Kontextinformationen
Die Szene stammt aus einer Unterrichtseinheit mit drei Doppelstunden (DS) zu den Themen „Wo zieht der Magnet am stärksten an? Wo liegen die Pole? Wie reagieren die Pole aufeinander?“ Der Unterricht wurde in einer zweiten Klasse durchgeführt.
In der 1. DS beschreiben die Schülerinnen und Schüler (SuS) die vorbereitete Materialanlage mit verschiedenen Stabmagneten, Büroklammern u.a. Sie vermuten, was sie damit tun und herausfinden können. Die Lehrperson (LP) präsentiert die Forscherfrage: Wo zieht ein Magnet am stärksten an? Die SuS entwickeln gemeinsam verschiedene Versuche, mit welchen dies überprüft werden soll. Sie testen und finden heraus, dass die Magneten an den Enden am stärksten anziehen. Die LP bezeichnet diese Stellen als Pole. Die SuS dokumentieren jeweils einen der durchgeführten Versuche. Als Transferübung vermuten die Kinder, was passiert, wenn die LP einen Stabmagneten in Eisenspäne taucht.
In der 2. DS suchen die SuS gemeinsam mit der LP Namen für unterschiedlich geformte Magnete. In Tischgruppen prüfen sie die Magnete mit einer der Methoden, die in der 1. DS entwickelt und dokumentiert wurden. Sie beantworten die Frage, wo sich die Pole der Magneten befinden.
In der 3. DS vermuten die Kinder, was passiert, wenn zwei „Kusshunde“ gegeneinander geschoben werden. In 2er-Gruppen erhalten sie zwei Magneten und prüfen, was passiert, wenn sie diese auf unterschiedliche Weise zueinander schieben. In einem Demonstrationsversuch entwickelt die LP gemeinsam mit den SuS die Polregel: Gleiche Pole stoßen sich ab, ungleiche Pole ziehen sich an. Diese Regel wird in Gruppenaufträgen auf neue Situationen übertragen und angewendet.
Ziel der 2. DS ist, dass die SuS unterschiedliche Magnetformen benennen, bei allen die Stellen der stärksten Anziehung (Pole) zeigen und ihre Ergebnisse dokumentieren können.
Szene
Die Szene schließt an eine Einführung durch die LP an. In Gruppen untersuchen die SuS verschiedene Magneten, benennen diese und klären durch Erproben, wo bei den unterschiedlich geformten Magneten die Pole liegen. Untersucht werden ein runder Stabmagnet, ein eckiger Stabmagnet, ein Hufeisenmagnet, ein Ringmagnet, ein Scheibenmagnet. Die Bezeichnung für die Magneten und die Ergebnisse der Untersuchung tragen die SuS in einem Arbeitsblatt ein.
Die Szene läuft von 21:59 bis 25:14 der 2. DS.
Lehrpersonen-Handeln
Die LP organisiert die „Stationenarbeit“. Sie unterstützt und begleitet die einzelnen Gruppen bei der Untersuchung sowie beim Dokumentieren der Ergebnisse.
Möglicher Analysefokus
Einen vollständigen Analyseauftrag können Sie als PDF herunterladen: Analyseauftrag und Kontextinformationen
Diese Unterrichtseinheit eignet sich u.a. zur Analyse folgender Aspekte:
- Unterrichtsphasen: Erarbeitung
- Formen der Lernunterstützung: Vorstellungen aufbauen und weiterentwickeln; Sequenzieren; Veranschaulichen
- Aktivitäten der SuS: Erkunden, Explorieren, Überprüfen, Anwenden; Dokumentieren
- Schülervorstellungen und Lernschwierigkeiten: Diagnostizieren von Schülervorstellungen; Diagnostizieren von Lernschwierigkeiten
- Unterrichtsthemen: Magnetismus
- Klassenstufe: Klasse 2
Tags
- Art des Videos
- S · Szene (Lernarrangement)
- Perspektive
- SL · Schüler-Lehrer
- Unterrichtsthemen
- TH5 · Magnetismus
- Klassenstufe
- KS2 · Klasse 2
- Unterrichtsphasen
- UP2 · Erarbeitung
- Unterrichtsaktivität
- UA3 · Gruppenarbeit/Stationsarbeit
- Analyseschwerpunkt
- LU · Lernunterstützung
- LU: Kognitive Aktivierung
- KA:VA · Vorstellungen aufbauen bzw. weiterentwickeln
- LU: Kognitive Unterstützung
- KU:SE · Sequenzieren
- KU:VS · Veranschaulichen
- LU: Aktivitäten der Schülerinnen und Schüler
- AS2 · Erkunden, Explorieren, Überprüfen, Anwenden
- AS3 · Dokumentieren
- LU: Schülervorstellungen und Lernschwierigkeiten
- SL1 · Diagnostizieren von Schülervorstellungen
- SL2 · Diagnostizieren von Lernschwierigkeiten
