• 2024
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• 2012
• 2011
• 2010
• 2009

2024

• Gade, Kathrin, Graham, Steve, and Busse, Vera. 2024. “Fostering writing through a process-oriented approach in cooperative digital settings: A quasi-experimental intervention study involving primary school children [Poster].” contributed to the Next Generation Literacies Conference: Social Participation in Linguistically Diverse Societies, Hamburg
• Erhardt, Y., Sieveke, P., van Ophuysen, S., Schürer, S., and Busse, V. 2024. “Cooperative, competent, motivated writing (KommSchreib!) – An intervention project to promote writing competence, writing motivation, and social participation in elementary schools [Poster].” contributed to the Next Generation Literacies Conference, Hamburg
• Scherer, S., and Busse, V. Forthcoming. “How effective is feedback to writing for different language learners? What we know from current meta-analytical evidence.” in Handbook of Writing Research, edited by J. Fitzgerald, C.A. Macarthur and S. Graham.
• Peltzer, K., Lira Lorca, A., Krause, U-M., and Busse, V. 2024. “Effects of formative feedback on argumentative writing in English and cross-linguistic transfer to German.” Learning and Instruction, № 92: 1–16. doi: 10.1016/j.learninstruc.2024.101935.
• Busse, V., Schürer, S., and Ophuysen, van. 2024. “Das Projekt Kooperativ, kompetent, motiviert Schreiben. Ein Interventionsprojekt zur Förderung von Schreibkompetenz, Schreibmotivation und sozialer Partizipation in Grundschule und Ganztag („KommSchreib!“).” Die Deutsche Schule, № 116 (2): 185–189. doi: 10.31244/dds.2024.02.06.
• Scherer, Sina, Graham, Steve, and Busse, Vera. 2024. “How effective is feedback for L1, L2, and FL learners' writing? A meta-analysis.” Learning and Instruction, № 92 doi: 10.1016/j.learninstruc.2024.101961.
• Busse, Vera, and Graham, Steve van Keer Hilde. 2024. “Feedback to diverse language learners: Where are we and where do we need to go in literacy research? An introduction to the Special Issue on Literacy and Feedback.” Learning and Instruction, № 1: 1–11. doi: doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102035.

2023

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• Peltzer, Katrin, Lira Lorca, Alina, Krause, Ulrike-Marie, and Busse, Vera. 2023. “Fostering writing competence through feedback: Insights into study design and a learning unit from an intervention study with adolescent EFL students [Poster].” contributed to the WRAB 2023 - Writing Research Across Borders, Trondheim
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• Busse, V., Graham, S., Müller, N., and Utesch, T. 2023. “Understanding the interplay between text quality, writing self-efficacy and writing anxiety in learners with and without migration background.” Frontiers in Psychology, № 14 doi: 10.3389/fpsyg.2023.1130149.
• Busse, Vera, and Peltzer, Katrin. 2023. “Inclusion in foreign language education: Using translingual scaffolding to support vocabulary learning in primary school.” in Diversity and inclusion in English language education, edited by Ann-Marie Hunter. London: Routledge. doi: 10.4324/9781003258865-4.
• Busse, V., and Hardy, I. 2023. “Literalität und Mehrsprachigkeit: Begriffsklärung, Förderansätze und Forschungsbefunde.” Unterrichtswissenschaft, № 1: 1–20. doi: 10.1007/s42010-023-00175-0.
• Müller, Nora, and Busse, Vera. 2023. “Texte effektiv überarbeiten durch Feedbackbögen und digitale Tools: Herausforderungen und Potenziale.” Informationen zur Deutschdidaktik, № 47 (2): 48–60.
• Hardy, I., and Busse, V., eds. 2023.“Literalität und Mehrsprachigkeit.” Special Issue Unterrichtswissenschaft 1. doi: 10.1007/s42010-023-00175-0.
• Busse, Vera, and Scherer, Sina. 2023. “Diversitätssensibles Feedback zur Schreibförderung: Metaanalytische Befunde und praktische Implikationen.” in Potenziale erkennen – Talente entwickeln – Bildung nachhaltig gestalten, edited by C. Fischer, C. Fischer-Ontrup, F. Käpnick, N. Neuber and C. Reintjes. Münster: Waxmann. doi: 10.31244/9783830996675.
• Müller, N., and Busse, V. 2023. “Herausforderungen beim Verfassen von Texten in der Sekundarstufe - Eine differenzielle Untersuchung nach Migrationshintergrund und Familiensprachen.” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, № online first doi: 10.1007/s11618-023-01158-8.
• Müller, N., Utesch, T., and Busse, V. 2023. “Qualität statt Quantität? Zum Zusammenhang von Schreibförderungs- und Feedbackpraktiken mit Textqualität unter Berücksichtigung von migrationsbedingter Mehrsprachigkeit.” Unterrichtswissenschaft, № online first doi: 10.1007/s42010-023-00173-2.

