• 2025
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• 2003
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• 2000

2025

• Rothland, & M. (2025). Studien- und Berufswahlmotivation. in Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (eds.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. ) (p. #–#). UTB.
• Schulze-Relau, C., & Rothland, M. (2025). Von der Wissenschaft für die Schulpraxis: Forschungstransfer als "Übersetzung" zwischen Reproduktion, Modifikation und radikaler Umwandlung. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 101 (2), #–#.
• Schultes, P., Kruse, C., & Rothland, M. (2025). Ein:e Lehramtsanwärter:in – dreifach beurteilt. Fach- und Schulleitungsgutachten im Vergleich. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 45 (1), 23–40.
• Rothland, & M. (2025). Rezension von Maleyka, K. (2023). Der Praxiswunsch Lehramtsstudierender revisited. Eine Untersuchung studentischer Identifikation mit (Aus-)Bildungsansprüchen des Lehramtsstudiums (Rekonstruktive Bildungsforschung, Bd. 45). Wiesbaden: Springer VS. Zeitschrift für Pädagogik, 71 (1), #–#.

2024

• Besa, K.-S., Gesang, J., Kruse, C., & Rothland, M. (2024). Voraussetzungen für und Bedeutung von unterschiedlichen Kooperationsformen als Quelle der Arbeitszufriedenheit und Mitarbeiterbindung von Lehrkräften. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie, 55 (1), 69–77. doi: 10.1007/s11612-024-00723-x.
• König, J., Ligtvoet, R., Klemenz, St., & Rothland, M. (2024). Discontinued knowledge growth: on the development of teachers’ general pedagogical knowledge at the transition from higher education into teaching practice. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 30, #–#. doi: 10.1080/13540602.2024.2308895.
• Rothland, & M. (2024). Schulpädagogik als „Entwicklungswissenschaft“. Selbstinszenierungen einer erziehungswissenschaftlichen Subdisziplin. in Doğmuş, A., Hinrichsen, M., Langer, A., Lill, A., Moldenhauer, A., Olk, M., & Pauling, S. (eds.), Entwicklung als Erwartung. Zu einem Paradigma von Schule und der Berufskultur von Lehrer:innen (p. #–#). Verlag Julius Klinkhardt.
• Rothland, & M. (2024). Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung. Unterricht im Lichte wissenschaftlicher Perspektivendifferenz. Transcript Verlag. doi: 10.14361/9783839475065.
• Rothland, & M. (2024). Lehrer:innenbildung als Moment erziehungswissenschaftlicher Disziplinentwicklung an der Universität Münster. in A.Oberdorf, Zumhof, T., & Gollub, P. (eds.), Pädagogik und Erziehungswissenschaft an der Universität Münster. Personen, Strukturen, Diskurse (pp. 117–137). Aschendorff Verlag.
• Besa, K.-St., Biehl, A., & Rothland, M. (2024). Berufswahlalternativen von Lehramtsstudierenden. in Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (eds.), Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge (pp. 91–106). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
• Kruse, C., & Rothland, M. (2024). Seminarleitungen als Gegenstand der Forschung zum Vorbereitungsdienst: Noch immer „unbekannte Wesen“? SEMINAR, 30 (2), 39–53. doi: 10.3278/SEM2402W004.
• Feindt, A., & Rothland, M. (2024). Kooperation in der Krise. Ambivalenzen der Zusammenarbeit in Schule und Unterricht. in Carl, F., Feindt, A., Häcker, Th., Paseka, A., & Wischer, B. (eds.), Krise (42. Friedrich Jahresheft) (pp. 80–81). Friedrich Verlag GmbH.
• Rothland, & M. (2024). Rezension von Herzog S., Sandmeier, A. & Affolter, B. (2021). Gesunde Lehrkräfte in gesunden Schulen. Eine Einführung. Stuttgart: Kohlhammer. Zeitschrift für Pädagogik, 70 (2), 275–279. doi: 10.3262/ZP2402272.
• Besa, K.-St., Müller, F.H., Kleinert, S.I., Rothland, M., & Wilde, M. (2024). Lehrer:in werden: Eingangsvoraussetzungen, Motivationen, Studienverläufe und Quereinstiege. in Bohl, Th., Gröschner, A., Scheunpflug, A., & Syring, M. (eds.), Studienbuch Bildungswissenschaften (Band 3: Professionalität entwickeln und Schulsysteme verstehen) (p. #–#). Verlag Julius Klinkhardt.
• Rothland, & M. (2024). Berufswahlmotivation (angehender) Grundschullehrer:innen. in Götz, M., Hartinger, A., Heinzel, F., Kahlert, J., Miller, S., & Sandfuchs, U. (eds.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5. edt.) (pp. 171–175). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.36198/9783838588360.
• Cramer, C., & Rothland, M. (2024). Professionstheoretische Ansätze. in Götz, M., Hartinger, A., Heinzel, F., Kahlert, J., Miller, S., & Sandfuchs, U. (eds.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5. edt.) (pp. 152–160). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.36198/9783838588360.
• Rothland, & M. (2024). Auf Sand gebaut? Über den Versuch, die Basisdimensionen der Unterrichtsqualität in erziehungswissenschaftlicher „Theorie“ zu verankern. Zeitschrift für Bildungsforschung, 14 (1), 41–53. doi: 10.1007/s35834-024-00411-2.

