Vanaf 4 augustus tot en met 17 augustus 2024 hebben vier bachelor studenten van het Institut für Niederländische Philologie deelgenomen aan de Taalunie Zomercursus Nederlands in Gent. Samen met andere studenten uit de hele wereld konden we kiezen uit vier verschillende trajecten. Verder was er ook een breed aanbod aan culturele en sociale activiteiten.
Franziska heeft gekozen voor het traject "Media en politiek", waarin ze te weten kwam over politiek en over de verschillende systemen in de landen van de deelnemers. Bovendien leerde ze hoe de media in beide landen invloed uitoefenen op de politiek. De groepswerken bestonden uit expertinterviews, voormalig uit het vakgebied journalistiek.
Johannes zat in het traject “Kunst en literatuur” en was bezig met de Vlaamse kunstgeschiedenis vanaf de middeleeuwen tot de moderne. Centraal stonden bijvoorbeeld Het Lam Gods en het werk van James Ensor. In de literatuur lag de focus meer op de poëzie en muziek. We hebben verschillende teksten geanalyseerd en over poëzie gediscussieerd. De opdracht was een wetenschappelijk poster te maken over een museum in Aalst.
Dean en Laureen leerden aan de ene kant over woordenschat, lees- en spreekvaardigheid in een didactische context. Daarbij hebben ze in verschillende groepen aan expertinterviews gewerkt. Aan de andere kant zijn ze in contact gekomen met taalkunde en onderzoekmethodes. Hiervoor was het resultaat een eigen onderzoekje in vorm van een taalkundig enquête.
De resultaten zijn beschikbaar op de blog Taalunie Zomercursus Nederlands. We hebben een leuke tijd doorgebracht, veel geleerd en konden internationale contacten leggen – een absolute aanrader!

Laureen
Dean
Johannes
Franziska
 

Kürzlich wurde eine vom ‚Lectoraat Meertaligheid & Geletterdheid‘ der NHL Stenden Hogeschool und dem Institut für Niederländische Philologie der Universität Münster organisierte Machbarkeitsstudie zum Nachbarsprachenunterricht in der Grenzregion abgeschlossen und es ist inzwischen ein Abschlussbericht erschienen, in dem die wichtigsten Zahlen und Fakten präsentiert werden.
An der Machbarkeitsstudie haben einige weitere Institutionen in den Niederlanden sowie in Niedersachsen und Nordrhein-Westfalen mitgewirkt und sie wurde im Rahmen des Interreg Programms Deutschland-Nederland von der Europäischen Union (EU) über das Kleinprojektfonds der Ems Dollart Region (EDR) gefördert.
Alle weiteren Informationen sind der Website zu entnehmen:
Zur deutschen Website der Machbarkeitsstudie
Naar de Nederlandstalige website van het haalbaarheidsonderzoek