2022

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• Siekmann, Lea, Müller, Nora, and Busse, Vera. 2022. “Wie können Lehrkräfte Feedback zur Schreibförderung in größeren Lerngruppen einsetzen? Fortbildungsinhalte aus dem Projekt WeLiKe Feedback [How can teachers use feedback to promote writing in larger learning groups? Contents of the professional learning intervention from the WeLiKe Feedback project].” in Schreiben fachübergreifend fördern. Grundlagen und Praxisanregungen für Schule, Unterricht und Lehrkräftebildung, edited by Vera Busse, Nora Müller and Lea Siekmann. Seelze: Kallmeyer.
• Peltzer, K., Siekmann, L., Parr, J., and Busse, V. 2022. “What beliefs about writing guide EFL curricula? An analysis of relevant policy documents for teaching English at German secondary schools.” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, № 25: 1363–1387. doi: 10.1007/s11618-022-01089-w.
• Döring, Marie, and Busse, Vera. 2022. “Förderung der Schreibkompetenz durch den Einsatz digitaler Medien. Ungleichheiten digital begegnen.” in Diversität Digital Denken – The Wider View. Tagungsband., edited by M. Stein, M. Jungwirth, N. Harsch, Y. Noltensmeier and N. Willenberg. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959871785.0.
• Müller, N., and Busse, V. 2022. “Individuelle Schreibförderung und sprachliche Diversität: Eine Analyse von Lehrkräftefeedbacks und Anregungen für die Praxis.” in Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule, edited by C. Fischer and D. Rott. Stuttgart: UTB.
• Busse, Vera. 2022. “Migration, Plurilingualism, and Motivation: Extending the Research Agenda.” in Researching Language Learning Motivation, edited by Ali Al-Hoorie and Fruzsina Szabó. London: Bloomsbury Publishing.
• Busse, Vera. 2022. “Schreiben fachübergreifend fördern: Einführung und theoretische Grundlagen.” in Schreiben fachübergreifend fördern. Grundlagen und Anregungen für Schule, Unterricht und Lehrkräftebildung, edited by Vera Busse, Nora Müller and Lea Siekmann. Hannover: Klett Kallmeyer.
• Siekmann, L. Parr J., and Busse, V. 2022. “Structure and coherence as challenges in composition: A study of assessing less proficient EFL writers’ text quality.” Assessing Writing, № 54 100672. doi: 10.1016/j.asw.2022.100672.
• Busse, Vera, Müller, Nora, and Siekmann, Lea, eds. 2022. Schreiben fachübergreifend fördern. Grundlagen und Praxisanregungen für Schule, Unterricht und Lehrerinnen- und Lehrerbildung, Seelze: Kallmeyer.
• Peltzer, Katrin, Siekmann, Lea, Parr, Judy, and Busse, Vera. 2022. “Inwieweit werden Jugendliche zur schriftlichen Diskursteilnahme befähigt? Eine Analyse relevanter Bildungsdokumente für das Schreiben im Fach Englisch [To what extent are adolescents empowered to participate in written discourses? An analysis of relevant educational documents for EFL writing] [Poster].” contributed to the DGfE-Kongress, Online

2021

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2020

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• Busse, V., Krause, U., Parr, J., Schubert, and P.. 2020. “Developing secondary students’ writing skills: Affective and motivational effects of a feedback intervention with learners of English as a foreign language.” in Classroom observation: Researching interaction in English language teaching, edited by F. Lenz, M. Frobenius and R. Klattenberg. Lausanne: Peter Lang. doi: 10.3726/b16732.
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2019