2023

• Besa, K.-St., Biehl, A., Möllmann, B., & Rothland, M. (2023). Inklusion ohne Kooperation? Eine Untersuchung zu Kooperationserfahrungen und Einstellungen zur (multiprofessionellen) Kooperation von Lehramtsstudierenden unterschiedlicher Schulformen. in Poel, K. t., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (eds.), Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (pp. 77–95). Waxmann.
• Rothland, & M. (ed.) (2023). Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch. (2. edt.) UTB. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, & M. (2023). Der Lehrer:innenberuf als Gegenstand der Lehrer:innenbildung. in Rothland, M. (ed.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. edt.) (pp. 7–15). UTB. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, & M. (2023). Das Lehrer:innenbild in der Öffentlichkeit. in Rothland, M. (ed.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. edt.) (pp. 75–99). UTB. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M., Klusmann, & U. (2023). Belastung und Beanspruchung im Lehrer:innenberuf. in Rothland, M. (ed.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. edt.) (pp. 405–431). UTB. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, & M. (2023). Das Verhältnis von „Theorie“ und „Praxis“ in der Perspektive der Meta-Reflexivität. in Cramer, C. (ed.), Meta-Reflexivität im Lehrer:innenberuf. Stand und Perspektiven (pp. 83–105). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998068.04.
• Walter, J., & Rothland, M. (2023). Belastung und Beanspruchung im Referendariat. Ein systematischer Forschungsüberblick. SEMINAR, 29 (2), 97–117. doi: 10.3278/SEM2302W009.
• Rothland, & M. (2023). Rezension von König, H. (2021). Unpraktische Pädagogik. Untersuchungen zur Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Lehre (Rekonstruktive Bildungsforschung, Bd. 34). Wiesbaden: Springer VS. Zeitschrift für Pädagogik, 69 (3), 393–398. doi: 10.3262/ZP2303393.
• Biederbeck, I., & Rothland, M. (2023). Professionalisierung des Umgangs mit Heterogenität. in Bohl, Th., Budde, J., & Rieger-Ladich, M. (ed.), Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht. Grundlagentheoretische Beiträge und didaktische Reflexionen (2. edt.) (pp. 229–242). UTB.
• Rothland, M. (2023). „Theorie“ und „Praxis“ in der Lehrer:innenbildung: Auf der Suche nach fachspezifischen Verhältnisbestimmungen in den Fachdidaktiken. Ein Rezensionsaufsatz. Zeitschrift für Bildungsforschung, 13 (1), 163–181. doi: 10.1007/s35834-022-00373-3.
• Wolf, J., Rothland, M., & Brauch, N. (2023). Fehlanzeige Fachspezifik? Zur Wirksamkeit der Lehrerbildung am Beispiel des Unterrichtsplanungswissens von angehenden Geschichtslehrer/innen. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 73 (1/2), 61–79.

2022

• Cramer, C., & Rothland, M. (2022). Pädagogische Professionelle in der Schule. in Hascher, T., Helsper, W., & Idel, T.-S. (eds.), Handbuch Schulforschung (3. edt.) (pp. 1165–1187). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-24729-4_56.
• Rothland, & M. (2022). Anmerkungen zur Modellierung und Operationalisierung (allgemeindidaktischer) Unterrichtsplanungskompetenz. Unterrichtswissenschaft, 49 (3), 347–372. doi: 10.1007/s42010-021-00111-0.
• Rothland, & M. (2022). Belastung, Beanspruchung und Gesundheit im Lehrerinnen- und Lehrerberuf. in Harring, M., Rohlfs, C., & Gläser-Zikuda, M. (eds.), Handbuch Schulpädagogik (2. edt.) (pp. 683–695). Waxmann. doi: 10.36198/9783838587967.
• König, J., Heine, S., Jäger-Biela, D., & Rothland, M. (2022). ICT integration in teachers’ lesson plans: a scoping review of empirical studies. European Journal of Teacher Education, #–#. doi: 10.1080/02619768.2022.2138323.
• König, J., & Rothland, M. (2022). Editorial: Forschung zur Unterrichtsplanungskompetenz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25 (4), 765–769. doi: 10.1007/s11618-022-01126-8.
• Wolf, J., Rothland, M., & Brauch, N. (2022). The effectiveness of history teacher education concerning the development of lesson planning knowledge: an example from Germany. History Education Research Journal, 19 (1), 1–16. doi: 10.14324/HERJ.19.1.08.
• Paulus, D., Gollub, P., & Rothland, M. (2022). 'Mir hat das wissenschaftliche Wissen hingegen sehr geholfen …'. (Inklusionsbezogene) Reflexionen von Praxissemester-Studierenden zum Theorie-Praxis-Verhältnis. in Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (eds.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Vol. 1. Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung (pp. 54–73). Verlag Julius Klinkhardt.
• Rothland, & M. (2022). Berufswahl Grundschullehrerin/-lehrer: Kindorientiert, nicht fachinteressiert? Variablen- und personenzentrierte Forschungsbefunde zu einer vorgeblich grundschulspezifischen Motivation. in Mammes, I., & Rotter, C. (eds.), Professionalisierung von Grundschullehrkräften (pp. 95–113). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/5949-06.
• Hochfeld, L., & Rothland, M. (2022). Multiprofessionelle Kooperation an Ganztags(grund)schulen. Ein systematisches Review. Zeitschrift für Grundschulforschung, 15 (2), 453–485. doi: 10.1007/s42278-022-00146-x.
• König, J., & Rothland, M. (2022). Stichwort: Unterrichtsplanungskompetenz. Empirische Zugänge und Befunde. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25 (4), 771–813. doi: 10.1007/s11618-022-01107-x.
• Straub, S., Kreische, T., & Rothland, M. (2022). Die differentielle Veränderung des berufsbezogenen Selbstkonzepts von Lehramtsstudierenden in unterschiedlichen Praxisphasen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25 (1), 155–178. doi: 10.1007/s11618-021-01018-3.
• Besa, K.-S., Gesang, J., Kruse, C., & Rothland, M. (2022). Schulleitungshandeln und Kooperationsklima als Prädiktoren von Arbeitszufriedenheit und Mitarbeiterbindung an Schulen. Zeitschrift für Pädagogik, 68 (6), 869–892. doi: 10.3262/ZP0000008.
• Rothland, & M. (2022). Keine „Faulen Säcke“ mehr? Bedingungen und vermeintliche Folgen des Lehrerinnen- und Lehrerbildes in der Öffentlichkeit. in Matthes, D., & Pallesen, H. (eds.), Bilder von Lehrer*innenberuf und Schule. (Mediale) Entwürfe zwischen Produktion, Rezeption und Aneignung (pp. 55–72). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-32564-0_3.

