Prof. Dr. Benedikt Heuckmann

Prof. Dr. Benedikt Heuckmann

Schlossplatz 34, Raum 223
48149 Münster

T: +49 251 83-31382
F: +49 251 83-31330

Sprechzeiten

Anmeldung für Sprechstunde erforderlich: https://tidycal.com/benediktheuckmann

Akademische Profile

  • Forschungsschwerpunkte

    • Förderung von Risikokompetenz und Umgang mit Unsicherheit in komplexen biologischen Systemen
    • Integration digitaler Medien zum Lehren und Lernen biologischer Inhalte
    • Überzeugungen (beliefs) als Facette professioneller Kompetenz von Biologielehrkräften
    • Lehren und Lernen mit digitalen Tools im Lehr-Lern-Labor
    • Untersuchungen zur Psychologischen Distanz beim Lehren und Lernen von Umwelt- und Gesundheitsthemen

  • Vita

    Akademische Ausbildung

    Universitätsprofessor für Didaktik der Biologie, Zentrum für Didaktik der Biologie, Fachbereich 13 Biologie, Universität Münster
    Juniorprofessor für „Didaktik der Biologie“, Zentrum für Didaktik der Biologie, Fachbereich 13 Biologie, Universität Münster
    Vertretungsprofessor (W2) für „Biologie und ihre Didaktik“, Universität Trier Vertretung der W2-Professur für das Fach „Biologie und ihre Didaktik“, Fachbereich VI Raum- und Umweltwissenschaften an der Universität Trier im Wintersemester 2021/2022
    Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Post Doc), Universität Hannover Arbeitsgruppe Didaktik der Biologie am Institut für Didaktik der Naturwissenschaften, Universität Hannover (Prof. Dr. Kerstin Kremer; ab 10/2021 N.N.); beurlaubt im WiSe 21/22
    Promotion zum Doktor der Erziehungswissenschaften (Dr. paed.), Universität Münster, Zentrum für Didaktik der Biologie (Doktorvater: Prof. Dr. Marcus Hammann)
    Westfälische Wilhelms-Universität Münster: Wissenschaftlicher Mitarbeiter, Zentrum für Didaktik der Biologie
    Promotionsstudium in Didaktik der Biologie, Psychologie, Erziehungswissenschaften, Universität Münster
    Visiting Scientist, University of Southampton, UK: Forschungsaufenthalt bei Prof. Dr. Marcus Grace, Southampton Education School
    Referendariat für das Lehramt an Haupt-, Real- und Gesamtschulen. Ausbildungsschule: Friedensschule Münster. Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Münster
    Bachelor of Science & Master of Education (Lehramt HRGe Biologie, Geographie, DG Mathematik) an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster

    Beruflicher Werdegang

    Zweites Staatsexamen für das Lehramt an Haupt-, Real- und Gesamtschulen Referendariat am Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Münster Ausbildungsschule: Bischöfliche Gesamtschule mit gymnasialer Oberstufe Friedensschule Münster
    Master of Education (M.Ed.) Universität Münster, Masterstudium für das Lehramt an Haupt-, Real- und Gesamtschulen, Fächerkombination: Biologie, Geographie, didaktische Grundlagen Mathematik
    Bachelor of Science (B.Sc.) Universität Münster, Bachelorstudium für das Lehramt an Haupt-, Real- und Gesamtschulen, Fächerkombination: Biologie, Geographie, didaktische Grundlagen Mathematik
    Allgemeine Hochschulreife, Thomas-Morus-Gymnasium, Oelde

    Preise

    Ernennung als Junior-Fellow im Kolleg Didaktik:digital – Joachim Herz Stiftung
    FDdB-Nachwuchspreis (1. Preis) – Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO

    Mitgliedschaften und Aktivitäten in Gremien

    Zentrum für Lehrerbildung (Rat des Zentrums für Lehrerbildung (ZfL-Rat) , Ordentliches Mitglied)
    National Association for Research in Science Teaching (NARST) (Mitglied)
    Fachbereich 13 Biologie (Fachbereichsrat, stellv. Mitglied im Fachbereichsrat (FBR))
    Sprecher des AK Schulbiologie im VBIO
    Fachbereich 13 Biologie (AG Digitale Lehre des Fachbereichs 13 Biologie, Vorsitzender der AG Digitale Lehre im FB13)
    Mitglied im Deutschen Hochschulverband (DHV)
    Aktives Mitglied im „Arbeitskreis Schulbiologie“ des Verbands für Biologie, Biowissenschaften und Biomedizin (VBIO)
    Aktives Mitglied im „Arbeitskreis Gesundheit & Biologie“ des Verbands für Biologie, Biowissenschaften und Biomedizin (VBIO)
    Verband zur Förderung des MINT-Unterrichts (MNU Landesverband Westfalen)
    ESERA - Special Interest Group (SIG) 4: Science | Environment | Health
    European Science Education Research Association (ESERA)
    Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im Verband Biologie, Biowissenschaften und Biomedizin (VBIO) e.V.

    Rufe


    Universität Münster, Didaktik der Biologie (W2) – angenommen

    Pädagogische Hochschule Freiburg, Biologie und ihre Didaktik (W3) – abgelehnt

    WWU Münster, Didaktik der Biologie (W1) – angenommen

  • Lehre

     

  • Projekte

  • Publikationen

    • , & (). Gesundheitsbildung von morgen: Vielfaltssensibel, ganzheitlich und risikokompetent. In Graulich, N., Arnold, J., Sorge, S., & Kubsch, M. (Hrsg.), Lehrkräftebildung von morgen: Beiträge der Naturwissenschaftsdidaktiken zur Förderung überfachlicher Kompetenzen (S. 191–200). Waxmann. doi: 10.31244/9783830997962.20.
    • , & (). Entwicklung professioneller Kompetenzen von Studierenden durch den Besuch von Lehr-Lern-Labor Seminaren zum Einsatz digitaler Medien. Ergebnisse einer Evaluationsstudie zur Veränderung von Selbstwirksamkeitserwartungen. In Kürten, R., Hammann, M., & Greefrath, G. (Hrsg.), Lehr-Lern-Labore, Lernwerkstätten und Learning-Center. Ergebnisse zur Qualitätsoffensive Lehrerbildung. (S. 185–204). Waxmann.
    • , & (). Diversität beim Unterrichten humanbiologischer Themen mit digitalen Tools begegnen. Ein Lehr-Lern-Labor Konzept zur Förderung der professionellen Kompetenz Studierender im Fach Biologie. In Kürten, R., Hammann, M., & Greefrath, G. (Hrsg.), Lehr-Lern-Labore, Lernwerkstätten und Learning-Center. Ergebnisse zur Qualitätsoffensive Lehrerbildung (S. 63–78). Waxmann.
    • , & (). Umgang mit Ungewissheit als Charakteristikum von Nature of Science. Eine Begriffsbestimmung und Konzeptionalisierung für die Integration in Lehr-Lernkonzepte. In Reinisch, B., Krüger, D., & Mahler, D. (Hrsg.), Biologiedidaktische Nature of Science-Forschung: Zukunftsweisende Praxis (S. 59–70). Springer. doi: 10.1007/978-3-662-68409-2_6.
    • , & (). Mit Simulationen das Verständnis von Nature of Science reflektieren und fördern. Potentiale von Computersimulationen im Biologieunterricht zum Umgang mit Ungewissheit. In Reinisch, B., Krüger, D., & Mahler, D. (Hrsg.), Biologiedidaktische Nature of Science-Forschung: Zukunftsweisende Praxis (S. 71–83). Springer. doi: 10.1007/978-3-662-68409-2_7.
    • , , , , , & (). Förderung von MINT-Kompetenzen mit Simulationen – Eine Standortbestimmung zu Modellierkompetenz, Risikokompetenz und zum Umgang mit Unsicherheit. In Angele, C., Bertsch, C., Hemmer, M., Kapelari, S., Leitner, G., & Rothgangel, M. (Hrsg.), Fachdidaktische ForschungenFachdidaktik im Zentrum von Forschungstransfer und Transferforschung (S. 357–370). Waxmann.
    • , , , , , , , , & (). One Health Education Nexus: Enhancing Synergy Among Science-, School-, and Teacher Education Beyond Academic Silos. Frontiers in Publich Health, 11, Artikel 1337748. doi: 10.3389/fpubh.2023.1337748.
    • Grospietsch, F., & Heuckmann, B. (Hrsg.) (). Biosphäre Mysterys SI/SII. Gesundheitsbildung. Cornelsen Verlag.
    • , & (). Unsichtbare Gefahr – Mystery zum Thema Kohlenstoffmonooxidvergiftung durch Shishas (Atmungs-/Herz-Kreislauf-System). In Grospietsch, F., & Heuckmann, B. (Hrsg.), Biosphäre Mysterys SI/SII. Gesundheitsbildung. (S. 88–94). Cornelsen Verlag.
    • , & (). Weiße Weihnachten – Traum oder Albtraum? – Mystery zum Thema Raynaud-Syndrom (Herz-Kreislauf-/Nervensystem). In Grospietsch, F., & Heuckmann, B. (Hrsg.), Biosphäre Mysterys SI/SII. Gesundheitsbildung. (S. 102–108). Cornelsen Verlag.
    • , & (). Entscheidung mit Folgen – Mystery zum Thema Gebärmutterhalskrebs und HPV-Impfungen (Lymph-/Immunsystem). In Grospietsch, F., & Heuckmann, B. (Hrsg.), Biosphäre Mysterys SI/SII. Gesundheitsbildung. (S. 131–137). Cornelsen Verlag.
    • , & (). Kleiner Biss mit großen Folgen – Mystery zum Thema Klimawandel und FSMEInfektionen (Immunsystem). In Grospietsch, F., & Heuckmann, B. (Hrsg.), Biosphäre Mysterys SI/SII. Mysterys. (S. 145–151). Cornelsen Verlag.
    • , , , & (). Development and Application of a Domain‑Specific TPACK Questionnaire—Findings from a Longitudinal Study on Teaching Human Biology Using Digital Tools. Journal of Science Education and Technology, in print, 1–14. doi: 10.1007/s10956-024-10108-w.
    • , , , & (). Plastikkreisläufe mit regionalen Lehr-Lern-Netzwerken schließen. Lehren & Lernen, 2, 21–24.
    • , & (). Die Plastikkrise als Thema einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Geographische Rundschau, 07/08, 10–15.
    • , & (). Thermosensorik im Biologieunterricht - Der 3-Schalen-Versuch digital erweitert. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 77 (6), 459–464.