Ellen Brösterhaus gewinnt am 19. April 2024 gemeinsam mit der flämischen Alumna Sara Bergen (Universität Antwerpen) beim Anéla-/VIOT-Juniorentag in Nijmegen den ersten Preis der niederländisch/flämischen Gesellschaft Anéla/VIOT für die beste Abschlussarbeit in der Angewandten Sprachwissenschaft des vergangenen Kalenderjahres.
Unsere ehemalige Studentin und Hilfskraft Ellen schrieb ihre Masterarbeit unter interdisziplinärer Betreuung in der Anglistik und Niederlandistik. In ihrer Arbeit untersuchte sie einen häufig auftretenden Fehler bei deutschen Lernenden des Niederländischen: die grammatikalisch falsche Syntax durch fehlende Inversion bei Voranstellung eines Satzteils, wie bei *Op school ik zie mijn vrienden (*In der Schule ich sehe meine Freunde). Diese Reihenfolge der Wörter entspricht der englischen SVO-Syntax in Sätzen mit vorangestellten Satzteilen. In ihrer Studie testete Ellen eine der führenden Hypothesen für Syntax beim Drittsprachwerberb, nämlich die L2 Status Factor-Hypothese (Bardel & Falk 2007, 2012), die auf die gängigen neurolinguistischen Modelle unterschiedlicher Gedächtnisstrukturen (deklaratives versus prozedurales Wissen) aufbaut. Ellen untersuchte 32 deutsche Lerner*innen des Niederländischen mit Englisch als erster Fremdsprache. Die Ergebnisse passen zur L2 Status Factor-Hypothese, denn neben grammatikalisch korrekten Sätzen produzierten die Schüler*innen ausschließlich grammatikalisch falsche Sätze mit der SVO-Syntax. Eine mögliche Erklärung hierfür ist die Aktivierung der ersten Fremdsprache Englisch, die, wie die andere gelernte Fremdsprache Niederländisch, eher deklarativ verarbeitet wird, sodass hier gleiche Prozesse ablaufen. Das prozedurale Wissen aus der Muttersprache Deutsch ist in dem Moment unterdrückt.
Die Arbeit von Ellen überzeugte die Jury durch ein sehr starkes Untersuchungsdesign, bei dem mögliche beeinflussende Faktoren im Vorfeld ausgeklammert wurden. Ihre Tests sind gut durchdacht und einwandfrei argumentiert. Die Ergebnisse ihrer Untersuchung wurden überzeugend ausgewertet und Ellen argumentierte somit erfolgreich für die L2-Status Factor-Hypothese.
Die Betreuerinnen der Abschlussarbeit waren sich beide einig, dass diese einwandfreie Arbeit unbedingt preiswürdig sei. Da es keinen deutschen Preis für eine Abschlussarbeit in diesem Bereich gibt, haben sie die Arbeit bei der niederländisch/flämischen Organisation eingereicht. Die Arbeit wurde gemeinsam mit zwei anderen Arbeiten für den Preis nominiert und beim juniorendag in Nijmegen haben alle Nominierten ihre Arbeit präsentiert. Am Ende des Tages kam die riesige Überraschung, dass der deutsche Beitrag dieses Mal gemeinsam mit einer flämischen Abschlussarbeit den ersten Platz teilen darf. Ein riesiger und verdienter Erfolg für Ellen!
 

