• 2025
• 2024
• 2023
• 2022
• 2021
• 2020
• 2019
• 2018
• 2017
• 2016
• 2015
• 2014
• 2013
• 2012
• 2011
• 2010
• 2009
• 2008
• 2007
• 2006
• 2005
• 2004
• 2003
• 2001
• 2000

2025

• Rothland, M. (2025). Studien- und Berufswahlmotivation. In C. Cramer, J. König M. Rothland (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. #). Stuttgart: UTB. [accepted / in Press (not yet published)]
• Schulze-Relau, C. Rothland, M. (2025). Von der Wissenschaft für die Schulpraxis: Forschungstransfer als "Übersetzung" zwischen Reproduktion, Modifikation und radikaler Umwandlung. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 101(2), #–#. [accepted / in Press (not yet published)]
• Schultes, P., Kruse, Chr. Rothland, M. (2025). Ein:e Lehramtsanwärter:in – dreifach beurteilt. Fach- und Schulleitungsgutachten im Vergleich. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 45(1), #–#. [accepted / in Press (not yet published)]
• Rothland, M. (2025). Rezension von Maleyka, K. (2023). Der Praxiswunsch Lehramtsstudierender revisited. Eine Untersuchung studentischer Identifikation mit (Aus-)Bildungsansprüchen des Lehramtsstudiums (Rekonstruktive Bildungsforschung, Bd. 45). Wiesbaden: Springer VS. Zeitschrift für Pädagogik, 71(1), #–#. [accepted / in Press (not yet published)]

2024

• Rothland, M. (2024). Schulpädagogik als „Entwicklungswissenschaft“. Selbstinszenierungen einer erziehungswissenschaftlichen Subdisziplin. In A. Doğmuş, M. Hinrichsen, A. Langer, A. Lill, A. Moldenhauer, M. Olk S. Pauling (Hrsg.), Entwicklung als Erwartung. Zu einem Paradigma von Schule und der Berufskultur von Lehrer:innen (S. #). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. [accepted / in Press (not yet published)]
• Rothland, M. (2024). Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung. Unterricht im Lichte wissenschaftlicher Perspektivendifferenz. Bielefeld. Transcript Verlag. doi: 10.14361/9783839475065.
• Rothland, M. (2024). Lehrer:innenbildung als Moment erziehungswissenschaftlicher Disziplinentwicklung an der Universität Münster. In A.Oberdorf , T. Zumhof P. Gollub (Hrsg.), Pädagogik und Erziehungswissenschaft an der Universität Münster. Personen, Strukturen, Diskurse (S. 117–137). Münster: Aschendorff Verlag.
• Besa, K.-St., Biehl, A. Rothland, M. (2024). Berufswahlalternativen von Lehramtsstudierenden. In J. Holle, P. Gollub W. Böttcher (Hrsg.), Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge (S. 91–106). Münster: Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
• Kruse, Chr. Rothland, M. (2024). Seminarleitungen als Gegenstand der Forschung zum Vorbereitungsdienst: Noch immer „unbekannte Wesen“? SEMINAR, 30(2), 39–53. doi: 10.3278/SEM2402W004.
• Feindt, A. Rothland, M. (2024). Kooperation in der Krise. Ambivalenzen der Zusammenarbeit in Schule und Unterricht. In F. Carl, A. Feindt, Th. Häcker, A. Paseka B. Wischer (Hrsg.), Krise (42. Friedrich Jahresheft) (S. 80–81). Seelze: Friedrich Verlag GmbH.
• Besa, K.-S, Gesang, J., Kruse, Chr. Rothland, M. (2024). Voraussetzungen für und Bedeutung von unterschiedlichen Kooperationsformen als Quelle der Arbeitszufriedenheit und Mitarbeiterbindung von Lehrkräften. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie, 55(1), 69–77. doi: 10.1007/s11612-024-00723-x.
• König, J., Ligtvoet, R., Klemenz, St. Rothland, M. (2024). Discontinued knowledge growth: on the development of teachers’ general pedagogical knowledge at the transition from higher education into teaching practice. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 30, #–#. doi: 10.1080/13540602.2024.2308895. [accepted / in Press (not yet published)]
• Rothland, M. (2024). Rezension von Herzog S., Sandmeier, A. & Affolter, B. (2021). Gesunde Lehrkräfte in gesunden Schulen. Eine Einführung. Stuttgart: Kohlhammer. Zeitschrift für Pädagogik, 70(2), 275–279. doi: 10.3262/ZP2402272.
• Besa, K.-St., Müller, F.H., Kleinert, S.I., Rothland, M. Wilde, M. (2024). Lehrer:in werden: Eingangsvoraussetzungen, Motivationen, Studienverläufe und Quereinstiege. In Th. Bohl, A. Gröschner, A. Scheunpflug M. Syring (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften (Band 3: Professionalität entwickeln und Schulsysteme verstehen) (S. #). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. [accepted / in Press (not yet published)]
• Rothland, M. (2024). Berufswahlmotivation (angehender) Grundschullehrer:innen. In M. Götz, A. Hartinger, F. Heinzel, J. Kahlert, S. Miller U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5^th Ed. , S. 171–175). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.36198/9783838588360.
• Cramer, C. Rothland, M. (2024). Professionstheoretische Ansätze. In M. Götz, A. Hartinger, F. Heinzel, J. Kahlert, S. Miller U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5^th Ed. , S. 152–160). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.36198/9783838588360.
• Rothland, M. (2024). Auf Sand gebaut? Über den Versuch, die Basisdimensionen der Unterrichtsqualität in erziehungswissenschaftlicher „Theorie“ zu verankern. Zeitschrift für Bildungsforschung, 14(1), 41–53. doi: 10.1007/s35834-024-00411-2.

