Prof. Dr. Karolina Urton
Research Group - Inclusive Education
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Bispinghof 5/6
Raum F 06
48143 Münster
Tel.: +49 251 83-29254
kurton@uni-muenster.de
Information zur Sprechstunde
Sprechstunde während der Vorlesungszeit:
Im Wintersemester 24/25 findet die Sprechstunde dienstags von 12:30-13:30 Uhr in Präsenz oder via Zoom statt.
Bitte melden Sie sich bis spätestens einen Tag vorher per Mail an:
kurton@uni-muenster.de
Platzvergabe in meinen Veranstaltungen:
Vorlesungen:
Die Belegung meiner Vorlesung erfolgt regulär über HIS-LSF. Eine außercurriculare Teilnahme an der Vorlesung ist möglich. Weitere Informationen folgen in der ersten Veranstaltungssitzung. Bitte sehen Sie hier von individuellen Anfragen per Mail ab.
Platzvergabe für meine Seminare im WiSe 24/25:
Bitte beachten Sie, dass die Vergabe der Seminarplätze grundsätzlich zentral über HIS LSF erfolgt. Wenn Sie einen Platz in einem meiner Seminare zugewiesen bekommen haben, ist die Teilnahme an der ersten Seminarsitzung verpflichtend. Freie Plätze (nicht anwesenden angemeldeten Studierenden u. Wartelistenstudierenden) werden in der ersten Sitzung an Studierende der Warteliste vergeben. Darüber hinaus frei gebliebene Plätze werden in der Beratungssprechstunde für Nachrückende von Herrn Dr. Sagert vergeben.
Informationen und Fristen dazu erhalten Sie unter folgendem Link:
https://www.uni-muenster.de/EW/studium/anmeldeverfahren.html
Research Foci
- Inclusive school climate
- School and classroom development in an inclusive context
- Multi-professional cooperation
- Professionalization of student teachers, teachers and school principals in an inclusive context
- Psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen
CV
Academic Education
- PhD, Faculty of Human Sciences, Inclusion Education, University of Potsdam
- Diploma Psychology, Freie Universität Berlin
Positions
- Deputy Professor Educational Science -School Pedagogy: Inclusive Education, University of Muenster
- Deputy Professor Educational Science -School Pedagogy: Inclusive Education, University of Muenster
- Studienrätin im Hochschuldienst at the chair Concept and Evaluation of School Support with Focus on Learning, University of Cologne
- Project management and coordinator in the project “Schools on the Way to Inclusion - Mettmann 2. 0" - Researching and supporting inclusive school climate", University of Cologne
- Deputy Professor for Methodology and Didactics with the special focus on learning as well as emotional and social development, University Wuppertal
- Deputy Professor for Special Educational Support and Inclusion with a focus on school development and teaching research, Institute of Educational Sciences, University of Paderborn
- School Psychologist, Bezirksregierung Düsseldorf, district of Mettmann
- Project collaboration “Schools on the Way to Inclusion - Mettmann 1. 0”, University of Cologne
- Scientific assistant, Cluster of Excellence "Languages of Emotion", Freie Universität Berlin
- Scientific assistant DLR/BMBF project “Contributions of Visuo Spatial Deficits to Mathematical Disabilities in Children: Bridging the Gap from Neurocognitive Systems to Mathematical Achievement”, Freie Universität Berlin
External Functions
- Empirische Sonderpädagogik (Scientific Advisory Board)
- Interdisciplinary Center for Empirical Research on Teachers and Instruction (IZeF), University of Cologne (Board Member)
- Consulting Editor Board Member Learning Disabilities: A Contemporary Journal
- Learning Disabilites Worldwide (LDW) (Member)
- European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) (Member)
- Landesverband für Schulpsychologie NRW (Expert board member for the topic of inclusion)
- Assessment for Effective Intervention (Editorial board, Student Editorial Board Member)
- Empirical Special Education Research (AESF) (Research Group, Member)
