 29–36).
• Barzel, B., Heiderich, S., Hußmann, S., & Siebel, F. (2018). Lineare Funktionen beschreiben und bestimmen. In Hußmann, S., Prediger, S., Barzel, B., & Leuders, T. (Hrsg.), mathewerkstatt. Wiederholungsbausteine Teil 2: Funktionen-Gleichungen-Geometrie, Jahrgang 9/10 (S. 21–28). Cornelsen Verlag.
• Hankeln, C. (2018). Wie viel Simulieren steckt im Modellieren? In Greefrath, G., & Siller, H.-St. (Hrsg.), Realitätsbezüge im MathematikunterrichtDigitale Werkzeuge, Simulationen und mathematisches Modellieren (S. 67–89). Springer VDI Verlag.
• Greefrath, G., & Siller, HS. (2018). Digitale Werkzeuge, Simulationen und mathematisches Modellieren. In Greefrath, G., & Siller, H. (Hrsg.), Digitale Werkzeuge, Simulationen und mathematisches Modellieren - Didaktische Hintergründe und Erfahrungen aus der Praxis (S. 3–22). Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-658-21940-6_1.

Bücher

Fachbücher (Monografien)

• Hankeln, C. (2018). Mathematisches Modellieren mit dynamischer Geometrie-Software. Ergebnisse einer Interventionsstudie. Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-658-23339-6.
• Klock, H., & Wess, R. (2018). Lehrerkompetenzen zum mathematischen Modellieren - Test zur Erfassung von Aspekten professioneller Kompetenz zum Lehren mathematischen Modellierens.
• Greefrath, & G (2018). Anwendungen und Modellieren im Mathematikunterricht. Didaktische Perspektiven des Sachrechnens in der Sekundarstufe. Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-662-57680-9.

Fachbücher (Herausgegebene Bücher)

• Siller, H.-S., Greefrath, G., & Blum, W. (Hrsg.) (2018). Neue Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht 4. 25 Jahre ISTRON-Gruppe - eine Best-of-Auswahl aus der ISTRON-Schriftenreihe. Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-658-17599-3.
• Greefrath, G., & Schukajlow, S. (Hrsg.) (2018). mathematik lehren Heft 207. Friedrich Verlag GmbH.
• Greefrath, G., Hoffmann, M., & Koepf, W. (Hrsg.) (2018). Mathematik in Schule und Hochschule. Friedrich Verlag GmbH.
• Greefrath, G., & Siller, H. (Hrsg.) (2018). Digitale Werkzeuge, Simulationen und mathematisches Modellieren - Didaktische Hintergründe und Erfahrungen aus der Praxis. Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-658-21940-6.

2017

Artikel

Forschungsartikel (Zeitschriften)

• Greefrath, G., Koepf, W., & Neugebauer, C. (2017). Is there a link between Preparatory Course Attendance and Academic Success? A Case Study of Degree Programmes in Electrical Engineering and Computer Science. International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education, 3 (1), 143–167. doi: 10.1007/s40753-016-0047-9.

Forschungsartikel in Sammelbänden (Konferenzen)

