Kontextinformationen
Die Szene stammt aus einer Unterrichtseinheit mit drei Doppelstunden (DS) zu den Themen „Wo zieht der Magnet am stärksten an? Wo liegen die Pole? Wie reagieren die Pole aufeinander?“ Der Unterricht wurde in einer zweiten Klasse durchgeführt.
In der 1. DS beschreiben die Schülerinnen und Schüler (SuS) die vorbereitete Materialanlage mit verschiedenen Stabmagneten, Büroklammern u.a. Sie vermuten, was sie damit tun und herausfinden können. Die Lehrperson (LP) präsentiert die Forscherfrage: Wo zieht ein Magnet am stärksten an? Die SuS entwickeln gemeinsam verschiedene Versuche, mit welchen dies überprüft werden soll. Sie testen und finden heraus, dass die Magneten an den Enden am stärksten anziehen. Die LP bezeichnet diese Stellen als Pole. Die SuS dokumentieren jeweils einen der durchgeführten Versuche. Als Transferübung vermuten die Kinder, was passiert, wenn die LP einen Stabmagneten (vgl. Bild nebenan) in Eisenspäne taucht.
In der 2. DS suchen die SuS gemeinsam mit der LP Namen für unterschiedlich geformte Magnete. In Tischgruppen prüfen sie die Magnete mit einer der Methoden, die in der 1. DS entwickelt und dokumentiert wurden. Sie beantworten die Frage, wo sich die Pole der Magneten befinden.
In der 3. DS vermuten die Kinder, was passiert, wenn zwei „Kusshunde“ gegeneinander geschoben werden. In 2er-Gruppen erhalten sie zwei Magneten und prüfen, was passiert, wenn sie diese auf unterschiedliche Weise zueinander schieben. In einem Demonstrationsversuch entwickelt die LP gemeinsam mit den SuS die Polregel: Gleiche Pole stoßen sich ab, ungleiche Pole ziehen sich an. Diese Regel wird in Gruppenaufträgen auf neue Situationen übertragen und angewendet.
Ziel der 1. DS ist, dass die SuS gemeinsam mit der LP Versuche entwickeln, mit denen sie prüfen können, an welchen Stellen ein Magnet am stärksten anzieht. Die SuS sollen herausfinden, dass ein Magnet nicht überall gleich stark anzieht und sie lernen den Begriff Pol kennen.
Szene
Nachdem die SuS die Stellen der stärksten Anziehung bei einem Stabmagneten untersucht, überprüft und die Ergebnisse festgehalten haben (vgl. Thema Magnetismus, 2. Klasse, 1. DS, Szene 2), fragt die LP die Klasse: „Was passiert, wenn ich einen Stabmagneten in eine mit Eisenspänen gefüllte Schale lege?“. Die SuS äußern ihre Vermutungen und die LP führt den Versuch durch.
Die Szene läuft von 51:12 bis 55:33 der 1. DS.
Lehrpersonen-Handeln
Die LP stellt die Aufgabe, lässt die SuS vermuten, zeigt den Versuch und stellt den Bezug zu den vorhergehenden Untersuchungen her.
Möglicher Analysefokus
Einen vollständigen Analyseauftrag können Sie als PDF herunterladen: Analyseauftrag und Kontextinformationen
Diese Unterrichtseinheit eignet sich u.a. zur Analyse folgender Aspekte:
- Unterrichtsphasen: Erarbeitung
- Formen der Lernunterstützung: Anwendung von Konzepten ermöglichen; herausfordernde Aufgaben stellen
- Aktivitäten der SuS: Erkunden, Explorieren, Überprüfen, Anwenden
- Unterrichtsthemen: Magnetismus
- Klassenstufe: Klasse 2
Tags
- Art des Videos
- S · Szene (Lernarrangement)
- Perspektive
- SL · Schüler-Lehrer
- Unterrichtsthemen
- TH5 · Magnetismus
- Klassenstufe
- KS2 · Klasse 2
- Unterrichtsphasen
- UP2 · Erarbeitung
- Unterrichtsaktivität
- UA2 · Unterrichtsgespräch
- Analyseschwerpunkt
- LU · Lernunterstützung
- LU: Kognitive Aktivierung
- KA:AE · Anwendung von (neuen, angemessenen) Vorstellungen ermöglichen
- KA:HA · Herausfordernde Aufgaben stellen
- LU: Aktivitäten der Schülerinnen und Schüler
- AS2 · Erkunden, Explorieren, Überprüfen, Anwenden