2021

• Rothland, & M. (2021). Disziplin oder Profession: Was ist Schulpädagogik? VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-35709-2.
• Kreische, T., & Rothland, M. (2021). „Praxisschock“ im Studium? Eine erste Bilanz der Forschung zur Belastung und Beanspruchung in Langzeitpraktika der Lehrer*innenbildung. Qualität in der Wissenschaft, 15 (3+4), 112–120.
• Rothland, & M. (2021). Rezension von Wiernik, A. (2020). Guter Unterricht in der zweiten Phase der Lehramtsausbildung. Eine qualitativ-rekonstruktive Studie zum impliziten Unterrichts- und Professionsverständnis von Seminarleitenden. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. journal für lehrerInnenbildung, 21 (1), 120–125. doi: 10.35468/jlb-01-2021-rez.
• Rothland, & M. (2021). Rezension von Haag, L. & Streber, D. (2020). Lehrerpersönlichkeit. Die Frage nach dem ‚guten Lehrer‘, nach der ‚guten Lehrerin‘. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Zeitschrift für Pädagogik, 67, 302–307.
• Rothland, & M. (2021). Die "Lehrerpersönlichkeit": Das Geheimnis des Lehrberufs? Die Deutsche Schule, 113 (2), 188–198. doi: 10.31244/dds.2021.02.06.

2020

• Cramer, C., König, J., Rothland, M., & Blömeke, S. (2020). Einführung in das Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. in Cramer, C., König, J., Rothland, M., & Blömeke, S. (eds.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (Neuausgabe) (pp. 11–17). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020-vorwort.
• Cramer, C., König, J., Rothland, M., & Blömeke, S. (eds.) (2020). Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. (Neuausgabe) Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020.
• Rothland, M., Herrlinger, & S. (eds.) (2020). Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung. Waxmann.
• Herrlinger, S., & Rothland, M. (2020). Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung. Zur Einführung. in Rothland, M., & Herrlinger, S. (eds.), Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung: Vol. 5. Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung (pp. 7–14). Waxmann.
• Glutsch, N., König, J., & Rothland, M. (2020). Zielorientierungen und Leistungsmotivation angehender Lehrkräfte zu Studienbeginn – eine Profilanalyse. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 793–822. doi: 10.1007/s11618-020-00961-x.
• Rothland, & M. (2020). Rezension von Baltruschat, A. (2018). Didaktische Unterrichtsforschung. Wiesbaden: Springer VS. Zeitschrift für Bildungsforschung, 10, 125–130. doi: 10.1007/s35834-020-00267-2.
• Rothland, & M. (2020). Theorie-Praxis-Verhältnis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. in Cramer, C., König, J., Rothland, M., & Blömeke, S. (eds.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (Neuausgabe) (pp. 133–140). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020-015.
• Besa, K.-St., & Rothland, M. (2020). Pädagogische Vorerfahrungen. in Cramer, C., König, J., Rothland, M., & Blömeke, S. (eds.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (Neuausgabe) (pp. 785–790). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020-096.
• Biederbeck, I., & Rothland, M. (2020). Heterogenität in Schule und Unterricht als Gegenstand der Lehrer*innenbildung. in Kampshoff, M., & Wiepcke, C. (eds.), Vielfalt in Schule und Unterricht. Konzepte und Debatten im Zeichen der Heterogenität (pp. 91–101). Kohlhammer Verlag.
• Rothland, M., Kruse, & Chr. (2020). Rezension von Schmid, M., Sauerbrey, U. & Großkopf, St. (Hrsg.). Ratgeberforschung in der Erziehungswissenschaft. Grundlagen und Reflexionen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Zeitschrift für Pädagogik, 66 (4), 550–554.
• Rothland, & M. (2020). Rezension von Hofbauer, S. (2019). Die diskursive Konstruktion des „Lehrerwissens“ zwischen Disziplin und Profession. Eine vergleichende Diskursanalyse (Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft, Band 46). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Zeitschrift für Pädagogik, 66 (3), 453–457.
• Rothland, M., Biederbeck, & I. (2020). Beruf Lehrer*in im Kontext von Ganztagsbildung. in Bollweg, P., Buchna, J., Coelen, Th., & Otto, H.-U. (eds.), Handbuch Ganztagsbildung (2. edt.) (pp. 1413–1425). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-23230-6_104.
• Zorn, S. K., & Rothland, M. (2020). Auf (Ab-)Wegen oder: Wie man eine "professionelle" Lehrkraft wird. Professionalisierungsverständnisse im Praxissemester. in Ullrich, I., & Gröschner, A. (eds.), ZfE EditionPraxisphasen im Lehramtsstudium in Deutschland - Wirkungen und Effekte auf Studierende (pp. 129–153). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-24209-1_4.
• Rothland, & M. (2020). Legenden der Lehrerbildung. Zur Diskussion einheitsstiftender Vermittlung von „Theorie“ und „Praxis“ im Studium. Zeitschrift für Pädagogik, 66 (2), 270–287. doi: 10.3262/ZP2002270.

2019

• Rothland, & M. (2019). Was ist Schulpädagogik? Oder: Neue Antworten auf eine alte Frage? Erziehungswissenschaft, 30 (58), 81–94. doi: 10.25656/01:17966.
• Drahmann, M., Merk, S., Cramer, C., & Rothland, M. (2019). Pre-service Teachers in Germany's Pluralistic Scholarship System and Their Motivations for Becoming Teachers. European Journal of Teacher Education, 42 (2), 135–150. doi: 10.1080/02619768.2019.1566314.
• Rothland, & M. (2019). Belastung, Beanspruchung und Gesundheit im Lehrerberuf. in Gläser-Zikuda, Harring, M., M., Rohlfs, & C. (eds.), Handbuch Schulpädagogik (pp. 631–641). Waxmann.