    • , & (). Approaching the Risk Perception Gap: Effects of a Subject Matter Knowledge-Based Intervention in a Health Context. Journal of Biological Education, 57 (5), 1006–1021. doi: 10.1080/00219266.2021.2009005.
    • , & (). Simulierte Ungewissheit: Ungewissheit mit Simulationen zu SARS-CoV-2 identifizieren und reflektieren. Unterricht Biologie, 487, 32–37.

    • , , , & (). Assessing students’ epistemic beliefs related to professional and school science. International Journal of Science Education, 44 (6), 1000–1020. doi: 10.1080/09500693.2022.2059821.
    • , & (). Risiko trotz Safer Sex? Ansteckungsrisiken mit sexuell übertragbaren Infektionen und Schutzmaßnahmen analysieren. Unterricht Biologie, 2022 (471), 19–24.
    • , & (). Science |Environment| Health, One Health, Planetary Health, Sustainability, and Education for Sustainable Development: How Do They Connect in Health Teaching? Sustainability, 14 (19), Artikel 12447. doi: 10.3390/su141912447.
    • , , & (). Bewegungsabhängige Vitalparameter modellieren. Regelkreise als Modelle durch Bewegungserfahrungen entwickeln und verändern. Unterricht Biologie, 481, 10–15.
    • , , , & (). “Bed bugs live in dirty places” — How Using Live Animals in Teaching Contributes to Reducing Stigma, Disgust, Psychological Stigma, and Misinformation in Students. CBE Life Sciences Education, 21 (4), 1–13. doi: 10.1187/cbe.22-03-0056.