- Center for Empirical Inclusion Research (ZEIF) (Research Group, Member)
Teaching
- Vorlesung: Lecture: Inclusive education and upbringing in schools and classrooms [061430]
[ - | | wöchentlich | Mi | Prof. Dr. Karolina Urton] - Vorlesung: Lecture [061429]
[ - | | wöchentlich | Di | Prof. Dr. Karolina Urton] - Seminar: Conditions of success and barriers to inclusive education [061450]
[ - | | 14-täglich | Mi | Prof. Dr. Karolina Urton] - Seminar: School and lesson development with regard to inclusion [061449]
[ - | | wöchentlich | Di | Prof. Dr. Karolina Urton]
- Vorlesung: Lecture: Inclusive education and upbringing in schools and classrooms [069427]
[ - | | wöchentlich | Mi | S 10 | Prof. Dr. Karolina Urton] - Vorlesung: Lecture [069426]
[ - | | wöchentlich | Di | S 10 | Prof. Dr. Karolina Urton]
[ - | Prof. Dr. Karolina Urton] - Seminar: School and lesson development with regard to inclusion [069450]
[ - | | wöchentlich | Di | G 209 | Prof. Dr. Karolina Urton] - Seminar: Conditions of success and barriers to inclusive education [069451][ - | BB 2 | Prof. Dr. Karolina Urton]
[ - | BB 2 | Prof. Dr. Karolina Urton]
[ - | BB 2 | Prof. Dr. Karolina Urton]
[ - | BB 2 | Prof. Dr. Karolina Urton]
[ - | BA 006 | Prof. Dr. Karolina Urton]
- Vorlesung: Lecture: Inclusive education and upbringing in schools and classrooms [067428]
- Vorlesung: Lecture [067429]
- Seminar: School and lesson development with regard to inclusion [067484]
- Seminar: Conditions of success and barriers to inclusive education [067485]
- Workshop: Forschungsschwerpunkt Workshop (Prof. Urton)
- Vorlesung: Lecture [065426]
- Vorlesung: Lecture: Inclusive education and upbringing in schools and classrooms [065425]
(in cooperation with Jun.-Prof. Till Utesch) - Seminar: School and lesson development with regard to inclusion [065440]
- Seminar: Conditions of success and barriers to inclusive education [065442]
- Seminar: Equal opportunities and empathy in a digital world: Mentor in the context of the Münster Kümmert Sich Paten [065723]
(in cooperation with Jun.-Prof. Till Utesch) - Arbeitsgemeinschaft: AG-Bullying
- Sonderveranstaltung: Schreibtag
- Vorlesung: Lecture: Inclusive education and upbringing in schools and classrooms [061430]
Projects
- LemaS-Transfer – Forschungsverbund Leistung macht Schule (LemaS) - Transfer in die Schullandschaft ( – )
participations in bmbf-joint project: Federal Ministry of Education and Research | Project Number: LMS0423N - 01JW2301I - Diversity sensitive assessment and fair grading - Digital training to enhance student teachers' assessment literacy ( – )
Individual Granted Project: Stiftung Innovation in der Hochschullehre - Förderprogramm Freiraum | Project Number: FRFMM-814/2022 - Schulen auf dem Weg in die Inklusion „Mettmann 3.0“ - Emotionale, soziale und psychische Entwicklung in der inklusiven Grundschule (ESPEN) (seit 2020) (since )
Project Carried out outside the University Münster: Kreis Mettmann - MO.KI inklusiv – Das Kind im Blick: Multiprofessionelles, rechtskreisübergreifendes Inklusionskonzept für Kinder und Jugendliche im Schulalter (since )
Project Carried out outside the University Münster: Stiftung Wohlfahrtspflege NRW
- LemaS-Transfer – Forschungsverbund Leistung macht Schule (LemaS) - Transfer in die Schullandschaft ( – )
Publications
- Urton, K., Krull, and J., eds. .“Editorial Psychische Gesundheit von Schülerinnen und Schülern.” Special Issue Empirische Sonderpädagogik 15. doi: 10.2440/003-0006.
- Urton, K., Moeyaert, M., Nobel, K., Barwasser, A., Boon, R.T., and Grünke, M. . “Effects of Graphic Organizers on Outcomes for Students withDisabilities: Three-Level Meta-Analysis of Single-Case Studies.” Exceptionality, № 00: 1–23. doi: 10.1080/09362835.2024.2389080.
- Hertel, S., Quante, C., Urton, K., and Hennemann, T. . “Das Kind im Blick - Moki"inklusiv" Inklusionsprojekt für Kinder in psychosozialen Risikolagen im Schulalter.” bildungSPEZIAL, № 1/2024: 42–44.