2018

• Rothland, & M. (2018). Yes, we can! Anmerkungen zur trügerischen "Kompetenzentwicklung" von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 36 (3), 482–495. doi: 10.25656/01:19057.
• Rothland, M., Schaper, & N. (2018). Forschung zum Praxissemester in der Lehrerbildung. Zur Einführung in das Themenheft. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11 (1), 1–4.
• Rothland, & M. (2018). Allgemeine Didaktik und empirische Unterrichtsforschung als Teilgebiete der Schulpädagogik. Die Deutsche Schule, 110, 369–382. doi: 10.31244/dds.2018.04.07.
• Glutsch, N., König, J., & Rothland, M. (2018). Die Berufswahlmotivation von angehenden Lehrkräften bei Eintritt in ihre Ausbildung – Unterschiede nach Fächerwahl? Zeitschrift für Pädagogik, 63 (4), 461–485. doi: 10.25656/01:22162.
• Rothland, M., Bennewitz, & H. (2018). Schulpraxiserfordernis in der Lehrerbildung? Forschung und Lehre, 24 (12), 1058–1059.
• Rothland, M., Biederbeck, I., Grabosch, A., Heiligtag, & N. (2018). Autonomiestreben, Paritätsdenken und die Ablehnung von Kooperation bei Lehramtsstudierenden: Potenzial und Einfluss unterschiedlicher Lerngelegenheiten in der Lehrerbildung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21 (3), 589–610. doi: 10.1007/s11618-017-0786-7.
• Ringarp, J., & Rothland, M. (2018). Is the grass always greener? The effect of the PISA results on education debates in Sweden and Germany. in Safford, In. K., & Chamberlain, L. (eds.), Learning and Teaching Around the World (pp. 185–191). Routledge. doi: 10.4324/9780429491498-22.
• Rothland, M., Bennewitz, & H. (2018). Praktiker zu Theoretikern!? Das Schulpraxiserfordernis oder warum Ewald Terhart kein Schulpädagoge sein dürfte. in Rothland, M., Lüders, & M. (eds.), Lehrer-Bildungs-Forschung. Festschrift für Ewald Terhart (pp. 25–41). Waxmann.
• Rothland, M., Lüders, & M. (eds.) (2018). Lehrer-Bildungs-Forschung. Festschrift für Ewald Terhart. Waxmann.
• König, J., Drahmann, M., & Rothland, M. (2018). Motivprofile von Lehramtsstudierenden zu Beginn der Lehrerbildung. Anwendung und Validierung eines personenzentrierten Ansatzes in Deutschland und Österreich. Zeitschrift für Bildungsforschung, 8, 153–171. doi: 10.1007/s35834-018-0212-0.
• Rothland, M., Schaper, & N. (eds.) (2018). Forschung zum Praxissemester in der Lehrerbildung (Themenheft der Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11. Jg., H. 1). Empirische Pädagogik.
• Rothland, M., Cramer, C., Terhart, & E. (2018). Forschung zum Lehrerberuf und zur Lehrerbildung. in Tippelt, R., & Schmidt-Hertha, B. (eds.), Handbuch Bildungsforschung (4. überarb. u. aktual. Aufl.) (pp. 1011–1034). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-19981-8_44.
• Wolf, J., Seiffert, J., Seifert, Rothland, A., M., Brauch, & N. (2018). Das geschichtsdidaktische Planungswissen von angehenden Geschichtslehrer/innen. Entwicklung und Pilotierung eines Testinstruments zur Messung des fachdidaktischen Planungswissens von Lehramtsstudierenden im Fach Geschichte. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 69 (7/8), 373–392.
• Biederbeck, I., & Rothland, M. (2018). Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung. in Rothland, M., Biederbeck, & I. (eds.), Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung (pp. 7–14). Waxmann.
• Rothland, M., Biederbeck, & I. (eds.) (2018). Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung (Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung, Band 4). Waxmann.
• Rothland, & M. (2018). Was wissen wir (nicht) über "Lehrergesundheit"? Aus der Forschung zur Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Schulverwaltung spezial, 20 (3), 123–126.
• Rothland, & M. (2018). „Nie mehr allein“? Was wissen wir über kollegiale Kooperation im Lehrerberuf? in Boller, S. F.-L., M. Feindt, A. K., W. Schnebel, St., & Wischer, B. (eds.), Kooperation (Friedrich Jahresheft XXXVI (pp. 10–13). Friedrich Verlag GmbH.
• Rothland, M., Straub, & S. (2018). Die Veränderung berufsbezogener Selbstkonzepte im Praxissemester. Empirische Befunde zur Bedeutung sozialer Unterstützung durch betreuende Lehrkräfte sowie Kommilitoninnen und Kommilitonen. in König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (eds.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (pp. 135–162). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_5.
• Römer, J., Rothland, M., & Straub, S. (2018). Bedingungsfaktoren des Beanspruchungserlebens von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. in König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (eds.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (pp. 265–285). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_10.
• Römer, J., Rothland, M., & Straub, S. (2018). Pädagogische Vorerfahrungen und ihre Bedeutung für die Kompetenzeinschätzung und das Flow-Erleben beim Unterrichten im Praxissemester. in König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (eds.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (pp. 223–240). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_8.
• Drahmann, M., Zorn, S.K., Rothland, M., & König, J. (2018). Forschendes Lernen im Praxissemester: Das Studienprojekt als Lernprodukt. in König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (eds.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (pp. 115–134). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_4.
• Darge, K., Festner, D., Straub, S., König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (2018). Anlage und Durchführung des Verbundprojekts Learning to Practice (LtP). in König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (eds.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (pp. 63–85). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_2.
• König, J., & Rothland, M. (2018). Das Praxissemester in der Lehrerbildung: Stand der Forschung und zentrale Ergebnisse des Projekts Learning to Practice. in König, Rothland, J., M., Schaper, & N. (eds.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (pp. 1–62). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_1.
• König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (eds.) (2018). Learning to Practice: Das Praxissemester auf dem Prüfstand. Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirksamkeit des Praxissemesters in der Lehrerbildung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6.