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• Busse, and V.. 2019. “Feedback und Schreiben. Vera Busse im Interview mit Dana Ferris und Judy Parr.” Friedrich Jahresheft 2019: Feedback, № 2019 (37): 20–23.
• Busse, V., Göbel, and K.. 2019. “Sprachsensibilität muss professionalisiert werden. Ein Gespräch mit zwei Forscherinnen. Vera Busse und Kerstin Göbel im Interview mit Ingrid Gogolin und Petra Stanat.” Lernende Schule, № 22 (86): 8–11.
• Busse, and V.. 2019. “Schriftliches Feedback in sprach-und geisteswissenschaftlichen Fächern. Die schriftsprachlichen Fähigkeiten fördern.” Friedrich Jahresheft 2019: Feedback, № 2019: 24–27.
• Jahnke-Klein, S., and Busse, V. 2019. “Sprachsensibel unterrichten in den Naturwissenschaften. Kontextualisierung als Lernhilfe oder zusätzliche Barriere?” in Sprachsensibler Fachunterricht. Chancen und Herausforderungen aus interdisziplinärer Perspektive, edited by J. Goschler and M. Butler. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-27168-8_5.
• Busse, and V.. 2019. “Umgang mit Mehrsprachigkeit und sprachsensibler Unterricht aus pädagogischer Sicht: Ein einführender Überblick.” in Sprachsensibler Fachunterricht. Chancen und Herausforderungen aus interdisziplinärer Perspektive, edited by J. Goschler and M. Butler. Düsseldorf: Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-658-27168-8.
• Busse, V., Göbel, and K., (Hrsg.). 2019. “Mehrsprachigkeit.” Lernende Schule, № 2019 (86)
• Busse, V., Bloch, R., Haag, L., Wernke, S., Wisniewski, Zierer, and K., (Hrsg.). 2019. “Friedrich Jahresheft 2019: Feedback.” Friedrich Jahresheft, № 2019

2018

• Busse, V., Jungclaus, J., Roden, I., Russo, F., and Kreutz, G. 2018. “Combining song- and speech-based language teaching: An intervention with recently migrated children.” Frontiers in Psychology, № 9 doi: 10.3389/fpsyg.2018.02386.
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2017

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• Busse, and V.. 2017. “Plurilingualism in Europe: Exploring attitudes towards English and other European languages amongst adolescents in Bulgaria, Germany, the Netherlands and Spain.” Modern Language Journal, № 101 (3): 566–582. doi: 10.1111/modl.12415.
• Busse, V., Göbel, and K.. 2017. “Interkulturelle Kompetenz in der Lehrerinnen-und Lehrerbildung. Zum Stellenwert interkultureller Einstellungen als Grundlage relevanter Handlungskompetenzen.” Beiträge zur Lehrerinnen-und Lehrerbildung, № 2017 (3): 427–439.
• Busse, and V. 2017. “Fehler als Chance begreifen.” Grundschule, № 49 (2): 21–25.
• Busse, and V.. 2017. “Critical Incidents im Fremdsprachenunterricht – zwischen Cultural Awareness und kultureller Reduktion.” PRAXIS Fremdsprachenunterricht, № 14 (2): 13–15.
• Busse, and V.. 2017. “Simulationsspiele zur Förderung interkultureller kommunikativer Kompetenz.” PRAXIS Fremdsprachenunterricht, № 14 (5): 5–7.

2016

• Busse, V., and Krause. 2016. “Instructional methods and languages in class: A comparison of two teaching approaches and two teaching languages in the field of intercultural learning.” Learning and Instruction, № 42: 83–94.
• Busse, and V.. 2016. “Effektiv auf Schülertexte eingehen - aber wie?” PRAXIS Fremdsprachenunterricht, № 13 (1): 11–12.
• Busse, and V. 2016. “Wer (und wie) möchte ich in Zukunft sein? - Förderung von sprachlichen Kompetenzen mit possible selves.” PRAXIS Fremdsprachenunterricht, № 13 (2): 5–8.
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2015

• Busse, and V.. 2015. “Überlegungen zur Förderung der deutschen Sprache an englischen Universitäten aus motivationspsychologischer Perspektive.” Deutsch als Fremdsprache, № 2015 (3): 172–182.
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• Zierer, K., Busse, V., Otterspeer, L., and Wernke, S. 2015. “Feedback in der Schule - Forschungsergebnisse.” in Handbuch Feedback in der Schule, edited by C. Buhren and M. Gieseke. Weinheim: Beltz Verlag.
• Taylor, Busse, F.and, and V.. 2015. “When the learner becomes the context: Strategic identity display in learning English as a foreign language in Europe.” in The dynamic interplay between context and the language learner, edited by J. King. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
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• Busse, Krause, V.and, and U.-M.. 2015. “Addressing cultural diversity: effects of a problem-based intercultural learning unit.” Learning Environments Research, № 2015 (3): 425–452. doi: 10.1007/s10984-015-9193-2.

2014

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