Lernunterstützung - Magnetismus - 1. Unterrichtseinheit - Szene 2

Erarbeitung – Die eigenen Vermutungen untersuchen: Wo zieht der Magnet am stärksten an? - Ausgehend von den eingebrachten Vermutungen wird erarbeitet, wie diese Überlegungen am Magneten untersucht und überprüft werden können. Die SuS führen entsprechende Versuche im Sitzkreis durch. (Magnetismus, 2. Klasse, 1. Doppelstunde)

Kontextinformationen

Die Szene stammt aus einer Unterrichtseinheit mit drei Doppelstunden (DS) zu den Themen „Wo zieht der Magnet am stärksten an? Wo liegen die Pole? Wie reagieren die Pole aufeinander?“ Der Unterricht wurde in einer zweiten Klasse durchgeführt.
In der 1. DS beschreiben die Schülerinnen und Schüler (SuS) die vorbereitete Materialanlage mit verschiedenen Stabmagneten, Büroklammern u.a. Sie vermuten, was sie damit tun und herausfinden können. Die Lehrperson (LP) präsentiert die Forscherfrage: Wo zieht ein Magnet am stärksten an? Die SuS entwickeln gemeinsam verschiedene Versuche, mit welchen dies überprüft werden soll. Sie testen und finden heraus, dass die Magneten an den Enden am stärksten anziehen. Die LP bezeichnet diese Stellen als Pole. Die SuS dokumentieren jeweils einen der durchgeführten Versuche. Als Transferübung vermuten die Kinder, was passiert, wenn die LP einen Stabmagneten in Eisenspäne taucht.
In der 2. DS suchen die SuS gemeinsam mit der LP Namen für unterschiedlich geformte Magnete. In Tischgruppen prüfen sie die Magnete mit einer der Methoden, die in der 1. DS entwickelt und dokumentiert wurden. Sie beantworten die Frage, wo sich die Pole der Magneten befinden.
In der 3. DS vermuten die Kinder, was passiert, wenn zwei „Kusshunde“ gegeneinander geschoben werden. In 2er-Gruppen erhalten sie zwei Magneten und prüfen, was passiert, wenn sie diese auf unterschiedliche Weise zueinander schieben. In einem Demonstrationsversuch entwickelt die LP gemeinsam mit den SuS die Polregel: Gleiche Pole stoßen sich ab, ungleiche Pole ziehen sich an. Diese Regel wird in Gruppenaufträgen auf neue Situationen übertragen und angewendet.
Ziel der 1. DS ist, dass die SuS gemeinsam mit der LP Versuche entwickeln, mit denen sie prüfen können, an welchen Stellen ein Magnet am stärksten anzieht. Die SuS sollen herausfinden, dass ein Magnet nicht überall gleich stark anzieht und sie lernen den Begriff Pol kennen.

Szene
Die SuS haben in der Eingangssequenz dieser DS Vermutungen zur Frage „Wo zieht der Magnet am stärksten an?“ formuliert. Die LP hat vor dem Unterricht einen Stabmagneten an einem Ständer aufgehängt und unterschiedlich lange Büroklammerketten dazu gelegt. Nun steht die Frage im Raum, wie die von den SuS geäußerten Vermutungen mit den entsprechenden Materialien untersucht und überprüft werden können. Die SuS unterbreiten Vorschläge. Anschließend führen sie die entsprechenden Untersuchungen im Sitzkreis durch, sie beschreiben und kommentieren die Ergebnisse und klären Fragen. Zum Schluss erhalten die SuS den Auftrag, eine der Untersuchungen festzuhalten (schreiben, zeichnen).
Die Szene läuft von 09:39 bis 27:53 der 1. DS.

Lehrpersonen-Handeln
Die LP nimmt die Vorschläge der SuS für die Überprüfung der Vermutungen auf und arrangiert ein Vorgehen. Sie unterstützt und begleitet die SuS im Sitzkreis beim Untersuchen mit verschiedenen aktivierenden und strukturierenden Maßnahmen.

Möglicher Analysefokus

Einen vollständigen Analyseauftrag können Sie als PDF herunterladen: Analyseauftrag und Kontextinformationen
Diese Unterrichtseinheit eignet sich u.a. zur Analyse folgender Aspekte:

Unterrichtsphasen: Erarbeitung
Formen der Lernunterstützung: Vorstellungen aufbauen bzw. weiterentwickeln; Austausch über Vorstellungen und Konzepte anregen; auf sprachliche Klarheit achten; Zusammenfassen; Veranschaulichen
Aktivitäten der SuS: Erkunden, Explorieren, Überprüfen, Anwenden
Schülervorstellungen und Lernschwierigkeiten: Diagnostizieren von Schülervorstellungen
Unterrichtsthemen: Magnetismus
Klassenstufe: Klasse 2

Lernunterstützung - Magnetismus - 1. Unterrichtseinheit - Szene 2

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Möglicher Analysefokus

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