    • , , & (). Diagnose: Krebs. Dual geplanter Biologieunterricht zum Thema Krebserkrankungen und emotionale Kompetenz. Unterricht Biologie, 463, 32–37.
    • , & (). Die unterschätzte Droge. Die verzerrte Wahrnehmung gesundheitlicher Risiken am Beispiel Alkohol erkennen. Unterricht Biologie, 461, 10–16.
    • , & (). Digitale Lerneinheiten mit Genially. digital unterrichten - Biologie, 7, 2.
    • , & (). Positiv, aber wieso? Antigen-Schnelltests auf SARS-CoV-2 mit Genially verstehen. digital unterrichten - Biologie, 10, 6–7.
    • , , , , , , , , , , & (). Gesundheitsbildung und -förderung als Aufgaben des Biologieunterrichts. Ergebnisse eines Round-Table-Gesprächs. In Kapellari, S., Möller, A., & Schmiemann, P. (Hrsg.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik: Bd. 9. Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik Band 9 (S. 162–178). Studienverlag.
    • , , & (). Einführung in Grundlagen der Forschungsmethodik in der naturwissenschaftsdidaktischen Lehrer*innenbildung - Eine fachübergreifende Neuausrichtung im Sinne des Flipped Classroom-Modells. In Kubsch, M., Sorge, S., Arnold, J., & Graulich, N. (Hrsg.), Lehrkräftebildung neu gedacht - Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren Didaktiken (S. 19–28). Waxmann. doi: 10.31244/9783830993490.
    • , , & (). Supervision/Coaching in der Lehrer*innenbildung – Einblicke in die die Inanspruchnahme aus psychometrischer und hermeneutisch-rekonstruktiver Perspektive. Herausforderung Lehrer*innenbildung (HLZ), 4 (1), 1–22. doi: 10.11576/hlz-3567.
    • , & (). “That is not my Problem!” – Utilizing the Concept of Psychological Distance in Environmental and Health Education. In Zeyer, A., & Kyburz-Graber, R. (Hrsg.), Science|Environment|Health – towards a new pedagogy of complex living systems. Contributions from Science Education Research (10. Aufl.) (S. 51–69). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-030-75297-2_4.
    • , , , , & (). Psychological distance towards COVID-19: Geographical and hypothetical distance predict attitudes and mediate knowledge. Current Psychology, 42 (10), 8632–8643. doi: 10.1007/s12144-021-02415-x.

    • , , & (). Identifying predictors of teachers’ intention and willingness to teach about cancer by using direct and belief-based measures in the context of the theory of planned behaviour. International Journal of Science Education, 42 (4), 547–575. doi: 10.1080/09500693.2020.1717671.
    • , & (). Blubbern ohne Risiko? Risiken des Shisharauchens mithilfe von Explain Everything erarbeiten. digital unterrichten - Biologie, 5, 6–7.

    • , , , & (). Akute Lymphatische Leukämie im Kindesalter – Eine Übungsaufgabe unter besonderer Berücksichtigung des Wechsels biologischer Organisationsebenen. Mathematischer und naturwissenschaftlicher Unterricht / Primar, 72 (6), 459–465.
    • , , , & (). „Risk as feeling – Risk as analysis“. Risikokompetenz in der Gesundheitsbildung der Sekundarstufe I. Ein Unterrichtsvorschlag am Beispiel der Rauchprävention. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 72 (2), 153–158.
    • , , , , , , , , , , & (). Modell zur reflexiven gesundheitsbezogenen Handlungsfähigkeit aus biologiedidaktischer Perspektive. Biologie in unserer Zeit, 49 (2), 243–244. doi: 10.1002/biuz.201970410.
    • , , , , , & (). Advantages and Disadvantages of Modeling Beliefs by Single Item and Scale Models in the Context of the Theory of Planned Behavior. Education Sciences, 9 (4), 268. doi: 10.3390/educsci9040268.

