Aktuelle Veröffentlichungen

 

• Marcus Nührenbörger hat einen Beitrag in Journal of Mathematics Teacher Education veröffentlicht: Nührenbörger Marcus, Wember Franz B., Wollenweber Tobias, Frischemeier Daniel, Korten Laura, Selter Christoph. (2024). Development of teachers’ attitudes and self‐efficacy expectations for inclusive mathematics instruction: effects of online and blended learning programs. Journal of Mathematics Teacher Education, online first. doi: https://doi.org/10.1007/s10857-024-09624-8
• Marcus Nührenbörger hat einen Beitrag in HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung veröffentlicht: Häsel-Weide, U., Graf, L. M., Höveler, K., & Nührenbörger, M. (2024). Fachbezogene Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen im Anfangsunterricht der Grundschule. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 7(1), 167–187. https://doi.org/10.11576/hlz-6727
• Daniel Frischemeier hat drei Beiträge im Grundschulmagazin veröffentlicht:
  • Frischemeier, D. (2024). Daten handlungsorientiert und mediengestützt unterrichten. Grundschulmagazin, 2024(2), 2–6.
  • Frischemeier D., & Kuzu T. (2024). Datenexploration mit Piktogramm-Datenkarten. Grundschulmagazin, 2024(2), 7–12.
  • Kuzu T., & Frischemeier D. (2024). Von Bits und Bytes. Grundschulmagazin, 2024(2), 34–39.
• Daniel Frischemeier hat einen Beitrag zum Modellieren veröffentlicht: Podworny, S; Frischemeier, D; Dvir, M; Ben-Zvi, D (Eds.). (2024). Reasoning with data models and modelling in the big data era. Paderborn: Universitätsbibliothek Paderborn. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1815
• Bettina Rösken-Winter und Victoria Shure haben einen Beitrag in der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft publiziert: Pöhler-Friedrich B., Rösken-Winter B. & Shure V. (2024). Mathematik-Fortbildungen in Präsenz und digital: Strukturierung, effektive Fortbildungsbestandteile und verwendete Moderationsstrategien durch Fortbildner:innen-Tandems. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(3), 685–713. doi: https://doi.org/10.1007/s11618-024-01252-5
• Franzizka Tilke und Karina Höveler haben einen Beitrag in der Grundschulzeitschrift publiziert: Tilke, F. & Höveler, K. (2024). Bei Minus bleibt das immer gleich, wenn... Von Mustern in Entdeckerpäckchen zu den Strukturen der Konstanzeigenschaften. Die Grundschulzeitschrift 345, S. 24-28.
• Kathrin Akinwunmi hat einen Beitrag zum algebraischen Denken veröffentlicht: Akinwunmi, Kathrin & Steinweg, Anna Susanne (2024). Algebraisches Denken im Arithmetikunterricht der Grundschule. Springer. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-662-68701-7

Neueste Publikationen

2024

• Häsel-Weide U., Graf L. M., Höveler K. & Nührenbörger M. (2024). Fachbezogene Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen im Anfangsunterricht der Grundschule . Herausforderung Lehrer*innenbildung (HLZ), 7(1), 167–187. doi: 10.11576/hlz-6727.
• Höveler Karina, Mense Sophie. (2024). Konstruktion digital unterstützter Lernumgebungen zur kombinatorischen Anzahlbestimmung. In Barzel, Bärbel; Büchter, Andreas; Rütten, Christian; Schacht, Florian; Weskamp-Kleine, Stephanie (Hrsg.), Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik. Konzepte und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule (S. 177–196). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-43964-4_12.
• Kunsteller Jessica, Schwob Simeon. (2024). Potenziale von Erklärvideos bei mehrsprachigen Lernenden: Ideen zum Einsatz der Apps Clips und Übersetzen. In Baschek, Eileen; Fetzer, Marai; Klose, Rebecca; Schreiber, Christof; Söbbeke, Elke (Hrsg.), Mehrsprachigkeit als Ressource beim Lernen von Mathematik nutzen (S. 63–84). Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872867.0.04.
• Birk, Lisa. (2024). Kann man das so sagen? – Förderung kritischen Denkens zwischen Schlagzeile und Daten. Grundschulmagazin, 2024(2).
• Frischemeier Daniel, Biehler Rolf. (2024). Daten-Spürnasen auf Spurensuche - Datenanalyse in der Grundschule mit digitalen Werkzeugen. Hannover: Klett Kallmeyer.
• Biehler Rolf, Frischemeier Daniel. (2024). Eine inklusive Lehr-Lernumgebung für die Leitidee „Daten und Zufall“ in der Primarstufe. In Barzel, Bärbel; Büchter, Andreas; Rütten, Christian; Schacht Florian; Weskamp-Kleine, Stephanie (Hrsg.), Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik (S. 197–215). Wiesbaden: Springer Spektrum.
• Effkemann, Jörg. (2024). Matheforschervideos zur Förderung der prozessbezogenen Kompetenzen Darstellen und Argumentieren in der Primarstufe. In Lernvideos im Mathematikunterricht, Paderborn. doi: 10.17170/kobra-2024081810686-071.
• Nührenbörger Marcus, Wember Franz B., Wollenweber Tobias, Frischemeier Daniel, Korten Laura, Selter Christoph. (2024). Development of teachers’ attitudes and self‐efficacy expectations for inclusive mathematics instruction: effects of online and blended learning programs. Journal of Mathematics Teacher Education, online first. doi: https://doi.org/10.1007/s10857-024-09624-8.
• Akinwunmi Kathrin, Steinweg Anna Susanne. (2024). Algebraisches Denken im Arithmetikunterricht der Grundschule. 1. Aufl. Berlin: Springer Nature. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-662-68701-7.
• Nührenbörger M. & Schulz A. (2024). Grundvorstellungen zum Messen. „… eine gute Idee, sie zu messen.“. Mathematik 5-10, 66, 36–39.
• Roos S. & Nührenbörger M. (2024). Mathematische Gespräche und kooperatives Arbeiten im inklusiven Mathematikunterricht. In Heil, C.; Bönig, D. (Eds.), Mathematische Begegnungen mit Kindern schätzen lernen (pp. 117–132). Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 0.37626/GA9783959872386.0.10.
• Luger S., Schnepel S., Wehren-Müller M. & Moser Opitz E. (2024). Unterstützende Lehrperson-Schulkind-Beziehungen dank Kooperation der Lehrpersonen? Bedeutung der Zusammenarbeit von Klassenlehrperson und Schulischen Heilpädagog:innen für den Aufbau unterstützender Beziehungen zu den Kindern. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 30(2), 23–28.
• Pöhler-Friedrich B., Rösken-Winter B. & Shure V. (2024). Mathematik-Fortbildungen in Präsenz und digital: Strukturierung, effektive Fortbildungsbestandteile und verwendete Moderationsstrategien durch Fortbildner:innen-Tandems. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(3), 685–713. doi: https://doi.org/10.1007/s11618-024-01252-5.