- Kulawiak, P.R., Krull, J., and Urton, K. . “Bullyingprozesse bei Schüler*innen mit Lern- und Verhaltensschwierigkeiten.” in Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule - Erscheinungsformen - Entwicklungsmodelle- Implikationen für die Praxis, edited by M. Börnert-Ringleb, G. Casale, M. Balt and M. Herzog. Stuttgart: Kohlhammer Verlag.
- Behr, J., Urton, K., Krull, J., Kulawiak, P., and Hennemann, T. . “Bewertung einer prozessbegleitenden Qualifizierung zur inklusiven Schul- und Unterrichtsentwicklung durch die teilnehmenden Lehrkräfte.” QfI - Qualifizierung für Inklusion, № 5 (2): 1–19. doi: 10.21248/qfi.128.
- Hertel, S., Urton, K., and Hennemann, T. . “Vorstellungen und Erwartungen pädagogischer Fachkräfte zur multiprofessionellen Kooperation an inklusiven Schulen.” in Nachhaltige Bildung in der Grundschule, edited by M. Haider, R. Böhme, S. Gebauer, C. Gößinger, M. Munser-Kiefer and A Rank. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6035-15.
- Urton, K., Wilbert, J., Krull, J., Hennemann, and T.. . “Factors explaining teachers' intention to implement inclusive practices in the classroom: Indications based on the theory of planned behaviour.” Teaching and Teacher Education, № 132 doi: 10.1016/j.tate.2023.104225.
- Diederichs, J, Levin, Barwasser, C., A., Grünke, M., Sperling, M., Urton, K., Melzer, and C.. . “Reading Racetracks – eine Methode zur Förderung des Sichtwortschatzes.” Zeitschrift für Heilpädagogik, № 74 (7): 311–320.
- Urton, K., Hertel, S., Hennemann, and T.. . “Multiprofessionelle und systemübergreifende Kooperation zur Umsetzung eines inklusiven Schulsystems.” Jugendhilfe, № 61 (1): 54–60.
- Schröder, L., Urton, K., Vierbuchen, M.-C., Hertel, S., Knaak, T., Nobel, K., Barwasser, A., Grünke, M., Schulden, M., and Hillenbrand, C. . “Digitale Förderung der narrativen Schreibkompetenz bei Schülerinnen und Schülern mit diagnostiziertem Unterstützungsbedarf: Ein systematisches Literatur-Review Digital support of narrative writing skills for students with special educational needs: A systematic review.” Empirische Sonderpädagogik, № 14 (1): 47–78.
- Barwasser, A., Urton, K., Knaak, T., and Grünke, M. . “Effects of a Multicomponent Storytelling Intervention on the Vocabulary Acquisition of German L2 Adolescents with Learning Disabilities and Peer-Relation Difficulties.” Insights into Learning Disabilities, № 19 (2): 173–192.
- Krull, J., Urton, K., Kulawiak, P.R., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Social-relational classroom climate and its link to primary students’ behavioral problems.” Empirische Sonderpädagogik, № 2 (2): 154–175.
- Urton, and K.. . “Inklusive Schulentwicklung - Gestaltung eines inklusiven Schulklimas durch Kooperation.” in Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule, edited by C. Fischer and D. Rott. Münster: Waxmann.
- Urton, K., Grünke, M., Boon, and R.. . “Using a Touch Point Instructional Package to Teach Subtraction Skills to German Elementary Students At-Risk for LD.” International Electronic Journal of Elementary Education, № 14 (3): 405–416. doi: 10.26822/iejee.2022.252.
- Barwasser, A., Urton, K., Sperling, M., Grünke, M., and Coker, D.L. . “Fostering word fluency of struggling third graders from Germany through motivational peer-tutorial reading racetracks.” Reading and Writing, № online: 1–25. doi: 10.1007/s11145-021-10172-3.
- Grosche, M., Dietz, S., Wissing, M., Decristan, J., Urton, K., and Grünke, M. . “Evaluation einer impliziten Rechtschreibförderung.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Luxemburg
- Barwasser, A., Urton, K., Knaak, T., and Grünke, M. . “Intentional and Incidental Vocabulary Acquisition through Multi-Component Storytelling: The Case of German L2 Primary School Students.” Language Teaching Research, № online doi: 10.1177/13621688211047962.