2023

• Besa, K.-St., Biehl, A., Möllmann, B. Rothland, M. (2023). Inklusion ohne Kooperation? Eine Untersuchung zu Kooperationserfahrungen und Einstellungen zur (multiprofessionellen) Kooperation von Lehramtsstudierenden unterschiedlicher Schulformen. In K. te Poel, P. Gollub, C. Siedenbiedel, S. Greiten M. Veber (Hrsg.), Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (S. 77–95). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. (Hrsg.). (2023). Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch. 2^nd Ed. Stuttgart. UTB. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M. (2023). Der Lehrer:innenberuf als Gegenstand der Lehrer:innenbildung. In M. Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2^nd Ed. , S. 7–15). Stuttgart: UTB. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M. (2023). Das Lehrer:innenbild in der Öffentlichkeit. In M. Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2^nd Ed. , S. 75–99). Stuttgart: UTB. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M. Klusmann, U. (2023). Belastung und Beanspruchung im Lehrer:innenberuf. In M. Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2^nd Ed. , S. 405–431). Stuttgart: UTB. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M. (2023). Das Verhältnis von „Theorie“ und „Praxis“ in der Perspektive der Meta-Reflexivität. In C. Cramer (Hrsg.), Meta-Reflexivität im Lehrer:innenberuf. Stand und Perspektiven (S. 83–105). Münster: Waxmann. doi: 10.31244/9783830998068.04.
• Walter, J. Rothland, M. (2023). Belastung und Beanspruchung im Referendariat. Ein systematischer Forschungsüberblick. SEMINAR, 29(2), 97–117. doi: 10.3278/SEM2302W009.
• Rothland, M. (2023). Rezension von König, H. (2021). Unpraktische Pädagogik. Untersuchungen zur Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Lehre (Rekonstruktive Bildungsforschung, Bd. 34). Wiesbaden: Springer VS. Zeitschrift für Pädagogik, 69(3), 393–398. doi: 10.3262/ZP2303393.
• Biederbeck, I. Rothland, M. (2023). Professionalisierung des Umgangs mit Heterogenität. In Th. Bohl, J. Budde, M. Rieger-Ladich (Hrsg.), Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht. Grundlagentheoretische Beiträge und didaktische Reflexionen (2^nd Ed. , S. 229–242). Stuttgart: UTB.
• Rothland, M. (2023). „Theorie“ und „Praxis“ in der Lehrer:innenbildung: Auf der Suche nach fachspezifischen Verhältnisbestimmungen in den Fachdidaktiken. Ein Rezensionsaufsatz. Zeitschrift für Bildungsforschung, 13(1), 163–181. doi: 10.1007/s35834-022-00373-3.
• Wolf, J., Rothland, M. Brauch, N. (2023). Fehlanzeige Fachspezifik? Zur Wirksamkeit der Lehrerbildung am Beispiel des Unterrichtsplanungswissens von angehenden Geschichtslehrer/innen. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 73(1/2), 61–79.