2017

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• Römer, J., Rothland, M., & König, J. (2017). Persönlichkeitsfaktoren und Kompetenzentwicklung in der Lehrerbildung: Zusammenhänge zwischen NEO-FFI, AVEM und Pädagogischem Wissen bei Lehramtsstudierenden. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64, 203–222. doi: 10.2378/peu2017.art13d.
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2016

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• Rothland, M., Pflanzl, & B. (eds.) (2016). Quereinsteiger, Seiteneinsteiger, berufserfahrene Lehrpersonen. Auswahl, Qualifizierung und Bewährung im Beruf. (Themenheft der Lehrerbildung auf dem Prüfstand. Empirische Pädagogik.
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• Drahmann, M., Rothland, M., König, J., & Pflanzl, B. (2016). Lehramtsstudierende an Pädagogischen Hochschulen und Universitäten. Zur Bedeutung motivationaler und kognitiver Eingangsvoraussetzungen für die Wahl der lehrerbildenden Institution und des Lehramtstypus. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 9 (2), 227–252.
• Rothland, M., Klusmann, & U. (2016). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. in Rothland, & M. (ed.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch (pp. 351–369). Waxmann.
• Rothland, & M. (2016). Der Lehrerberuf in der Öffentlichkeit. in Rothland, & M. (ed.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch. (pp. 67–85). Waxmann.
• Rothland, & M. (2016). Der Lehrerberuf als Gegenstand der Lehrerbildung. in Rothland, & M. (ed.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch (pp. 7–15). Waxmann.
• König, J., Rothland, M., Tachtsoglou, S., Klemenz, St., & Römer, J. (2016). Der Einfluss schulpraktischer Lerngelegenheiten auf die Veränderung der Berufswahlmotivation bei Lehramtsstudierenden in Deutschland, Österreich und der Schweiz. in Kosinar, J., Leineweber, S., & Schmid, E. (eds.), Professionalisierungsprozesse angehender Lehrpersonen in den berufspraktischen Studien (pp. 65–84). Waxmann.
• König, J., Rothland, M., Tachtsoglou, S., & Klemenz, S. (2016). Comparing the change of teaching motivations among preservice teachers in Austria, Germany, and Switzerland: Do in-school learning opportunities matter? International Journal of Higher Education, 5 (3), 91–103. doi: 10.5430/ijhe.v5n3p91.
• Biederbeck, I., Boecker, S.K., Kreische, T., & Rothland, M. (2016). Reflexive Auseinandersetzung mit Belastung und Beanspruchung. in Jürgens, E. (ed.), Erfolgreich durch das Praxissemester (pp. 138–150). Cornelsen Verlag.
• Rothland, & M. (2016). Der Lehrerberuf: Anerkannt, verkannt, verachtet? Pädagogik, 68 (5), 32–35.
• König, J., & Rothland, M. (2016). Klassenführungswissen als Ressource der Burnout-Prävention? Zum Nutzen von pädagogisch-psychologischem Wissen im Lehrerberuf. Unterrichtswissenschaft, 44 (4), 425–441. doi: 10.3262/UW1604425.

2015

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• Römer, J., & Rothland, M. (2015). Klassenführung in der deutschsprachigen Unterrichtsforschung. Ein kritischer Überblick zur Operationalisierung und empirischen Erfassung. Empirische Pädagogik, 29, 266–287.
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• Rothland, M., König, J., Drahmann, & M. (2015). Lehrerkinder – Zur Bedeutung der Berufsvererbung für die Berufswahl Lehramt. Zeitschrift für Bildungsforschung, 5, 129–144. doi: 10.1007/s35834-015-0124-1.
• Rothland, & M. (2015). Der „Ort der Allgemeinen Didaktik“ in schulpädagogischen Studien- und Lehrbüchern. Disziplinäre Bestimmungen zwischen Willkür und Pragmatismus, Theorie und Praxis. in Vogel, P., & Kauder, P. (eds.), Lehrbücher der Erziehungswissenschaft (Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft (pp. 63–76). Verlag Julius Klinkhardt.
• Rothland, & M. (2015). Die Bedeutung pädagogischer (Vor-)Erfahrungen von Lehramtsstudierenden. Ein Mythos? Zeitschrift für Pädagogik, 61 (2), 270–281. doi: 10.25656/01:15325.
• Jablonka, K., & Rothland, M. (2015). „Mich selbst wiederzufinden war das größte Geschenk des Jahres!“. Die Bewertung des Sabbatjahrs für Lehrkräfte aus der Perspektive der Nutzer. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 91 (2), 244–262.

2014

• Terhart, E., Bennewitz, H., & Rothland, M. (eds.) (2014). Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. (2. edt.) Waxmann.
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• Rothland, & M. (2014). Warum entscheiden sich Studierende für den Lehrerberuf? Berufswahlmotive und berufsbezogene Überzeugungen von Lehramtsstudierenden. in Terhart, E., Bennewitz, H., & Rothland, M. (eds.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (2. edt.) (pp. 319–348). Waxmann.
• Rothland, & M. (2014). Wer entscheidet sich für den Lehrerberuf? Herkunfts-, Persönlichkeits- und Leistungsmerkmale von Lehramtsstudierenden. in Terhart, E., Bennewitz, H., & Rothland, M. (eds.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (2. edt.) (pp. 349–385). Waxmann.
• Rothland, & M. (2014). Mit ein bisschen Hilfe ... ! Zur Bedeutung sozialer Unterstützung in Lehrerkollegien. Die Grundschule, 46 (2), 16–18.