Neue Webseite unterstützt Einsatz von Literatur im Niederländischunterricht

Der Umgang mit Literatur fristet im Niederländischunterricht bisher eher ein Schattendasein. Im Vordergrund stehen Wortschatz und Grammatik, interkulturelle Kompetenzen und die mündliche Kommunikation. „Häufig ist Niederländisch zweite oder dritte Fremdsprache, für Literatur bleibt wenig Zeit“, sagt Dr. Beatrix van Dam vom Institut für Niederländische Philologie (INP) der Universität Münster. Viele Lehrkräfte empfänden das Arbeiten mit Literatur als schwere Kost, es gebe nur wenig passendes Material. Ein von ihr geleitetes Projekt soll das ändern: Auf der Webseite „Lyrisch! Niederländisch lernen mit Literatur“ stehen mehr als 80 kurze Texte für den Unterricht bereit. Dazu zählen beispielsweise Gedichte, Kurzgeschichten und Romanauszüge.
„Wir möchten die Schülerinnen und Schüler für Literatur begeistern – und zwar in allen Phasen des Spracherwerbs“, berichtet Projektmitarbeiterin Alina Viermann vom INP. Denn wer auf Niederländisch „lyrisch“ ist, ist „begeistert“. Die Themen orientieren sich an den Lehrplänen des Niederländischunterrichts in Nordrhein-Westfalen und Niedersachsen, beispielsweise Identität und Diversität, (Post-)Kolonialismus, Migration, aktuelle gesellschaftliche Fragen oder die Lebenswelt junger Erwachsener. „Literatur kann Leserinnen und Leser auf eine Weise affektiv und kognitiv erreichen, wie es andere Texte, so authentisch und alltagsnah sie auch im Fremdsprachenunterricht eingesetzt werden, nicht leisten“, betont Beatrix van Dam. Finanziert wurde das auf drei Jahre angelegte Projekt von der niederländisch-flämischen Taalunie („Sprachunion“). Projektpartner sind die Fachvereinigung Niederländisch und der Fachinformationsdienst Benelux.
Mehr als 60 Texte stehen auf der Webseite zusätzlich als Audiodatei und teilweise in verschiedenen Sprachvarianten wie Flämisch oder Surinamisch-Niederländisch zur Verfügung. So wird Literatur in ihrer Diversität mit allen Sinnen erfahrbar gemacht. Zudem gibt es „B-Versionen“ mit Worterklärungen, Einschätzung des Sprachniveaus und inhaltlichen Erläuterungen, damit das Material im Klassenraum direkt einsetzbar ist. „Die Texte sind so ausgewählt, dass sie einen erfahrungsorientierten und emotionalen Zugang erleichtern“, erklärt Beatrix van Dam. Dahinter stecke das Konzept der erfahrungsorientierten Literaturdidaktik, das die individuelle Leseerfahrung zum Ausgangspunkt nimmt und so die Motivation zum Lesen von Literatur erhöhen soll. Es gibt kein „richtig“ oder „falsch“. Vielmehr geht es darum, von der eigenen Wahrnehmung auszugehen. Für Schüler sei es oft leichter, ihre Eindrücke, Gedanken und Gefühle beim Lesen zu beschreiben, als Aussagen über den Text selbst zu treffen.
Flankiert wurde die Entwicklung der Webseite von deutsch-niederländischen Kolloquien zur aktuellen Literaturdidaktik im Fremdsprachen-unterricht und einer Umfrage zum Stand von Literatur im Niederländischunterricht in Niedersachsen und Nordrhein-Westfalen. Demnach kamen Schüler verschiedener Jahrgangsstufen bisher nur etwa ein- bis zweimal pro Halbjahr mit Literatur in Kontakt. Drei Viertel aller befragten Lehrkräfte wünschten sich mehr Publikationen mit literarischen Texten für den Unterricht. „Mit unserer Webseite ist das Herzstück des Projekts nun startklar“, zeigt sich Beatrix van Dam erfreut. Das Angebot ist frei zugänglich und kann von allen (angehenden) Lehrkräften auch von außerhalb des deutschsprachigen Raums genutzt werden – egal ob im Schuldienst, an Universitäten oder Volkshochschulen. Für Rückmeldungen aus der Praxis ist die Projektverantwortliche dankbar. „Wir freuen uns, wenn wir mit unserer Arbeit Begeisterung für lebendige Sprache wecken können.“

Autorin: Julia Harth
Dieser Artikel stammt aus der Unizeitung wissen|leben Nr. 2, 4. April 2024. Hier geht es zum Artikel
 

Lyrisch – mehr als 80 literarische Texte für den Niederländischunterricht!
Niederländischlernende begeistern für Literatur – das ist das Ziel des Lyrisch!-Projekts. Nun ist das Hauptanliegen und Herzstück des Lyrisch!-Projekts startklar: eine Webseite mit Literatur für beginnende wie für fortgeschrittene Lernende. Mehr als 80 kurze Texte für den Niederländischunterricht – vor allem Gedichte, aber auch erzählende und dramatische Texte.
Die Themen orientieren sich an Lehrplänen des Niederländischunterrichts in NRW und Niedersachsen: Identität und Diversität, (Post-) Kolonialismus, Migration, Klimaherausforderungen und andere gesellschaftliche Fragen, die Lebenswelt junger Erwachsener, Zweiter Weltkrieg etc.
Schülerinnen und Schüler sollen Literatur mit allen Sinnen erfahren können. Darum stehen mehr als 60 Texte auch als Audiodatei zur Verfügung, so dass die Literatur im Klassenraum erklingen kann. Dies bietet zugleich die Chance, die Sprachvarietät des Niederländischen kennenzulernen, denn die Texte sind in verschiedenen Varianten des Niederländischen wie Flämisch oder Surinamisch-Niederländisch eingesprochen. Manche Texte stehen gar in zwei Sprachen zur Verfügung: Niederländisch und Papiamentu, Sranan oder Javanisch-Surinamisch. So kann man hören, wie vielseitig die (Sprach-)Geschichte der niederländischen Literatur ist.
Zudem sollen die Texte im Klassenraum direkt einsetzbar sein. Dafür werden „B-Versionen“ der Texte mit Worterläuterungen, Einschätzung des Sprachniveaus und inhaltlichen Erläuterungen angeboten. Für 13 Texte stehen selbst „Didaktisierungen“ mit Hintergrundinformationen und konkreten Impulsen für den Unterricht sowie einer Powerpointversion bereit – Literatur „hapklaar“ für den Unterricht.
Literarische Inspiration für den Niederländischunterricht – schauen Sie rein, suchen Sie sich Texte aus und berichten Sie uns, wie sie im Unterricht wirken:
https://www.uni-muenster.de/INP/schule/lyrisch/literarische_texte.html
Die Webseite ist Produkt des Lyrisch!-Projekts, durchgeführt von der Niederlandistik der Universität Münster (INP), der Fachvereinigung Niederländisch und des FID Benelux, finanziert von der Taalunie.
 