- Hertel, S., Urton, K., and Hennemann, T. . “Mo.Ki „inklusiv“ – Das Kind im Blick, Multiprofessionelles und systemübergreifendes Inklusionskonzept für KiJu im Schulalter.” contribution to the BuDoKo, Erfurt (onine)
- Kulawiak, P.R., Urton, K., Krull, J., Hennemann, T., and Wilbert, J. . “Der Zusammenhang zwischen ängstlich-depressivem Verhalten und soziometrischer Vernachlässigung: Führt die Anwendung unterschiedlicher soziometrischer Klassifizierungsmethoden zu widersprüchlichen Ergebnissen?” contribution to the digiGEBF, Bielefeld (online)
- Hennemann, T., Wilbert, J., Krull, J., and Urton, K. . “Mettmann 2.0 – wissenschaftliche Begleitung auf dem Weg zum inklusiven Schulsystem des Kreises Mettmann - Abschlussbericht.”
- Barwasser, A., Urton, K., and Grünke, M. . “Effects of a Peer-Tutorial Reading Racetrack on Word Fluency of Secondary Students With Learning Disabilities and Emotional Behavioral Disorders.” Frontiers in Psychology, № online: 1–11. doi: 10.3389/fpsyg.2021.671385.
- Urton, K., Hertel, S., Hennemann, and T.. . “Umsetzung und Evaluation eines multiprofessionelles und systemübergreifenden Inklusionskonzeptes für Kinder und Jugendliche im Schulalter.” Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, № 3: 164–171.
- Boon, R., Urton, K., Grünke, M., and Ko, G. . “Video Modeling Interventions for Students With Learning Disabilities: A Systematic Review.” Learning Disabilities: A Contemporary Journal, № 18: 49–69.
- Kulawiak, P.R., Urton, K., Krull, J., Hennemann, T., and Wilbert, J. . “Internalizing Behavior of Sociometrically Neglected Students in Inclusive Primary Classrooms - A Methodical Issue?” Frontiers in Education, № 5 (32): 1–12. doi: 10.3389/feduc.2020.00032.
- Krull, J., Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Externalisierende und internalisierende Verhaltensprobleme als Einflussfaktoren auf die soziale Integration von Schüler*innen an inklusiven Schulen und Förderzentren.” contribution to the 1. Fakultätsweite Arbeitstagung: Inklusion-Heterogenität-Diversity, Köln
- Urton, K., Wilbert, J., Krull, J., Hennemann, and T.. . “Empirische Validierung des Rahmenmodells zum inklusiven Schulklima.” contribution to the 1. Fakultätsweite Arbeitstagung: Inklusion-Heterogenität-Diversity, Köln
- Urton, K., Wilbert, J., Krull, J., Hennemann, and T.. . “Teachers’ accuracy in estimating reading competence of students with and without SEN.” contribution to the Earli Sig 15 Conference, Special Educational Needs, London (online)
- Grünke, M., Boon, R.T., and Urton, K. . “The Effects of a TouchPoints Strategy on Teaching Subtraction Skills to Elementary Students At-Risk for LD.” contribution to the Annual World Congress Learning Disabilities Worldwide, Porto (online)
- Ko, H., E., R.T., Boon, K., Urton, and M., Grünke. . “Video Modeling: Interventions for Students with LD: A Systematic Review.” contribution to the Annual World Congress Learning Disabilities Worldwide, Porto (online)
- Barwasser, Grünke, A., M., Hillenbrand, C., Hisgen, S., Klöpfer, C., Knaak, T., Nobel, K., Schmitz, S., Schröder, L., Schulden, M., Sperling, M., Urton, K., Vierbuchen, and M.-C.. . “Diagnostik von und Förderung bei expressiven Schreibstörungen.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Potsdam (online)
- Wilbert, J., Urton, K., Krull, J., Kulawiak, P.R., Schwalbe, A., and Hennemnan, T. . “Teachers’ accuracy in estimating social status and experienced acceptance of students with and without Special Educational Needs.” Frontiers in Education, № 26: 1–11. doi: 10.3389/feduc.2020.598330.