2013

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• Mayr, J., & Rothland, M. (2013). Soll ich Lehrer/in werden? Anregungen zur Reflexion der Berufswahl. in Zierer, K. (ed.), Leitfaden Schulpraktikum (pp. 144–148). Cornelsen Verlag.
• Rothland, & M. (2013). „Riskante“ Berufswahlmotive und Überzeugungen von Lehramtsstudierenden. Eriehung & Unterricht, 163 (1/2), 71–80.
• Rothland, & M. (2013). Das Sabbatjahr für Lehrerinnen und Lehrer: Wer profitiert und in welcher Form? Zeitschrift für Pädagogik, 59 (4), 551–574. doi: 10.3262/ZP1304551.
• Rothland, & M. (2013). Allgemeine Persönlichkeitsmerkmale als Eignungskriterien für den Lehrerberuf? Eine Folgestudie. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 6 (1), 70–91. doi: 10.25656/01:15515.
• König, J., Rothland, M., Darge, K., Schreiber, M., & Tachtsoglou, S. (2013). Erfassung und Struktur berufswahlrelevanter Faktoren für die Lehrerausbildung und den Lehrerberuf in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16 (3), 553–577. doi: 10.1007/s11618-013-0373-5.
• König, J., & Rothland, M. (2013). Pädagogisches Wissen und berufsspezifische Motivation am Anfang der Lehrerausbildung. Zum Verhältnis von kognitiven und nicht-kognitiven Eingangsmerkmalen von Lehramtsstudierenden. Zeitschrift für Pädagogik, 59 (1), 43–65. doi: 10.25656/01:11926.
• Rothland, & M. (2013). Die Wirkung des Sabbatjahrs auf das arbeitsbezogene Bewältigungsverhalten von Lehrerinnen und Lehrern. Die Deutsche Schule, 105 (1), 102–116.
• Rothland, & M. (2013). Voraussetzungen von Lehramtsstudierenden für die Kooperation im Lehrerberuf: Berufsbezogene Einstellungen und soziale Kompetenz. in Keller-Schneider, M., & Albisser, St. (eds.), Professionalität und Teamqualität in Schulen (pp. 87–101). Verlag Julius Klinkhardt.
• Rothland, & M. (2013). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf und die Modellierung professioneller Kompetenz von Lehrerinnen und Lehrern. in Rothland, & M. (ed.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen (2. edt.) (pp. 7–20). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-18990-1_1.
• Rothland, & M. (2013). Beruf Lehrer/Lehrerin – Arbeitsplatz Schule. Charakteristika der Arbeitstätigkeit und Bedingungen der Berufssituation. in Rothland, & M. (ed.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen (2. edt.) (pp. 21–39). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-18990-1_2.
• Rothland, & M. (2013). Soziale Unterstützung. Bedeutung und Bedingungen im Lehrerberuf. in Rothland, & M. (ed.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen (2. edt.) (pp. 231–250). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-18990-1_13.

2012

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• Rothland, M., Moser, & K. (2012). Ein Jahr Ferien! Erfahrungsbasierte Hinweise zur Planung und Gestaltung eines Sabbatjahrs sowie zum Wiedereinstieg in den Beruf. Pädagogik, 64 (6), 36–40.
• Rothland, & M. (2012). Verachtung als Berufsperspektive? Wie nehmen Lehramtsstudierende das Lehrerbild in der Gesellschaft wahr? Zeitschrift für Bildungsverwaltung, 28 (2), 21–36.
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• Rothland, & M. (2012). Was wissen wir über Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Pädagogik, 64 (4), 42–45.
• Rothland, M., Brüggemann, & T. (2012). Professionalität und Kompetenzanforderungen. in Sandfuchs, In. U., Melzer, W., Dühlmeier, B., & (Hrsg.), A. R. (eds.), Handbuch Erziehung (pp. 536–541). Verlag Julius Klinkhardt.
• Rothland, & M. (2012). Lehrerbildung und Lehrerkooperation. Programmatik, Ausbildungsrealität und Befunde zu den Voraussetzungen von Lehramtsstudierenden für die kollegiale Zusammenarbeit im Beruf. in Baum, In. E., Idel, T.-S., & H., H. U. (eds.), Kollegialität und Kooperation in der Schule. Theoretische Konzepte und empirische Befunde (pp. 191–204). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-94284-1_13.

2011

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• Rothland, & M. (2011). Entwicklungsaufgaben in der Berufseingangsphase von Lehrerinnen und Lehrern. Sammelrezension zu Hericks, Uwe (2006). Professionalisierung als Entwicklungsaufgabe. Rekonstruktionen zur Berufseingangsphase von Lehrerinnen und Lehrern. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften und Keller-Schneider, Manuela (2010). Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von Lehrpersonen. Beanspruchung durch berufliche Herausforderungen im Zusammenhang mit Kontext- und Persönlichkeitsmerkmalen. Münster: Waxmann. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 13, 163–169. doi: 10.1007/s11618-011-0172-9.
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2010

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• Rothland, M., & Terhart, E. (2009). Forschung zum Lehrerberuf. in Tippelt, R., & Schmidt, B. (ed.), Handbuch Bildungsforschung. (2. überarbeitete und erweiterte Auflage) (3. durchgesehene Auflage 2010) (2. edt.) (pp. 791–810). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-91831-0_42.
• Rothland, & M. (2009). Das Dilemma des Lehrerberufs sind ... die Lehrer? Anmerkungen zur persönlichkeitspsychologisch dominierten Lehrerbelastungsforschung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 12 (1), 111–125. doi: 10.1007/s11618-008-0045-z.
• Rothland, & M. (2009). Kooperation und kollegiale Unterstützung im Lehrerberuf. Empirische Befunde zum Berufsbild und zu berufsrelevanten Einstellungen angehender Lehrkräfte. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 2 (2), 282–303. doi: 10.25656/01:14704.
• Rothland, & M. (2009). "Große Pause!". Das Sabbatjahr für Lehrer(innen). Die Grundschulzeitschrift, 23 (227), 4–9.