Das Boekblad berichtete über die Wiedereröffnung des Vertalershuis (Übersetzerhaus) in Amsterdam, das coronabedingt und für Renovierungsmaßnahmen geschlossen war. Bei so einem wichtigen Ereignis durften natürlich auch Studierende des Master of Arts Interdisziplinäre Niederlandistik (der einen Schwerpunkt „Literarisches Übersetzen“ anbietet) nicht fehlen.

Am 28. September 2022 fand von 14 Uhr bis 17 Uhr online das Kolloquium "Lyrisch! Ervaringsgericht literatuuronderwijs" statt. Die Veranstaltung wurde vom Institut für Niederländische Philologie der Universität Münster in Zusammenarbeit mit der Fachvereinigung Niederländisch organisiert und von der Taalunie finanziert. Es nahmen 20 Lehrkräfte, Studierende und weitere Lehrende der niederländischen Sprache aus NRW und Niedersachsen an der digitalen Tagung teil.

Zu Beginn wurde ein Einblick in das Projekt „Lyrisch! Niederländisch lernen mit Literatur“ und der entstehenden Website mit literarischen Texten für den Niederländischunterricht gegeben. Es folgte ein Vortrag von Marloes Schrijvers („Zelfinzicht en sociaal inzicht stimuleren met ervaringsgericht literatuuronderwijs“) zu der Frage, wie Literatur Reflektion über sich selbst und andere anregen und unterstützen kann. Hierbei wurden Hinweise für die Textauswahl und Beispiele konkreter Aufgaben für den praxisnahen Einsatz genannt. Weiterer literaturdidaktischer Input wurde von Dr. Beatrix van Dam („Was ist erfahrungsorientierte Literaturdidaktik?“) gegeben. Der Fokus lag auf verschiedenen Phasen beim Lesen von Literatur, etwa rezeptive, kreative und symbolische, die Lehrenden Anhaltspunkte für erfahrungsorientierten Literaturunterricht geben können. Studierende des INP haben die Theorie anschließend in die Praxis umgesetzt und am Beispiel zweier literarischer Texte in Kleingruppen den erfahrungsbasierten Ansatz erprobt. Eine aktive Teilnahme war in diesen Gruppen möglich und wurde von den Teilnehmenden positiv bewertet („Besonders die interaktiven Übungen haben Spaß gemacht und der Austausch war ergiebig“). Neue Perspektiven und Möglichkeiten für die eigene Unterrichtspraxis konnten auch bei dem Kolloquium 2022 gewonnen werden, so eine Teilnehmerin: „Ervaringsgericht literaturonderwijs eröffnet neue Perspektiven auf die Arbeit mit den literarischen Texten – das finde ich super“.

Op zondag 31 juli reisden wij met z’n vijven naar Gent om ter plekke de 67e editie van de Zomercursus Nederlands te volgen. Samen met rond 100 andere internationale studenten worden we hartelijk aan de Universiteit Gent ontvangen en brachten er twee boeiende en leerrijke weken door. Het programma was georganiseerd door de Taalunie en ieder student werd opgedeeld in een van de vier zwaartepunten: “Zakelijk en literair vertalen”, “Didactiek en taalkunde”, “Kunst en literatuur” en “Media en politiek”. Door de week zaten wij in ons trajecten met verschillende groepsopdrachten bezig die wij aan het eind ook presenteerden. Tussendoor hadden wij een paar gastcolleges of workshops en ’s avonds soms iets gezelligs zoals bijvoorbeeld een spelletjesavond of een concert. Maar er was ook vrije tijd om naar de stad (of de kroeg) te gaan en in het weekend genoten we veel van de mogelijkheid om naar de kust te gaan of bezochten andere steden zoals Brugge en Antwerpen. Wij woonden in een studentenhuis waarvan campusgebouw en stad op loopafstand lagen. Het was echt en goede mogelijkheid ons Nederlands te verbeteren, nieuwe mensen te leren kennen en nieuwe ervaringen op te doen! Ons conclusie: Als het mogelijk is: doen!