2022

• Cramer, C. Rothland, M. (2022). Pädagogische Professionelle in der Schule. In T. Hascher, W. Helsper T.-S. Idel (Hrsg.), Handbuch Schulforschung (3^rd Ed. , S. 1165–1187). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-24729-4_56.
• Rothland, M. (2022). Anmerkungen zur Modellierung und Operationalisierung (allgemeindidaktischer) Unterrichtsplanungskompetenz. Unterrichtswissenschaft, 49(3), 347–372. doi: 10.1007/s42010-021-00111-0.
• König, J., Heine, S., Jäger-Biela, D., Rothland, M. (2022). ICT integration in teachers’ lesson plans: a scoping review of empirical studies. European Journal of Teacher Education, #–#. doi: 10.1080/02619768.2022.2138323. [accepted / in Press (not yet published)]
• Rothland, M. (2022). Belastung, Beanspruchung und Gesundheit im Lehrerinnen- und Lehrerberuf. In M. Harring, C. Rohlfs M. Gläser-Zikuda (Hrsg.), Handbuch Schulpädagogik (2^nd Ed. , S. 683–695). Münster: Waxmann. doi: 10.36198/9783838587967.
• König, J. Rothland, M. (2022). Editorial: Forschung zur Unterrichtsplanungskompetenz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25(4), 765–769. doi: 10.1007/s11618-022-01126-8.
• Wolf, J., Rothland, M. Brauch, N. (2022). The effectiveness of history teacher education concerning the development of lesson planning knowledge: an example from Germany. History Education Research Journal, 19(1), 1–16. doi: 10.14324/HERJ.19.1.08.
• Paulus, D., Gollub, P. Rothland, M. (2022). 'Mir hat das wissenschaftliche Wissen hingegen sehr geholfen …'. (Inklusionsbezogene) Reflexionen von Praxissemester-Studierenden zum Theorie-Praxis-Verhältnis. In M. Veber, P. Gollub, S. Greiten T. Schkade (Hrsg.), Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung (S. 54–73). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Rothland, M. (2022). Berufswahl Grundschullehrerin/-lehrer: Kindorientiert, nicht fachinteressiert? Variablen- und personenzentrierte Forschungsbefunde zu einer vorgeblich grundschulspezifischen Motivation. In I. Mammes C. Rotter (Hrsg.), Professionalisierung von Grundschullehrkräften (S. 95–113). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/5949-06.
• Hochfeld, L. Rothland, M. (2022). Multiprofessionelle Kooperation an Ganztags(grund)schulen. Ein systematisches Review. Zeitschrift für Grundschulforschung, 15(2), 453–485. doi: 10.1007/s42278-022-00146-x.
• König, J. Rothland, M. (2022). Stichwort: Unterrichtsplanungskompetenz. Empirische Zugänge und Befunde. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25(4), 771–813. doi: 10.1007/s11618-022-01107-x.
• Straub, S., Kreische, T. Rothland, M. (2022). Die differentielle Veränderung des berufsbezogenen Selbstkonzepts von Lehramtsstudierenden in unterschiedlichen Praxisphasen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25(1), 155–178. doi: 10.1007/s11618-021-01018-3.
• Besa, K.-S., Gesang, J., Kruse, Chr. Rothland, M. (2022). Schulleitungshandeln und Kooperationsklima als Prädiktoren von Arbeitszufriedenheit und Mitarbeiterbindung an Schulen. Zeitschrift für Pädagogik, 68(6), 869–892. doi: 10.3262/ZP0000008.
• Rothland, M. (2022). Keine „Faulen Säcke“ mehr? Bedingungen und vermeintliche Folgen des Lehrerinnen- und Lehrerbildes in der Öffentlichkeit. In D. Matthes H. Pallesen (Hrsg.), Bilder von Lehrer*innenberuf und Schule. (Mediale) Entwürfe zwischen Produktion, Rezeption und Aneignung (S. 55–72). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-32564-0_3.

2021

• Rothland, M. (2021). Disziplin oder Profession: Was ist Schulpädagogik? Wiesbaden. VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-35709-2.
• Kreische, T. Rothland, M. (2021). „Praxisschock“ im Studium? Eine erste Bilanz der Forschung zur Belastung und Beanspruchung in Langzeitpraktika der Lehrer*innenbildung. Qualität in der Wissenschaft, 15(3+4), 112–120.
• Rothland, M. (2021). Rezension von Wiernik, A. (2020). Guter Unterricht in der zweiten Phase der Lehramtsausbildung. Eine qualitativ-rekonstruktive Studie zum impliziten Unterrichts- und Professionsverständnis von Seminarleitenden. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. journal für lehrerInnenbildung, 21(1), 120–125. doi: 10.35468/jlb-01-2021-rez.
• Rothland, M. (2021). Rezension von Haag, L. & Streber, D. (2020). Lehrerpersönlichkeit. Die Frage nach dem ‚guten Lehrer‘, nach der ‚guten Lehrerin‘. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Zeitschrift für Pädagogik, 67, 302–307.
• Rothland, M. (2021). Die "Lehrerpersönlichkeit": Das Geheimnis des Lehrberufs? Die Deutsche Schule, 113(2), 188–198. doi: 10.31244/dds.2021.02.06.