2008

• Rothland, & M. (2008). Rezension von Krause, A./Schüpbach, H./Ulich, E./Wülser, M. (Hrsg.): Arbeitsort Schule. Organisations- und arbeitspsychologische Perspektiven. Wiesbaden: Gabler. Empirische Pädagogik, 22 (4), 595–599.
• Rothland, & M. (2008). Disziplingeschichte im Kontext. Erziehungswissenschaft an der Universität Münster nach 1945 (Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft Band 29). Verlag Julius Klinkhardt.
• Rothland, & M. (2008). Wider die "Gleichschaltung von Fachdidaktikern und Fachwissenschaftlern" — Der universitäre Widerstand gegen die Integration der Pädagogischen Hochschulen und die Realisierung der Zusammenführung am Beispiel der Universität Münster. Jahrbuch für Universitätsgeschichte, 2008 (11), 135–154.
• Rothland, & M. (2008). Selektive Erinnerung? Die Beurteilung des Nationalsozialismus in den Meinungsumfragen der frühen Nachkriegszeit. Die politische Meinung, 53 (462), 55–61.
• Rothland, & M. (2008). Ärzte, Geistliche, Hochschulprofessoren ... und Lehrer? Das Prestige des Lehrerberufs im Spiegel der öffentlichen Meinung. Bremer Lehrerzeitung (BLZ), 2008 (5), 16–17.
• Rothland, & M. (2008). Allgemeine Didaktik – Disziplinäre Bestimmungen zwischen Willkür und Pragmatismus, Theorie und Praxis. in Meyer, M. A., Prenzel, M., & Hellekamps, St. (ed.), Perspektiven der Didaktik. 9. Sonderheft der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. (pp. 173–185). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-91775-7_12.
• Ringarp, J., & Rothland, M. (2008). Sündenfälle im Bildungsparadies? Außen- und Innenansichten des schwedischen Schulwesens zwischen Verklärung und Ernüchterung. Zeitschrift für Pädagogik, 54 (4), 498–515. doi: 10.25656/01:4361.
• Rothland, & M. (2008). Rezension von Schaarschmidt, U./Kieschke, U. (Hrsg.) (2007): Gerüstet für den Schulalltag. Psychologische Unterstützungsangebote für Lehrerinnen und Lehrer. Weinheim: Beltz. Zeitschrift für Pädagogik, 54 (2), 287–291. doi: 10.25656/01:5057.
• Rothland, & M. (2008). Rezension von Konrad, F.-M. (2007): Geschichte der Schule. Von der Antike bis zur Gegenwart. München: C.H. Beck. Pädagogische Rundschau, 62 (2), 239–240.
• Rothland, & M. (2008). Rezension von Herzog, S. (2007): Beanspruchung und Bewältigung im Lehrerberuf. Eine salutogenetische und biografische Untersuchung im Kontext unterschiedlicher Karriereverläufe. (Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie, Bd. 58). Münster u.a.: Waxmann. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 30 (3), 618–623. doi: 10.24452/sjer.30.3.5314.
• Rothland, & M. (2008). Rezension von Ilien, A. (2008): Lehrerprofession. Grundprobleme pädagogischen Handelns. 2., überarbeitete Auflage. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Erziehungswissenschaftliche Revue, 7 (4).

2007

• Rothland, & M. (2007). Disziplingeschichte "vor Ort". Vom Sinn und Nutzen einer mikrohistorischen Rekonstruktion universitärer Erziehungswissenschaft. Bildungsforschung, 4 (1).
• Becker, G., Feindt, A., Meyer, H., Rothland, M., Stäudel, L., & Terhart, E. (ed.) (2007). Guter Unterricht. Maßstäbe und Merkmale — Wege und Werkzeuge. Friedrich Verlag GmbH.
• Rothland, & M. (ed.) (2007). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Rothland, & M. (2007). Wann gelingen Unterrichtsentwicklung und Kooperation? Rahmenbedingungen und Perspektiven. in Becker, G., Feindt, A., Meyer, H., Rothland, M., Stäudel, L., & Terhart, E. (ed.), Friedrich Jahresheft: Vol. XXV. Guter Unterricht. Maßstäbe und Merkmale — Wege und Werkzeuge. (pp. 90–94). Friedrich Verlag GmbH.
• Rothland, & M. (2007). Sind "faule Säcke" passé? Anmerkungen zur Ambivalenz der öffentlichen Beurteilung von Lehrerberuf, Lehrerhandeln und Lehrpersonen. Die Deutsche Schule, 99 (2), 175–191.
• Rothland, & M. (2007). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Zur Einführung in das Studienbuch. in Rothland, M. (ed.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle — Befunde — Interventionen. (pp. 7–10). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Rothland, M., & Terhart, E. (2007). Beruf: Lehrer — Arbeitsplatz: Schule. Charakteristika der Arbeitstätigkeit und Bedingungen der Berufssituation. in Rothland, M. (ed.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle — Befunde — Interventionen. (pp. 11–31). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Rothland, & M. (2007). Soziale Unterstützung — Bedeutung und Bedingungen im Berufsalltag von Lehrerinnen und Lehrern. in Rothland, & M. (ed.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle — Befunde — Interventionen. (pp. 249–266). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Rothland, & M. (2007). "Prestigegewinner" oder "Hassobjekte"? Grundschullehrerinnen und -lehrer im Spiegel der öffentlichen Meinung. Die Grundschulzeitschrift, 21 (210), 40–42.
• Rothland, & M. (2007). "Ausbrennen" als Berufsperspektive? journal für lehrerInnenbildung, 7 (4), 8–14.
• Rothland, & M. (2007). Die Macht der Disziplin. Kommentar zum Beitrag von Keiner/Tenorth. in Brumlik, M., & Merkens, H. (ed.), bildung - macht - gesellschaft. Beiträge zum 20. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. (pp. 213–214). Verlag Barbara Budrich.
• Rothland, & M. (2007). Was von der Erziehungswissenschaft übrig bleibt. Eine Sammelbesprechung neuerer Veröffentlichungen. [Feldmann, Klaus (2005): Erziehungswissenschaft im Aufbruch. Eine Einführung. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften. Forneck, Hermann J./Wrana, Daniel (2003): Ein verschlungenes Feld. Eine Einführung in die Erziehungswissenschaft. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag. Marotzki, Winfried/Nohl, Arnd-Michael/Ortlepp, Wolfgang (2005): Einführung in die Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften. Nyssen, Elke/Schön, Bärbel (Hrsg.) (2005): Perspektiven für pädagogisches Handeln. Eine Einführung in Erziehungswissenschaft und Schulpädagogik. 3. Aufl. Weinheim/München: Juventa.]. Zeitschrift für Pädagogik, 53 (1), 113–126. doi: 10.25656/01:5018.