- Barwasser, A., Knaak, T., Urton, K., and Grünke, M. . “Effekte einer Multikomponenten Storytelling Intervention auf den expressiven Wortschatz von Schüler*innen in Englisch als L2.” in Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?., Perspektiven sonderpädagogischer Forschung, edited by Grosche, M., Decristan, J., Urton, K., Jansen, N.C. Bruns, G., Ehl and B.. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
- Grosche, M., Decristan, J., Urton, K., Jansen, Bruns, N.C., G., Ehl, and B.eds. . Perspektiven sonderpädagogischer Forschung, Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?, Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
- Urton, K., Wilbert, J., Knigge, and M.. . “Die Entwicklung des Selbstwirksamkeitserlebens und des Rollenverständnisses von Praxissemesterstudierenden des Lehramtes für Sonderpädagogische Förderung.” in Professionalisierung für Unterricht und Beziehungsarbeit mit psychosozial beeinträchtigten Kindern und Jugendlichen, edited by D. Zimmermann, U. Fickler-Stang, K. Weiland and L. Dietrich. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
- Urton, K., Schindler, M., Karnes, J., Grünke, and M.. . “Mathematical Learning Difficulties II.” Learning Disabilities: A Contemporary Journal (LDCJ), № 17 (2): 1–3.
- Schindler, M., Karnes, J., Urton, K., and Grünke, M. . “Mathematical Learning Difficulties I.” Learning Disabilities: A Contemporary Journal (LDCJ), № 17 (1): 1–3.
- Boon, R., Urton, K., Grünke, M., and Rux, T. . “The effectiveness of mnemonics in mathematics instruction for students with LD: A narrative review.” Learning Disabilities: A Multidisciplinary Journal, № 24: 49–62.
- Bourkel, M., Krull, J., Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Die soziale Integration von Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt ESE – ein Vergleich der Selbst- und Fremdwahrnehmung an inklusiven Grundschulen und Förderzentren.” contribution to the 11. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Berlin
- Urton, K., Wilbert, J., Hennemann, and T.. . “Welche Faktoren beeinflussen die Intention von Lehrkräften sich für die Umsetzung von inklusivem Unterricht einzusetzen? Eine Untersuchung auf der Grundlage der Theorie des geplanten Verhaltens.” contribution to the GEBF, Köln
- Urton, K., Wilbert, J., Krull, J., Hennemann, and T.. . “Empirische Validierung des Rahmenmodells zum inklusiven Schulklima an Grundschulen des Gemeinsamen Lernens.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Fribourg
- Hillenbrand, C., and Urton, K. . “Selbstwirksamkeit - Von der Ohnmacht zur professionellen Kompetenz?” contribution to the 11. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Berlin
- Krull, J., Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Externalisierende und internalisierende Verhaltensprobleme als Einflussfaktoren auf die soziale Integration von Schüler*innen an inklusiven Schulen und Förderzentren.” contribution to the 54. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE, Wuppertal
- Barwasser, A., Urton, K., and Grünke, M. . “Effekte einer peer-gestützten Reading Racetrack Intervention auf den Sichtwortschatz von leseschwachen Grundschüler*innen.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Siegen
- Urton, K., Börnert-Ringleb, M., Krull, J., Wilbert, J., Hennemann, and T.. . “Inklusives Schulklima: Konzeptionelle Darstellung eines Rahmenmodells.” Zeitschrift für Heilpädagogik, № 69: 40–52.
- Urton, K., Börnert-Ringleb, M., Wilbert, and J.. . “Gestaltung eines inklusiven Schulklimas als Schulentwicklungsaufgabe.” in Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung, edited by F. Hellmich, G. Görel and M.F. Löper. Stuttgart: Kohlhammer Verlag.
- Leidig, T., Grünke, M., Urton, K., Knaak, T., and Hisgen, S. . “The Effects of the RAP Strategy Used in a Peer Tutoring Setting to Foster Reading Comprehension in High-Risk Fourth Graders.” Learning Disabilities: A Contemporary Journal (LDCJ), № 16: 229–252.
- Krull, J., Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Der Kreis Mettmann auf dem Weg zum inklusiven Schulsystem – zentrale Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung.” Zeitschrift für Heilpädagogik, № 69: 17–39.
- Hennemann, T., Hillenbrand, C., Fitting-Dahlmann, K., Wilbert, J., and Urton, K. . “Auf dem Weg zum inklusiven Schulsystem im Kreis Mettmann – Konzeption der wissenschaftlichen Begleitevaluation.” Zeitschrift für Heilpädagogik, № 69: 4–16.
