Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 7

Ganze 2. Doppelstunde – Wie sich Lernende im Unterricht beteiligen und wie die Lehrperson dies aufnimmt - Ein Zusammenschnitt von Szenen aus der DS zeigt, welche Überlegungen zwei Jungen und zwei Mädchen einbringen und wie die LP das Lernen unterstützt. (Schall, 4. Klasse, 2. Doppelstunde)

Kontextinformationen

Die Szene stammt aus einer Unterrichtseinheit mit vier Doppelstunden (DS) zum Thema „Schall – was ist das?“. Der Unterricht wurde in einer vierten Klasse durchgeführt. Die Lehrperson (LP) führt die Unterrichtseinheit in dieser Klasse als „Gast-Lehrerin“ durch.
In der 1. DS wiederholen die Schülerinnen und Schüler (SuS) den Forscherkreislauf (Forscherfrage formulieren, vermuten, Versuch planen, Versuch durchführen, beobachten, Fragen beantworten, dokumentieren, …) und die Arbeitsweise von Forscherinnen und Forschern (naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen). Anschließend stellen sie ihre in Gruppenarbeit erstellten Geräusch-Landkarten des Schulgeländes vor. Die SuS formulieren Fragen zum Thema Schall und ordnen diese gemeinsam. In der Experimentierphase soll die Frage: „Wie entsteht Schall?“ beantwortet werden. Die SuS erzeugen mit unterschiedlichen Materialen Geräusche, beobachten, spüren und hören, was dabei mit den Gegenständen passiert. Im Klassengespräch berichten die SuS, was mit den Gegenständen passiert, wenn ein Geräusch erzeugt wird und beantworten die Forscherfrage.
In der 2. DS werden die Forscherfragen zu Schall im Klassengespräch aufgenommen, Erkenntnisse eingebracht und verschiedene Punkte geklärt. Die SuS beschreiben an Beispielen, wie Schall entsteht, wie laute und leise Töne entstehen und wie man Schall stoppen kann. Die LP leitet zur Frage über „Kann das Wackeln wandern?“. Anhand verschiedener Versuche können die SuS beobachten, hören, spüren, wie Schall übertragen wird, „wie das Wackeln wandert“. Im Klassengespräch werden Erkenntnisse und Fragen dazu aufgenommen, ausgetauscht und geklärt.
In der 3. DS werden die bisherigen Erkenntnisse zusammengefasst und auftretende Fragen besprochen. In arbeitsteiliger Gruppenarbeit führen die SuS verschiedene Versuche zur Übertragung von Schall durch und halten die Ergebnisse fest. Sie erfahren, dass Schall auch über andere Materialien weitergeleitet wird. Ein Schüler hat die Idee zu überprüfen, ob Schall auch im Vakuum übertragen wird. Ein Wecker wird unter eine Glasglocke gestellt und die Luft abgepumpt. In einer Austauschrunde werden die Ergebnisse vorgestellt und Fragen geklärt.
In der 4. DS werden die bisherigen Erkenntnisse wiederholt und es wird das Konzept erarbeitet, dass sich Schallwellen in alle Richtungen ausbreiten. Die SuS leiten daraus ab, dass Schall Zeit braucht, um von der Schallquelle zum Ohr zu gelangen. Dazu wird ein Versuch auf dem Schulhof vorbereitet. Die LP erarbeitet im Klassengespräch das Thema „Wie wir hören“ und erläutert die Funktionsweise des Ohrs sowie das Phänomen des Richtungshörens. Dazu bearbeiten die SuS ein Arbeitsblatt und besprechen Fragen dazu. In einer arbeitsteiligen Gruppenarbeit werden Musikinstrumente untersucht und dazu Porträts erstellt: Name, Bestandteile, „So funktioniert es“. In einem Museumsgang können die SuS die Ergebnisse dieser Arbeit einsehen; diese werden kurz vorgestellt und Fragen werden geklärt. Außerhalb der DS führt die LP mit der Klasse den Versuch mit der Starterklappe auf dem Schulhof durch.
Ziel der 2. DS ist die Erkenntnis, dass sich das schnelle Hin- und Herschwingen eines Gegenstandes auf andere Gegenstände übertragen kann, das „Wackeln, Vibrieren, Schwingen“ wandert.

Szene
Diese Szene zieht sich über die ganze 2. DS zum Thema Schall hin. Sie umfasst alle Beiträge von zwei Mädchen und zwei Jungen. Es sind die vier SuS, welche insgesamt am aktivsten am Unterricht teilnehmen und dabei teilweise auch eigene oder zusätzliche Überlegungen und Ideen einbringen. Der Zusammenschnitt zeigt, in welchen Situationen und in welchem Kontext sich die SuS einbringen, welche Vorstellungen sie haben, wie sie die verschiedenen Anregungen und Lernangebote aufnehmen und wie die LP die Beiträge aufnimmt und die Lernenden unterstützt. Die Szene kann in drei Teile gegliedert werden:
a) 0:00 – 14:56: Klassengespräch: Austausch über die bisherigen Erfahrungen und Erkenntnisse.
b) 14:56 – 22:40: Die SuS führen Versuche zur Frage durch „Wie Schall übertragen wird“ und halten ihre Ergebnisse fest.
c) 22:40 – 33:20: Klassengespräch – Austausch: Die SuS bringen Ergebnisse aus den Versuchen ein, Erkenntnisse und Fragen werden aufgenommen, besprochen und weiter geklärt.

Lehrpersonen-Handeln
Die LP organisiert die verschiedenen Unterrichtssequenzen, unterbreitet Fragen, nimmt die Beiträge der SuS und leitet sie zu weiteren Überlegungen und zu den Versuchen an.

Möglicher Analysefokus

Einen vollständigen Analyseauftrag können Sie als PDF herunterladen: Analyseauftrag und Kontextinformationen
Diese Unterrichtseinheit eignet sich u.a. zur Analyse folgender Aspekte:

Unterrichtsphasen: Ganze Doppelstunde
Formen der Lernunterstützung: Vorhandene Vorstellungen erschließen; Austausch über Vorstellungen und Konzepte anregen; Hervorheben; Veranschaulichen
Aktivitäten der SuS: Erschließen und Bearbeiten von Informationen; Erkunden, Explorieren, Überprüfen, Anwenden; Einbringen und Austauschen von Erfahrungen und Ergebnissen
Schülervorstellungen und Lernschwierigkeiten: Diagnostizieren von Schülervorstellungen; Diagnostizieren von Lernschwierigkeiten
Unterrichtsthemen: Schall
Klassenstufe: Klasse 4

Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 7

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Möglicher Analysefokus

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