Gastblog “Wij zoeken ALLE boeken op”
Gastblog Lespakketten van het Literatuurmuseum
Poster Digitale platformen bij afstandsleren
Voorstellingsfilmpjes

Op 5 mei waren de studenten van de taalcursus Nederlands 2 met mevrouw Harmes, mevrouw Brösterhaus en meneer Urbanek samen in Enschede om de Synagoge te bekijken. Ze kregen een heel interessante rondleiding door de medewerkers en konden vele verschillende aspecten van de joodse geschiedenis in Enschede leren. Tijdens De Tweede Wereldoorlog werd de joodse gemeenschap binnen Nederland tot twintig procent geminimaliseerd. Alleen in Enschede konden de mensen helpen zodat de joodse gemeenschap tot vijftig procent overleefde. Door deze gebeurtenis heeft Enschede een bijzondere stelling in de joodse geschiedenis van Nederland.
Na de rondleiding gingen ze naar De Oude Markt om lekker te eten. Samen hadden ze een groenten en vleeskroket buffet waardoor de stemming bij iedereen heel goed was. Daarna konden ze zelfstandig naar huis gaan of in Enschede blijven. Recapitulerend was het een heel interessante en mooie excursie!

In het afgelopen wintersemester (2021-2022) verliet ik voor een half jaar mijn thuisstad Utrecht om in Münster te gaan studeren en stage te lopen aan het INP. Münster is een stad die mij altijd al heeft aangesproken, maar die ik nog beter wilde leren kennen. Als stagiair had ik een divers pakket aan taken: zo organiseerde ik bijvoorbeeld zogeheten ‘conversatietafels’ voor de studenten van het vak Nederlands 3, waarvan het doel was om op een informele manier bezig te zijn met spreekvaardigheid. Daarnaast hielp ik bij de organisatie van uitstapjes, ben ik betrokken geweest bij de organisatie van de Max Havelaar Musical en ondersteunde ik bij de correcties van lezersbrieven en tentamens. De stage heeft me dus op allerlei vlakken uitgedaagd. Door de prettige samenwerking met tal van mensen aan het INP was de stage absoluut een geweldige ervaring. De open sfeer aan het Instituut, zowel onder de medewerkers als studenten, gaf mij vanaf het eerste moment de energie en het plezier die ik nodig had om er alles uit te kunnen halen. Wie weet tot ooit, Münster!

Op 21 april 2022 kwamen 12 Nederlandse DaF-studenten (Deutsch als Fremdsprache) uit Nijmegen, Utrecht en Amsterdam mede dankzij de financiële steun van de EUREGIO en het bijbehorende INTERREG-programma naar Münster om met de NVT-masterstudenten van het college vakdidactiek (Nederlands als Vreemde Taal) drie projectdagen te door te brengen. In groepen werden voorbeelden ontwikkeld voor meertalig en pluricultureel onderwijs voor de NVT- en DaF-context.

Door middel van een “linguistic landscaping”-stadswandeling zijn de studenten op speurtocht gegaan naar verschillende taalgerelateerde invloeden in Münster. Op vrijdagavond stond een bezoek aan het toneelstuk “Extrawurst” in het Borchert-Theater op het programma, een toneelstuk dat de studenten over de multiculturele samenleving liet nadenken. Na de presentatie van de ontwikkelde projecten en een gezamenlijke lunch moesten de Nederlanders op zaterdag weer vertrekken. Maar de ervaringen en de nieuwe contacten zullen zeker blijven bestaan.
 