- Grünke, M., Urton, K., and Karnes, J. . “The Effects of a Brief Touch-Point Intervention for Children With Intellectual Developmental Disabilities (IDD).” Journal of Educational and Developmental Psychology, № 8: 187–197. doi: 10.5539/jedp.v8n2p187.
- Behr, J., Leidig, T., Hennemann, T., Krull, J., Urton, K., and Wilbert, J. . “Train-the-Trainer: Developing and evaluating an integrated professional development program designed to build coping skills and increase a sense of self-efficacy for teachers in inclusive settings.” contribution to the Teacher Efficacy and Inclusive Education, Wuppertal
- Urton, K., Karnes, J., Grünke, and M. . “Effects of an Intervention to foster Part-Whole Understanding in Elementary School Students with Learning Disabilities.” contribution to the 42nd Annual IARLD Conference, Ghent
- Urton, K., Wilbert, J., Hennemann, and T.. . “What’s important to implement inclusion into the classroom: Indications on the basis of the theory of planned behavior.” contribution to the Earli Sig 15 Conference, Special Educational Needs, Potsdam
- Urton, and K.. . “Seelische Gesundheit in der inklusiven Grundschule.” Praxis Schulpsychologie, № 10: 7–8.
- Hisgen, S., Knaak, T., Urton, K., Leidig, T., Hennemann, T., and Grünke, M. . “Förderung des Leseverständnisses in inklusiven Grundschulen mittels Peer-Tutoring.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Rostock
- Urton, K., Wilbert, J., Grosche, M., Hennemann, and T.. . “Vergleich der beruflichen Interessenstruktur von Studierenden der Sonderpädagogik mit den Anforderungen des sonderpädagogischen Lehrerberufs.” Zeitschrift für Bildungsforschung, № 6: 325–343. doi: 10.1007/s35834-016-0160-5.
- Wilbert, J., Urton, K., and Grubert, J. . “Entwicklung eines Verfahrens zur Messung des inklusionsspezifischen Selbstwirksamkeitserlebens.” Empirische Sonderpädagogik, № 3: 289–302.
- Urton, and K.. . “Ebenen der Schulentwicklung zur Gesundheitsförderung in inklusiven Grundschulen.” ZEIF Fachportal Wissenschaft - Praxis
- Urton, K., Grubert, J., and Wilbert, J. . “Lehramtsstudierende in neuen Rollen. Messung des inklusionsspezifischen Selbstwirksamkeitserlebens.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Flensburg
- Urton, K., Wilbert, J., Hennemann, and T.. . “Die Rolle der Schulleitung in der inklusiven Schulentwicklung - Eine qualitative Inhaltsanalyse.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Flensburg
- Urton, and K.. . “Kinder in den Blick nehmen - Seelische Gesundheit in der inklusiven Grundschule fördern und begleiten.” contribution to the BUKO Schulpsychologie, Berlin
- Urton, K., Wilbert, J., Hennemann, and T.. . “Attitudes Towards Inclusion in German Primary Schools: The Entire School Matters.” contribution to the Earli Sig 15 Conference, Special Educational Needs, Leuven
- Urton, K., Wilbert, J., Hennemann, and T.. . “Die Einstellung zur Integration und die Selbstwirksamkeit von Lehrkräften.” Psychologie in Erziehung und Unterricht, № 2015 (62): 147–157. doi: 10.2378/peu2015.art09d.
- Hintz, A.M., Paal, M., Urton, K., Krull, J., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Teachers' perceptions of opportunities and threats concerning inclusive schooling in germany at an early stage of inclusion: Analyses of a mixed methodology approach.” Journal of Cognitive Education and Psychology, № 14: 357–374. doi: 10.1891/1945-8959.14.3.357.
- Urton, K., Wilbert, J., Hennemann, and T.. . “Auswirkungen des Erlebens von Respekt, Selbstbestimmung & Selbstwirksamkeit auf das Belastungserleben von Lehrkräften an inklusiven Grundschulen.” contribution to the GEBF, Bochum
- Urton, K., Schiffer, A., Schlaack, and E.. . “Kinder in den Blick nehmen.” contribution to the Fachtagung des Landesprogramms Bildung und Gesundheit, Bochum
- Urton, K., Krull, J., Wilbert, J., Hennemann, and T.. . “Emotional-Soziale-Schulerfahrung an inklusiven Grundschulen: Haben die Einstellung und die Selbstwirksamkeit der Lehrkräfte einen Einfluss?” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Potsdam
- Urton, K., Börnert, M., Krull, J., Wilbert, J., Hennemann, and T.. . “Inklusives Schulklima: Konzeptionelle Darstellung eines Rahmenmodells.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Dortmund
- Schiffer, A., and Urton, K. . “Modellprojekt seelische Gesundheit in der inklusiven Grundschule. Abschlussbericht der Arbeitsgruppe II, Beirat Kinder- und Jugendgesundheit.”