• Jedtke, E., & Greefrath, G. (2017). Self-assessment and achievement in mathematics education: The influence of immediate feedback included in a computer-based learning environment. In Dooley, T., & Gueudet, G. (Hrsg.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1-5, 2017) (S. 2674–2675). Dublin City University.
• Greefrath, G., Siller, H.-S., & Ludwig, M. (2017). Modelling problems in German grammar school leaving examinations (Abitur) – Theory and practice. In Dooley, T., & Gueudet, G. (Hrsg.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1-5, 2017) (S. 932–939). Dublin City University.
• Barzel, B., & Greefrath, G. (2017). Mathematik im Abitur 2030 – vergleichbar. anspruchsvoll. vielseitig. In Staatsministerium für Kultus Freistaat Sachsen, K. (Hrsg.), Bericht zur Fachtagung „Mathematikabitur – Vergleichbar – Unvergleichbar“ am 29./30. November 2016 in Dresden
• Adamek, C., & Hegen, J. (2017). Mathematisches Modellieren mit Lösungsplan aus Sicht von Schülerinnen und Schülern. In Potsdam, I. f. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Neugebauer, C., Greefrath, G., & Koepf, W. (2017). Was bewirken Vorkurse? – Einflüsse auf den Studienverlauf in mathematikaffinen Studiengängen. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-18718.
• Siller, HS., Greefrath, G., Linnemann, T., Bruder, R., Sattlberger, E., & Blum, W. (2017). Schriftliche Abiturprüfung in Mathematik – Perspektiven für die Diskussion. In Kortenkamp, U., & Kuzle, A. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-18646.
• Beck, J., Greefrath, G., Krüger, A., Siller, HS., Vorhölter, K., Wendt, L., & Wörler, JF. (2017). ISTRON-Gruppe: Realitätsbezüge im Mathematikunterricht. In Kortenkamp, U., & Kuzle, A. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-18546.
• Greefrath, G., Siller, HS., Oldenburg, R., Ulm, V., & Weigand, HG. (2017). Aspekte und Grundvorstellungen von Ableitung und Integral. In Kortenkamp, U., & Kuzle, A. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-18498.
• Weigand, H.-G., Greefrath, G., Oldenburg, R., Siller, H.-S., & Ulm, V. (2017). Aspects and Basic Mental Models ("Grundvorstellungen") of Basic Concepts of Calculus. 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Singapore.
• Jedtke, E. (2017). Feedback in wiki-basierten Lernpfaden: Einfluss auf die Selbsteinschätzung und die Leistung im Mathematikunterricht am Beispiel quadratischer Funktionen. In Kortenkamp, U., & Kuzle, A. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (S. 493–496). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-18463.
• Kürten, & R. (2017). Wie wirkt sich der Besuch eines Mathematik-Vorkurses auf das Abschneiden in Mathematikklausuren aus? Eine Untersuchung mit Ingenieurstudierenden an der FH Münster. In Kortenkamp, U., & Kuzle, A. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (S. 585–588). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-18495.
• Kürten, & R. (2017). Self-efficacy of engineering students in the introductory phase of studies. In Dooley, T., & Gueudet, G. (Hrsg.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 2161–2168). Dublin City University.
• Heiderich, S. (2017). Zwischen Situationen und formal-mathematischen Begriffen. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (S. 385–388). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Jahnke, H.-N., Biehler, R., Bikner-Ahsbahs, A., Gellert, U., Greefrath, G., Hefendehl-Hebeker, L., Krummheuer, G., Leuders, T., Nührenbörger, M., Obersteiner, A., Reiss, K., Rösken-Winter, B., Schulz, A., Vohns, A., vom, H. R., & Vorhölter, K. (2017). German-Speaking Traditions in Mathematics Education Research. In Kaiser, G. (Hrsg.), Proceedings of the 13th International Congress on Mathematical Education (S. 205–319). Springer. doi: 10.1007/978-3-319-62597-3_20.
• Wess, R., & Krusekamp, S. (2017). MiRA+: Ein mathematikdidaktisches Lehr-Lern-Labor zum mathematischen Modellieren im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung in Münster. In Kortenkamp, U., & Kuzle, A. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (S. 1281–1284). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

• Greefrath, G., & Siller, H.-S. (2017). Modelling and Simulation with the Help of Digital Tools. In Stillman, G., Blum, W., & Kaiser, G. (Hrsg.), International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical ModellingMathematical Modelling and Applications (S. 529–539). doi: 10.1007/978-3-319-62968-1_44.
• Corinna, H. (2017). Geschlechtsspezifische Kompetenzunterschiede in Modellierungsaufgaben zu Teilkompetenzen. In Potsdam, I. f. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 409–412). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-18523.
• Corinna, H. (2017). Dynamic Geometry Software in Mathematical Modelling: About the Role of Programme-Related Self-Efficacy and Attitudes Towards Learning with the Software. In Aldon, G., & Trgalová, J. (Hrsg.), Proceedings of the 13th International Conference on Technology in Mathematics Teaching (S. 124–133).
• Jedtke, E. (2017). Feedback in a Computer-Based Learning Environment about Quadratic Functions. Research Design and Pilot Study. In Aldon, G., & Trgalová, J. (Hrsg.), Proceedings of the 13th International Conference on Technology in Mathematics Teaching (S. 134–143).