Soms wil je gewoon je hoofd op de aarde leggen,
je vuist naar de hemel heffen,
de tranen laten komen en zeggen:
het is zeker omdat ik zwart, wit, vrouw,
dik, dun, te groot, te klein,
te lief, onaardig,
omdat ik lelijk, eerlijk,
direct, poëtisch, welbespraakt,
te zichtbaar, onzichtbaar,
kwetsbaar,
arm, trots en confronterend ben?
Daarom zeker!

En dat de aarde je dan met haar zachte handen
heel voorzichtig omhoogduwt,
je op de wang kust en fluistert:
het is omdat je zo ontzettend mens bent.
Niet te veel, niet te weinig, gewoon genoeg mens.
Net zo mens als andere mensen.
Precies goed.

(Babs Gons)

Uit: Hardop. Spoken word in Nederland. Amsterdam/Antwerpen: Atlas Contact, 2019. p. 125.

Genau richtig - gute Nachrichten für das Lyrisch!-Projekt im Jahr 2022: Die Taalunie hat die Finanzierung einer weiteren Projektlaufzeit zugesagt! Das Gedicht „Precies goed“ der spoken word-Künstlerin Babs Gons gibt einen Einblick in die literarischen Texte, welche das Projekt online für den Niederländischunterricht zur Verfügung stellen wird. Publikationen zum Projekt und zu den Umfrageergebnissen (Literatur im Niederländischunterricht) in der Nachbarsprache Niederländisch sowie ein weiteres Kolloquium zum Thema sind in Vorbereitung. 2022 wird lyrisch!

Die niederländische Organisation für Internationalisierung im Bildungswesen Nuffic vergab das "Europees Talenlabel 2021" ('Europäische Sprachensiegel') unter dem Motto „Allemaal digiTAAL“ im Rahmen des digitalen Kongresses Levende Talen am 26. November 2021. Mit dem Siegel erhalten drei ausgezeichnete innovative Sprachprojekte Anerkennung einer Fachjury sowie finanzielle Mittel.

Die vom Institut für Niederländische Philologie (Uni Münster) und dem 'Lectoraal Meertaligheid & Geletterdheid' (NHL Stenden Hogeschool) entwickelte zweisprachige Digi+ Lernumgebung wurde mit dem ersten Jurypreis ausgezeichnet. Darüber hinaus konnte Digi+ auch das Publikum des Kongresses Levende Talen überzeugen und wurde daher auch noch mit dem Publikumspreis belohnt.

Die vollständige Pressemitteilung zur Auszeichnung des Projekts kann hier gelesen werden: "Europäisches Sprachensiegel für deutsch-niederländische Lernplattform"

Am 7. Oktober 2021 fand online das Kolloquium "Lyrisch! Niederländisch lernen mit Literatur" statt, organisiert vom INP und der Fachvereinigung Niederländisch, finanziert durch die Taalunie. Insgesamt nahmen über 30 Lehrkräfte und Studierende aus NRW und Niedersachsen daran teil.

Jeroen Dera („Poëzie in de klas: ervaringsgericht en creatief literatuuronderwijs“) stellte sein Konzept für eine (lese-)erfahrungsbasierte Herangehensweise an Poesie vor. Elisabeth Lehrner („Literarisches Lernen im Fremdsprachenunterricht der Sekundarstufe I: das Potenzial von Literatur“) präsentierte als Ergebnisse ihrer Studie die positiven Effekte von Literatur auf die Lesekompetenz im Fremdsprachenunterricht. Lukas Urbanek („Kino im Klassenzimmer: Untertitelungsaufgaben im Spotlight“) stellte den Nutzen der Arbeit mit filmischen Untertiteln im Niederländischunterricht in den Vordergrund und gab den Teilnehmer:innen Tools für den praxisnahen Einsatz an die Hand.

Weitere Informationen unter Lyrisch (uni-muenster.de).
 

Im Wintersemester 2021/22 entsendet der Deutsche Übersetzerfonds die literarische Übersetzerin Bettina Bach im Rahmen einer Gastdozentur an unser Institut. Bettina Bach wird das Seminar „Mehrsprachiges Seminar Literaturübersetzen“ für Studierende des Masterstudiengangs "Interdisziplinäre Niederlandistik" leiten.