- Urton, K., Wilbert, J., Hennemann, and T.. . “Attitudes towards inclusion and self-efficacy of principals and teachers.” Learning Disabilities: A Contemporary Journal (LDCJ), № 12: 151–168.
- Urton, K., Wilbert, J., Hennemann, and T.. . “Der Zusammenhang zwischen der Einstellung zur Integration und der Selbstwirksamkeit von Schulleitungen und deren Kollegien.” Empirische Sonderpädagogik, № 2014 (6): 3–16.
- Urton, and K.. . “Selbstwirksamkeitserwartung – Was bedingt sie und wie kann sie gefördert werden?” ZEIF Fachportal Wissenschaft - Praxis
- Hintz, A.M., Paal, M., Krull, J., Hennemann, T., Wilbert, J., and Urton, K. . “Opportunities and Threats of Inclusive Education in the Current German School System Perceived by General and Special Education Teachers – Analyses of a Mixed-Methods Approach.” contribution to the 22nd Annual World Congress on Learning Disabilities, LDW – Learning Disabilities Worldwide, Southampton
- Hintz, A.M., Paal, M., Krull, J., Hennemann, T., Wilbert, J., and Urton, K. . “Teachers’ Perceptions of Positive and Negative Aspects of Inclusive Schooling in Germany - Analyzes of a Mixed-Methods Approach.” contribution to the 2. International Conference on Inclusion, Wuppertal
- Urton, K., Wilbert, J., Hennemann, and T.. . “Attitudes towards inclusion with regard to principals & teachers.” contribution to the 2. International Conference on Inclusion, Wuppertal
- Urton, K., Wilbert, J., Hennemann, and T.. . “Attitudes towards inclusion with regard to principals & teachers.” contribution to the DGPS-Kongress, Bochum
- Urton, K., Wilbert, J., Hennemann, and T.. . “Zusammenhang von Einstellung zur Inklusion & Selbstwirksamkeit von Schulleitungen und deren Kollegien.” contribution to the GEBF, Frankfurt
- Urton, K., Wilbert, J., Hennemann, and T.. . “Auswirkungen des Erlebens von Respekt, Selbstbestimmung und Selbstwirksamkeit auf das Belastungserleben von Lehrkräften an inklusiven Grundschulen.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Gießen
- Tempel, K., Kuchinke, L., Urton, K., Schlochtermeier, L.H., Kappelhoff, H., and Jacobs, A.M. . “Effects of positive pictograms and words: An emotional word superiority effect?” Journal of Neurolinguistics, № 26: 637–648. doi: 10.1016/j.jneuroling.2013.05.002.
- Schlochtermeier, L.H., Kuchinke, L., Pehrs, C., Urton, K., Kappelhoff, H., and Jacob, A.M. . “Emotional picture and word processing: An fMRI study on effects of stimulus complexity.” PloS one, № 8: e55619. doi: 10.1371/journal.pone.0055619.
- Grosche, M., Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Teachers‘ individual and collective self-efficacy and its impact on attitudes towards inclusion.” contribution to the 37th Annual Conference of the International Academy for Research in Learning Disabilities, Boston
- Urton, K., Wilbert, J., Hennemann, and T.. . “Einstellung zur Inklusion & Selbstwirksamkeit von Lehrkräften.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Hamburg
- Urton, and K.. . “Entwicklung und Festigung der Zahlvorstellung.” Grundschulmagazin, № 2012: 11–15.
- Brink, T.T., Urton, K., Held, D., Kirilina, E., Hofmann, M.J., Klann-Delius, G., Jacobs, A.M., and Kuchinke, L. . “The role of orbitofrontal cortex in processing empathy stories in 4- to 8-year-old children.” Frontiers in Psychology, № 80: 118–130. doi: 10.3389/fpsyg.2011.00080.
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