Sonstige wissenschaftliche Veröffentlichungen

• Adamek, C., & Hertleif, C. (2017). Didaktische Erläuterung. Leitidee Messen.
• Schürmann, U. (2017). Didaktischer Aufgabenkommentar Testheft 1&2. Vergleichsarbeiten 8. Jahrgangsstufe (VERA-8) Mathematik. Institut für Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB).

2016

Artikel

Artikel in Fachzeitschriften, Zeitungen oder Magazinen

• Greefrath, G., & Hammer, C. (2016). Erfolg mit Üben - Üben mit Erfolg. PM - Praxis der Mathematik in der Schule, 67, 2–7.
• Greefrath, G., Siller, H.-S., & Blum, W. (2016). 25 Jahre ISTRON - 25 Jahre Arbeit für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 2016 (100), 19–22.
• Hertleif, C., & Greefrath, G. (2016). Mathematisches Modellieren mit digitalen Werkzeugen – Eine Fallstudie mit Dynamischer Geometrie-Software. Beiträge zum Mathematikunterricht, 2016. doi: 10.17877/DE290R-17448.
• Schürmann, U. (2016). Mathematical Modelling and the Separation of Mathematics from Reality. Philosophy of Mathematics Education Journal, 31.
• Greefrath, G., Oldenburg, R., Siller, H.-S., Ulm, V., & Weigand, H.-G. (2016). Aspects and “Grundvorstellungen” of the Concepts of Derivative and Integral - Subject Matter-related Didactical Perspectives of Concept Formation. Journal für Mathematik-Didaktik, 37 (Suppl 1), 99–129. doi: 10.1007/s13138-016-0100-x.

• Hertleif, C., & Adamek, C. (2016). Der Pillnitzer Schlossgarten - Modellieren in Theorie und Praxis. Mathematik 5 - 10, 37, 42–54.

Forschungsartikel in Sammelbänden (Konferenzen)

• Kürten, R., & Greefrath, G. (2016). The Rechenbrücke – A project in the introductory phase of studies. In Krainer, K., & Vondrová, N. (Hrsg.), Proceedings of the Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 9, 4-8 February 2015) (S. 2166–2172). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Heiderich, S. (2016). Charakterisierungen von Situationen mit den Begriffen der linearen, proportionalen und antiproportionalen Funktionen aus inferentialistischer Perspektive. In Heidelberg, I. f. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2016 (S. 389–392).
• Eilerts, K., Greefrath, G., Rellensmann, J., Schukajlow, S., Siller, H.-S., & Skutella, K. (2016). ISTRON-Gruppe: Realitätsbezüge im Mathematikunterricht. In Heidelberg, I. f. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2016 (S. 1541–1544). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-17754.
• Greefrath, G., & Hertleif, C. (2016). Mathematisches Modellieren mit digitalen Werkzeugen – Eine Fallstudie mit Dynamischer Geometrie-Software. In Heidelberg, I. f. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2016 (S. 425–428). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-17448.
• Kürten, & R. (2016). Mathematische Selbstwirksamkeitserwartung von Ingenieurstudierenden in der Studieneingangsphase – Entwicklungen während des Mathematik-Vorkurses. In Pinkernell, G., & Vogel, M. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2016 (S. 609–612). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-17469.
• Catharina, A. (2016). Der Lösungsplan als Strategiehilfe beim mathematischen Modellieren - Ergebnisse einer Fallstudie. In Heidelberg, I. f. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2016 Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-17314.
• Corinna, H. (2016). „Und wie soll ich das jetzt aufschreiben?“ Über gutes Aufschreiben, Einstellungen im Schreibprozess und Schreibförderung. In Paravicini Walther, S. J. (Hrsg.), Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2014 (S. 63–76). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.