    • , , , , , , , , & (). On the value of health and medicine in science education: Notes from a Science|Environment|Health SIG symposium. In Finlayson, O., McLoughlin, E., Erduran, S., & Child, P. (Hrsg.), Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration in Science Education (S. 1178–1187). Dublin City University.
    • , , , , , & (). Entwicklung, Erprobung und Validierung eines Erhebungsinstruments zur Erfassung von Einflussfaktoren auf die Intention, das Thema Krebserkrankungen zu unterrichten. In Hammann, M., & Lindner, M. (Hrsg.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik 8 (S. 357–374). Studienverlag.
    • , , , , , & (). Using the theory of planned behaviour to develop a questionnaire on teachers’ beliefs about teaching cancer education. Teaching and Teacher Education, 75, 128–140. doi: 10.1016/j.tate.2018.06.006.

    • , , , & (). German high school students' attitudes and interest in cancer and factors influencing proactive behaviour for cancer prevention. Journal of Cancer Education, 29 (3), 497–505. doi: 10.1007/s13187-014-0634-x.

  • Vorträge

    • Heuckmann, B.; Blauza, S.; Asshoff, R. : “Technology enhanced teaching: Dissecting the use of 3D anatomy apps for animal specimen examination”. 14th conference of European Researchers in Didactics of Biology (ERIDOB), Lyon, .
    • Schaller, Melanie; Ferreira González, Laura; Fränkel, Silvia; Heuckmann, Benedikt; Neumann, Marie; Schössow, Maik; Weck, Hannah Theresa; Wilken, Sarah; Ewig, Michael; Hennemann, Thomas; Wilde, Matthias; Basten, Melanie : “Equal Educational Opportunities and Inclusion as Cross-Cutting Themes in Biology Teacher Education (Poster)”. 14th conference of European Researchers in Didactics of Biology (ERIDOB), Lyon, .
    • Blauza, S.; Kremer, K.; Heuckmann, B. : “Delphi study on the nature of uncertainty in science education and competencies to navigate uncertainty. Contribution to the symposium "Making sense of uncertainty in biology education: Issues of trust, tentativeness and complexity" (Chair: Benedikt Heuckmann, Britta Lübke, Marcus Hammann)”. 14th conference of European Researchers in Didactics of Biology (ERIDOB), Lyon, .
    • Heuckmann, B. : “Addressing Grand Challenges and Everyday Risks. Findings and Strategies from Biology Education Research”. Applied Science Communication Research Group Meeting. TECHNION, Israel Institute of Technology, Haifa, .
    • Heuckmann; Kerstin Kremer; Ulrich Hobusch; Martin Scheuch; Sascha Johann; Dima Khazem Heuckmann, B.; Kremer, K.; Hobusch, U.; Scheuch, M.; Johann, S; Khazem, D. : “One Health – Yet another unifying concept for Science Education? ”. ESERA SIG 4 Science|Environment|Health Conference, Valencia, .
    • Blauza, S.; Korfmacher, I.; Zielonka, S.; Heuckmann, B. : “Using AI for Adaptive Feedback and Intelligent Tutoring in Biology Education (Poster)”. AI Research EXPO by CeNoS & InterKI, Münster, .
    • Heuckmann, B. : “Navigating the Digital Future: Transformative Strategies and the Biology Education Digital Learning Lab”. Research for Inclusive STEM Education Center Talk Meeting, Arizona State University (ASU), Phoenix, AZ, .
    • Blauza, S.; Kremer, K.; Heuckmann, B. : “Conceptions of Uncertainty: A Delphi Study With Science Education Researchers and Scientists. Contribution to Roundtable 19: Nature of Science”. NARST Annual International Conference 2024, Denver, .
    • Blauza, S.; Kremer, K.; Heuckmann, B. : “Bridging the gap: Understanding uncertainty across STEM disciplines”. 25. Internationale Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO, Lüneburg, .
    • Heuckmann, B. : „Future Skill: Umgang mit Unsicherheit. Was wir im Biologieunterricht fachdidaktisch beachten sollten.“ IMST-Tagung, Universität Innsbruck, .