Weitere Informationen finden Sie hier: Fachbereich 09 Philologie

Seit 2019 war die digitale Lernumgebung Digi+ in den Nachbarsprachen Deutsch und Niederländisch in Entwicklung. Am 26. Mai 2021 zwischen 15:00 und 16:00 Uhr wird allen Interessierten nun das Resultat im Rahmen einer digitalen und kostenlosen Veranstaltung präsentiert. Weitere Informationen zu Digi+ und zur Anmeldung finden Sie in der Einladung. Wir freuen uns darauf, Sie im Mai begrüßen zu dürfen.

Digi+ Lancierung - Einladung und Programm [de]

Sinds 2019 is het digitale leerplatform Digi+ in de buurtalen Nederlands en Duits in ontwikkeling geweest. Op 26 mei 2021 tussen 15.00 en 16.00 uur zal het resultaat aan alle belangstellenden worden gepresenteerd tijdens een digitaal en gratis evenement. Voor meer informatie over Digi+ en de aanmelding vindt u hieronder de uitnodiging. We kijken er naar uit u in mei te mogen verwelkomen.

Digi+ Lancering - Uitnodiging en programma [nl]

Im Jahr 2020 feierte das Haus der Niederlande mit gleich drei Einrichtungen unter einem Dach sein 25-jähriges Jubiläum. Aufgrund der Pandemie-Situation wurde das geplante Festprogramm in den digitalen Raum verlegt. Teil dieses Programms war auch eine Umfrage zum niederländischen Lieblingswort der Deutschen. An dieser Umfrage haben sich insgesamt 249 Personen beteiligt und jetzt steht das Siegerwort fest. Es lautet: gezellig (etwa: gemütlich, unterhaltsam).

Hier findet sich ein kürzlich erschienener Artikel, in dem das niederländische Lieblingswort der Deutschen näher beleuchtet wird.
Hier kann das gesamte digitale Festprogramm zum 25-jährigen Jubiläum des Haus der Niederlande nochmal betrachtet werden.

Das INTERREG-Projekt Digi+ [de] versucht, Grundschulkinder der Klassen 3 und 4 durch digitale Unterrichtseinheiten zu den Themen Getreide und Ernährung an die Nachbarsprache Niederländisch heranzuführen. Wir suchen jetzt nach interessierten Schulen, die die Lernumgebung mit ihren Klassen ausprobieren möchten. Mehr Informationen im beigefügten Flyer:

Flyer (Deutsch) [de]

Het INTERREG-project Digi+ [nl] probeert kinderen in groep 5 en 6 van de basisschool via digitale leergangen rond de thema‘s Graan en Voeding kennis te laten maken met de buurtaal Duits. Wij zijn nu op zoek naar geïnteresseerde scholen die de leeromgeving in hun klassen willen uitproberen. Zie de bijgevoegde flyer voor meer informatie:

Flyer (Nederlands) [nl]

We zijn met de trein naar Enschede gegaan. De poëziewandeling bestond uit een rondje door Enschede om kennis te maken met de openbare gedichten van bekende en minder bekende dichters uit Enschede. Ze bevonden zich aan muurtjes, huizen of vrijstaand op een bord. Vaak zijn ze thematisch aangepast aan de directe omgeving. Door het zoeken van de verschillende gedichtjes hebben wij nieuwe hoeken van Enschede leren kennen. Na de wandeling hebben wij gezellig in een café gezeten en zijn nog door Enschede gelopen. Het was een interessante en nieuwe manier om meer over de lokale auteurs te weten te komen.

Elisabeth Oslage, Eva Schwarze

Vanwege het Corona-Virus speelde de Taalunie Zomercursus Nederlands zich dit jaar online af. In plaats van twee spannende weken in Gent, samen met 120 studenten Nederlands van over de hele wereld, beleefden we de cursus thuis, achter onze computerschermen. Anders dan verwacht, was het niettemin een intensieve en vooral communicatieve ervaring.

Tijdens de twee weken heb ik deelgenomen aan het traject ‘Zakelijk en literair vertalen’, een onderwerp waarmee ik me nog nooit beziggehouden had. In de lessen hebben wij basiskennis over vertalen verworven en zijn vooral zelf aan de slag gegaan. Meestal hebben we in taalgroepjes gewerkt en teksten uit het Nederlands naar onze moedertaal vertaald of andersom.