2006

• Rothland, & M. (2006). Dualismus der Tradition - Einheit in der Praxis? Universitäre Erziehungswissenschaft und die Folgen der PH-Integration in Forschung und Lehre. Erziehungswissenschaft, 17 (33), 49–68. doi: 10.25656/01:1074.
• Rothland, & M. (2006). Erziehungswissenschaft zwischen realer Macht und praktischer Folgenlosigkeit. Zur Normalität einer wissenschaftlichen Disziplin. Die Deutsche Schule, 98 (4), 510–514.
• Rothland, & M. (2006). Die "Einbürgerung der pädagogischen Studien" nach 1945. Formierung und Etablierung der deutschen Erziehungswissenschaft am Beispiel der Universität Münster. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 83 (4), 530–548.
• Rothland, & M. (2006). Rezension von Gill, B. (2005): Schule in der Wissensgesellschaft. Ein soziologisches Studienbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften. Zeitschrift für Pädagogik, 52 (1), 156–159. doi: 10.25656/01:4958.
• Rothland, & M. (2006). Doppel-Rezension von Hagemann, W. (2003): Burn-out bei Lehrern. Ursachen, Hilfen, Therapien. München: Beck / Hillert, A. (2004): Das Anti-Burnout-Buch für Lehrer. München: Kösel. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 53 (1), 74–75.
• Rothland, & M. (2006). Rezension von Schaarschmidt, U. (Hrsg.) (2005): Halbtagsjobber? Psychische Gesundheit im Lehrerberuf — Analyse eines veränderungsbedürftigen Zustandes. 2. Auflage. Weinheim: Beltz. Die Deutsche Schule, 98 (2), 252–253.
• Rothland, & M. (2006). Rezension von Helmke, A. (2005): Unterrichtsqualität — erfassen, bewerten, verbessern. 4. Auflage. Seelze: Kallmeyer. Die Deutsche Schule, 98 (2), 255–255.
• Rothland, & M. (2006). Rezension von Rahm, S. (2006): Einführung in die Theorie der Schulentwicklung. Weinheim/Basel: Beltz. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 28 (2), 330–334. doi: 10.24452/sjer.28.2.5344.
• Rothland, & M. (2006). Rezension von Klippert, H. (2006): Lehrerentlastung. Strategien zur wirksamen Arbeitserleichterung in Schule und Unterricht. Weinheim/Basel: Beltz. Erziehungswissenschaftliche Revue, 5 (4).

2005

• Rothland, & M. (2005). Belastung oder Unterstützung? Die Bedeutung des Kollegiums im Berufsalltag von Lehrerinnen und Lehrern. Die Deutsche Schule, 97 (2), 159–173.
• Hercher J, S. C., & Treptow E, R. M. (2005). "Jeder Schule ihre Lehrer"? Empirische Befunde zum Auswahlverfahren bei der Besetzung von Lehrerstellen in Nordrhein-Westfalen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 8 (2), 305–320. doi: 10.1007/s11618-005-0139-9.
• Rothland, & M. (2005). Das Lehrerkollegium — Belastungsfaktor oder Quelle fachlicher und sozialer Unterstützung? in Westfalen-Lippe, H. L. (ed.), Macht Schule Lehrer und Schüler krank? Pathogene Faktoren und Präventionsmöglichkeiten im Schulsystem. Dokumentation zum 27. Symposion der Arbeitsgemeinschaft »Arzt und Lehrer« der Landesverbände Westfalen-Lippe und Nordrhein im Hartmannbund. (pp. 20–31). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Rothland, & M. (2005). Fachgesellschaft und Disziplin. Die kurze Geschichte der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft und ihre Historiographie. Zeitschrift für pädagogische Historiographie, 11 (2), 87–91.
• Hercher J, S. C., & Treptow E, R. M. (2005). "The right man on the right job"? Befunde zur Praxis und Wirkung neuer Auswahlverfahren bei der Besetzung von Lehrerstellen. Pädagogische Führung, 16 (4), 179–182.
• Rothland, & M. (2005). Rezension von Köller, O./Trautwein, U. (Hrsg.) (2003): Schulqualität und Schülerleistung. Evaluationsstudie über innovative Schulentwicklung an fünf hessischen Gesamtschulen. Weinheim und München: Juventa. Pädagogische Rundschau, 59 (5), 607–609.
• Rothland, & M. (2005). Rezension von Bonsen, M. (2003): Schule, Führung, Organisation. Eine empirische Studie zum Organisations- und Führungsverständnis von Schulleiterinnen und Schulleitern. Münster u.a. : Waxmann. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 27 (2), 299–302. doi: 10.24452/sjer.27.2.5354.
• Rothland, & M. (2005). Rezension von Ammann, Th. (2004): Zur Berufszufriedenheit von Lehrerinnen. Erfahrungsbilanzen in der mittleren Berufsphase. Bad Heilbronn/Obb.: Klinkhardt. Erziehungswissenschaftliche Revue, 4 (6).

2004

• Rothland, & M. (2004). Interaktion in Lehrerkollegien. in Hillert, A., & Schmitz, E. (ed.), Psychosomatische Erkrankungen bei Lehrerinnen und Lehrern. (pp. 161–170). Schattauer.
• Rothland, & M. (2004). "Es mobbt allerorten …" — auch im Lehrerzimmer? Anmerkungen zum Thema »Mobbing am Arbeitsplatz Schule«. Pädagogische Führung, 15 (3), 143–145.
• Rothland, & M. (2004). Rezension von Horn, K.-P. (2003): Erziehungswissenschaft im 20. Jahrhundert. Zur Entwicklung der sozialen und fachlichen Struktur der Disziplin von der Erstinstitutionalisierung bis zur Expansion. Bad Heilbrunn/Obb.: Julius Klinkhardt. Pädagogische Rundschau, 58 (4), 477–481.

2003

• Rothland, & M. (2003). Magister magistri lupus? Mobbing am Arbeitsplatz Schule. Zeitschrift für Pädagogik, 49 (2), 235–253. doi: 10.25656/01:3876.

2001

• Rothland, & M. (2001). Anmerkungen zur Aufsatzbeurteilung. Der Deutschunterricht, 53 (1), 84–88.

2000

• Rothland, & M. (2000). Rezension von Terhart, E., Langkau, Th. & Lüders, M. (1999). Selektionsentscheidungen als Problembereich professionellen Lehrerhandelns. Abschlussbericht an die DFG. Institut für Pädagogik der Ruhr-Universität Bochum. In H. Müller-Michaels (Hrsg.), Schülerleistungen und Noten. Sonderheft der Zeitschrift Deutschunterricht. Sonderheft der Zeitschrift Deutschunterricht, 23, 78–79.