    • Blauza, S.; Kremer, K.; Heuckmann, B. : „Mit Computersimulationen zu medizinischen Themen das Verständnis von Unsicherheit und Risiko diagnostizieren und den Umgang mit ihnen fördern. Beitrag im Symposium "Medizin und Wissenschaft" (Chair: Dr. Elvira Schmidt)“. Internationale Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBio, Ludwigsburg, .
    • Jensen, Angela; Wörner, Jan; Affolderbach, Julia; Heuckmann, Benedikt : „Plast. Ed - Eine mobile Plastiklernwerkstatt als Lehr- und Lernlabor für Schülerinnen und Schüler“. Forum Wissenschaft und Schule im Rahmen der FDdB-Tagung 2023, Ludwigsburg, .
    • Wilken, S.; Heuckmann, B. : „Beitrag im Symposium: "Erfassung von biologiespezifischen TPACK aus unterschiedlichen Perspektiven: Akademisches Selbstkonzept, Wissen und Überzeugungen" (Chairs: Prof. Dr. Lena von Kotzebue, Prof. Dr. Till Bruckermann)“. Internationale Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBio, Ludwigsburg, .
    • Heuckmann, Benedikt : “Risk perception and psychological distance - how do they connect in science teaching about climate change-related health disaster risks”. 15th European Science Education Research Association Conference (ESERA), Cappadocia, .
    • Heuckmann, Benedikt; Binder, Karin : „Zu Risiken und Nebenwirkungen‘. Risikokompetenz interdisziplinär im Biologie und Mathematikunterricht fördern“. MNU Bundeskongress, Koblenz, .
    • Heuckmann, B. : „‚Mit Sicherheit unsicher‘ – Zum Umgang mit Unsicherheit als Herausforderung im (naturwissenschaftlichen) Bildungsprozess“. Retreat der Professional School of Education Stuttgart-Ludwigsburg. Tagungsthema "Herausforderung.Zukunft.Gestalten"., Ludwigsburg, .
    • Heuckmann, Benedikt; Konnemann, Christiane : „Mind the risk – Im Biologieunterricht fachliches Lernen und Risikokompetenz verbinden“. MNU-Herbsttagung des LV Westfalen, Dortmund, .
    • Heuckmann, Benedikt : „Wahrnehmung von Unsicherheit (Uncertainty) bei Computersimulationen im Gesundheitskontext“. Biologiedidaktische Nature of Science-Forschung: Zukunftsweisende Praxis, Berlin, .
    • Sarah Wilken; Benedikt Heuckmann : „Interaktive Digitale Lernangebote für heterogene Gruppen mit Genially gestalten“. Digitale Medien nutzen. Erfahrungen aus der Lehrkräftebildung für die Schule, Münster, .
    • Heuckmann, Benedikt; Binder, Karin; Eichler, Andreas; Kremer, Kerstin; Krüger, Dirk; Romeike, Ralf : „Förderung von MINT-Kompetenzen mit Simulationen – eine Standortbestimmung theoretischer Ansätze und Konzepte. Round Table.“ Gemeinsame Fachtagung der Deutschen Gesellschaft für Fachdidaktik (GFD) und der Österreichischen Gesellschaft für Fachdidaktik (ÖGFD) vom 29.08. bis 31.08.22 an der Universität Wien, Wien, .
    • Heuckmann, Benedikt; Büssing, Alexander : „Das Konstrukt Psychologische Distanz als Forschungsansatz zur Untersuchung der persönlichen Betroffenheit – Beispiele ausUmwelt- und Gesundheitskontexten“. Gemeinsame Fachtagung der Deutschen Gesellschaft für Fachdidaktik (GFD) und der Österreichischen Gesellschaft für Fachdidaktik (ÖGFD) vom 29.08. bis 31.08.2022 an der Universität Wien., Wien, .
    • Heuckmann, Benedikt; Zeyer, Albert; Mayoral, Olga; Álvaro, Nuria; Gavidia, Valentin : “Inspirations for ESERA SIG4: Planetary Health, One Health, SDGs and the 2030 Agenda as part of the foundations of the S|E|H framework? ”. 3rd ESERA SIG 4 Science|Environment|Health Mini-Conference vom 21.08. bis 23.08.22 an der Universität Innsbruck, Innsbruck, .
    • Heuckmann, Benedikt, Konnemann, Christiane : „Risiko trotz Safer Sex? Ansteckungsrisiken und Schutzmaßnahmen analysieren Reihe.“ Friedrich-Akademie, Reihe "Sexualbildung im Biologieunterricht", Friedrich-Verlag, Seelze , Online, .