Het was altijd boeiend om met de andere studenten van ons traject over de resultaten te spreken, ook al hadden wij niet altijd kennis van elkaars moedertaal en konden we dus ook geen feedback op de vertalingen geven. Maar we konden wel ideeën uitwisselen en zijn daarnaast ook veel over de bijzonderheden en verschillen van taal te weten gekomen. Begeleid werd ons traject door twee fantastische docenten, die veel moeite voor de voorbereiding hebben gedaan en een grote bijdrage aan de communicatie en motivatie van de groep hebben geleverd.

Naast de lessen in de trajectgroep hadden we workshops met externe sprekers. Dominique van Schoor vertelde ons over het belang van tolken in de geglobaliseerde wereld en door Anne Sluis van het Expertisecentrum Literair Vertalen kwamen we iets te weten over de beroepskant van literair vertalen. In de workshop van Dries Debackere gingen we zelf aan de slag om antwoord te geven op de vragen ‘Zit er een vertaler in jou?’ of is het een auteur of een copywriter?’.

In de verleden jaren liepen de deelnemers van de zomercursus stage bij een onderneming die met hun traject te maken had. Dit jaar werd de stage vervangen door een groepswerk, bestaand uit verschillende voorbereidende opdrachten, een interview met een expert en een finale presentatie in de trajectgroep. Samen met een student uit Oostenrijk werkte ik rond de roman ‘Radetzkymars’ door de Oostenrijkse schrijver Joseph Roth en de verschillende vertalingen daarvan in het Nederlands. Als highlight van ons groepswerk ontmoetten we Els Snick, de schrijfster van de meest recente Nederlandse vertaling en spraken met haar over hervertalen. Over onze resultaten hebben we ook een blogpost op de blog van de Taalunie Zomercursus 2020 geschreven.

Ondanks het feit dat we elkaar alleen maar virtueel konden ontmoeten, was de Zomercursus een intensieve ervaring, waarbij ik kennis gemaakt heb met vele leuke mensen die mijn enthousiasme voor de Nederlandse taal en cultuur delen. Bovendien heb ik mijn Nederlands kunnen verbeteren en heb ik veel over zakelijk en literair vertalen geleerd, een boeiend onderwerp waarmee ik me in toekomst misschien nog wat nauwkeuriger wil bezighouden.

Hanna Otte

In april 2020 is het project “Diversiteit Onderzoeken In NVT-Tekstboeken (DO IT)” van start gegaan aan het instituut. De eerste vergaderingen vonden vanwege COVID-19 digitaal plaats (zie afbeelding). Het doel van het project is te documenteren hoe etnische diversiteit wordt getoond in veelgebruikte tekstboeken voor het leren van Nederlands als Vreemde Taal (NVT). Hier is nog bijna geen onderzoek naar gedaan. Het project wordt geleid door Dr. Dietha Koster en wordt ondersteund met een Taalunie onderzoeksbeurs van €12.055,-. 

In het project wordt samengewerkt met vier andere afdelingen Nederlands aan universiteiten in het buitenland. Dit betreft Dr. Anna Pot, Rijksuniversiteit Groningen (Nederland), Christine Sas, University College London (Verenigd Koninkrijk), Twan Zegers, Karels-Universiteit Praag (Tsjechië) en Dr. Zahroh Nuriah, Universitas Indonesia (Indonesië). Op alle afdelingen, inclusief die in Münster, werken studenten mee aan de analyse van tekstboeken. Hierbij onderzoeken we zowel de inhoud van tekstboeken, als besluitvormining in het tot stand komen van de boeken. Hiervoor interviewen we onder andere tekstboekenauteurs. Het project zal lopen tot en met september 2021.

In der universitätseigenen Zeitung "wissen|leben" ist kürzlich ein Artikel erschienen, in dem zwei Studentinnen der Niederlandistik ihren Eindruck vom sogenannten Forschenden Lernen schildern. Der Ansatz wurde in einem Seminar von Dietha Koster realisiert und ist seitens der Studierenden auf große Zustimmung gestoßen. Den vollständigen Artikel finden Sie in der Ausgabe Juni/Juli 2018 (Seite 6; unten rechts), welche hier eingesehen werden kann.