2023

• Kuzu, Taha. (2023). INTERACTIONAL FORCES IN MULTILINGUAL DISCOURSES – A TEACHERS’ PERSPECTIVE ON LEARNERS’ AGENCY. In IGPME Group (Ed.): Proceedings of the PME-Conference , pp. 1–8. Israel: PME.
• Kuzu, Taha. (2023). Multilingual Meaning Making—An Explorative Study of German-Turkish Learners’ Translanguaging Processes Regarding the Part-Whole-Concept. Journal für Mathematik-Didaktik, 2023, 1–29. doi: 10.1007/s13138-023-00219-z.
• Kuzu, Taha. (2023). Mental Calculation Strategies as a ‘Missing Link’ between Arithmetic and Algebra – Insights into the 'Auxiliary Task' and its Role in the ‘Cognitive Gap’. Turkish Journal of Mathematics Education, 4(1), 1–23.
• Kuzu, Taha. (2023). Kreative Denkwege oder umständliches Denken? Einblicke in alternative Vorgehensweisen zur ,Hilfsaufgabe‘. In GDM (Ed.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 1. Aufl. , pp. 981–985. Münster: Waxmann.
• Mense Sophie, Höveler Karina. (2023). Mathematisch-konzeptuelle und sprachliche Kompetenzen bei mündlichen Beschreibungen operativer Veränderungen. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (S. 1041–1044). Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872089.0.
• Tilke Franziska, Höveler Karina. (2023). Von individuellen Erkenntnissen zum geteilten Wissen: Ordnen im inklusiven Mathematikunterricht. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (S. 1277–1280). Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0.
• Buddenberg Heike, Höveler Karina, Tilke Franziska. (2023). Professionellen Wahrnehmung von Lehramtsstudierenden zum gemeinsamen Lernen im inklusiven Mathematikunterricht. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (pp. 637–640). Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0.
• Karras Kira, Höveler Karina. (2023). Inhaltlich-anschauliche Beweisprozesse angehender Grundschullehrkräfte. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (pp. 905–908). Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0.
• Mense Sophie, Höveler Karina, Blohm Pauline Anne, Willemsen Lisa Constanze. (2023). Designing a tool for authoring digital problem-solving tasks in an app – an integrative learning design study. In Drijvers, P.; Csapodi, C.; Palmér, H.; Gosztonyi, K.; Kónya, E. (Eds.): Proceedings of the 13th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) , pp. 2993–3000. Budapest: Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME.
• Eikmeyer, D. (2023). Zum Einfluss des Lehr-Lern-Labors ‚Mathe für kleine Asse‘ auf Studierende im Praxissemester. In Berlinger, N.; Dexel, T. (Eds.), Mathematisches Tätigsein ist vielfältig – Begabungsfördernder Mathematikunterricht für alle Kinder (pp. 182–194). Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 0.37626/GA9783959872621.0.
• Mense Sophie, Höveler Karina. (2023). Problemlösen mit der App Kombi. Ergebnisse einer Integrativen Learning Design-Studie. In Anna Susanne Steinweg (Hrsg.), Grundlegende Kompetenzen sichern: Lernende und Lehrende im Blick. Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2023 (S. 89–92). Bamberg: University of Bamberg Press.
• Tilke, Franziska. (2023). Muster in Entdeckerpäckchen erkunden – Erforschung der Deutungsprozesse von Lernenden beim Systematisieren ihrer individuellen Erkenntnisse. In Steinweg, Anna Susanne (Hrsg.), Grundlegende Kompetenzen sichern: Lernende und Lehrende im Blick – Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2023. (S. 65–68). Bamberg: University of Bamberg Press. doi: 10.20378/irb-91231.