    • Jannsen, Frauke; Zwingmann, Pia-Maria; Heuckmann Benedikt : „Grundlagen des Themas ‚Impfungen‘ mit Genially interaktiv erarbeiten“. Virtuelle MNU-Herbsttagung, Online, Deutschland, .
    • Asshoff, Roman; Heuckmann, Benedikt : „Bettwanzen und Stigma im Biologieunterricht‘. Vortrag im Rahmen des Symposiums ‚Blinde Flecken beleuchten – Neue Perspektiven und Impulse für die Gesundheitsbildung im Biologieunterricht“. Online-Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB), Online, Deutschland, .
    • Heuckmann, Benedikt; Grace, Marcus : “Addressing risk in science education - Contemporary approaches to Science|Environment|Health through the lenses of risk”. Symposium mit Beiträgen aus Schweden, Neuseeland, Norwegen und Deutschland, Online-ESERA-Tagung, Braga, Portugal, .
    • Heuckmann, Benedikt; Arnold, Julia; Dannemann, Sarah; Schaal, Sonja; Schaal, Steffen; Schlüter, Kirsten; Simon, Uwe; Spörhase, Ulrike; Zang, Joahnnes : “Introducing a new model for health education in school: The determinants of the ability to reflect and act on health matters (DARAHM) model”. Symposium zu “Determinants of the Ability to Reflect and Act on Health Matters (DARAHM) – a model from the perspective of biology education”, Online-ESERA-Tagung, Braga, Portugal, .
    • Heuckmann, Benedikt : „Blubbern ohne Risiko? Gesundheitsrisiken des Shisharauchens als Gegenstand des Biologieunterrichts“. Virtuelle MNU-Herbsttagung, MNU Landesverbandes Westfalen des Deutschen Vereins zur Förderung MINT-Unterrichts e.V, Online, .
    • Heuckmann, Benedikt : “Understanding complexity in Science | Environment | Health by promoting risk literacy and risk perception?” Virtual ESERA Special Interest Group Science | Environment | Health Intermedia Conference, ESERA, Online, .
    • Heuckmann, B., Hammann, M., Asshoff, R. : “The importance of affect-laden constructs and beliefs for predicting teachers' intention”. 12th Winter Meeting of the International Consortium for Interdisciplinary Education about Health and the Environment., University of Cologne, Cologne, Germany, .
    • Heuckmann, B.; Hammann, M.; Asshoff, R. : “The role of affect and psychological distance when teaching about biomedical content”. 2nd ESERA SIG Science|Environment|Health intermediate conference, Leibniz Institute for Science an Mathematics Education, Kiel University, Kiel, Germany, .
    • Heuckmann, B., Hammann, M., Asshoff, R. : „Krebserkrankungen als Thema im Biologieunterricht - fachliche und emotionale Komplexität als Chance nutzen“. 15. Jahrestagung des MNU Landesverbandes Berlin-Brandenburg des Deutschen Vereins zur Förderung MINT-Unterrichts e.V., Freie Universität Berlin, Berlin, Deutschland, .
    • Heuckmann, B., Hammann, M., Asshoff, R. : „Überzeugungen von Lehrkräften zum Unterrichten des Themas Krebserkrankungen - die Entwicklung eines Fragebogens auf Basis der Theory of Planned Behavior“. 21. Internationale Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, .
    • Heuckmann, B., Hammann, M., Asshoff, R. : “Identifying Complexity in Biology Teachers' Beliefs about Teaching Cancer Education: An Application of the Theory of Planned Behaviour Expectancy-Value Framework”. 12. European Science Education Research Association (ESERA) Conference, Dublin, Irland, .
    • Heuckmann, B. : “Insights into biology teachers’ beliefs concerning teaching about cancer: an expectancy-value approach”. Education School Seminar Series, University of Southampton, UK, .
    • Heuckmann, B. : “Teaching Cancer Education in Secondary School - Diversity in Teachers’ Beliefs”. European Science Education Research Association (ESERA) SIG Conference "Science|Environment|Health", Weggis/Zürich, Schweiz, .