2020

• Cramer, C., König, J., Rothland, M. Blömeke, S. (2020). Einführung in das Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Cramer, J. König, M. Rothland S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 11–17). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020-vorwort.
• Cramer, C., König, J., Rothland, M. Blömeke, S. (Hrsg.). (2020). Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Bad Heilbrunn. Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020.
• Rothland, M. Herrlinger, S. (Hrsg.). (2020). Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung. Münster. Waxmann.
• Herrlinger, S. Rothland, M. (2020). Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung. Zur Einführung. In M. Rothland S. Herrlinger (Hrsg.), Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung (S. 7–14). Münster: Waxmann.
• Glutsch, N., König, J. Rothland, M. (2020). Zielorientierungen und Leistungsmotivation angehender Lehrkräfte zu Studienbeginn – eine Profilanalyse. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 793–822. doi: 10.1007/s11618-020-00961-x.
• Rothland, M. (2020). Rezension von Baltruschat, A. (2018). Didaktische Unterrichtsforschung. Wiesbaden: Springer VS. Zeitschrift für Bildungsforschung, 10, 125–130. doi: 10.1007/s35834-020-00267-2.
• Rothland, M. (2020). Theorie-Praxis-Verhältnis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Cramer, J. König, M. Rothland S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 133–140). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020-015.
• Besa, K.-St. Rothland, M. (2020). Pädagogische Vorerfahrungen. In C. Cramer, J. König, M. Rothland S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 785–790). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020-096.
• Biederbeck, I. Rothland, M. (2020). Heterogenität in Schule und Unterricht als Gegenstand der Lehrer*innenbildung. In M. Kampshoff C. Wiepcke (Hrsg.), Vielfalt in Schule und Unterricht. Konzepte und Debatten im Zeichen der Heterogenität (S. 91–101). Stuttgart: Kohlhammer Verlag.
• Rothland, M. Kruse, Chr. (2020). Rezension von Schmid, M., Sauerbrey, U. & Großkopf, St. (Hrsg.). Ratgeberforschung in der Erziehungswissenschaft. Grundlagen und Reflexionen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Zeitschrift für Pädagogik, 66(4), 550–554.
• Rothland, M. (2020). Rezension von Hofbauer, S. (2019). Die diskursive Konstruktion des „Lehrerwissens“ zwischen Disziplin und Profession. Eine vergleichende Diskursanalyse (Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft, Band 46). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Zeitschrift für Pädagogik, 66(3), 453–457.
• Rothland, M. Biederbeck, I. (2020). Beruf Lehrer*in im Kontext von Ganztagsbildung. In P. Bollweg, J. Buchna, Th. Coelen H.-U. Otto (Hrsg.), Handbuch Ganztagsbildung (2^nd Ed. , S. 1413–1425). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-23230-6_104.
• Zorn, S. K. Rothland, M. (2020). Auf (Ab-)Wegen oder: Wie man eine "professionelle" Lehrkraft wird. Professionalisierungsverständnisse im Praxissemester. In I. Ullrich A. Gröschner (Hrsg.), Praxisphasen im Lehramtsstudium in Deutschland - Wirkungen und Effekte auf Studierende (S. 129–153). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-24209-1_4.
• Rothland, M. (2020). Legenden der Lehrerbildung. Zur Diskussion einheitsstiftender Vermittlung von „Theorie“ und „Praxis“ im Studium. Zeitschrift für Pädagogik, 66(2), 270–287. doi: 10.3262/ZP2002270.

2019

• Rothland, M. (2019). Was ist Schulpädagogik? Oder: Neue Antworten auf eine alte Frage? Erziehungswissenschaft, 30(58), 81–94. doi: 10.25656/01:17966.
• Drahmann, M., Merk, S., Cramer, C. Rothland, M. (2019). Pre-service Teachers in Germany's Pluralistic Scholarship System and Their Motivations for Becoming Teachers. European Journal of Teacher Education, 42(2), 135–150. doi: 10.1080/02619768.2019.1566314.
• Rothland, M. (2019). Belastung, Beanspruchung und Gesundheit im Lehrerberuf. In Gläser-Zikuda, M. Harring, M. Rohlfs, C. (Hrsg.), Handbuch Schulpädagogik (S. 631–641). Münster: Waxmann.

2018

• Rothland, M. (2018). Yes, we can! Anmerkungen zur trügerischen "Kompetenzentwicklung" von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 36(3), 482–495. doi: 10.25656/01:19057.
• Rothland, M. Schaper, N. (2018). Forschung zum Praxissemester in der Lehrerbildung. Zur Einführung in das Themenheft. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11(1), 1–4.
• Rothland, M. (2018). Allgemeine Didaktik und empirische Unterrichtsforschung als Teilgebiete der Schulpädagogik. Die Deutsche Schule, 110, 369–382. doi: 10.31244/dds.2018.04.07.
• Glutsch, N., König, J. Rothland, M. (2018). Die Berufswahlmotivation von angehenden Lehrkräften bei Eintritt in ihre Ausbildung – Unterschiede nach Fächerwahl? Zeitschrift für Pädagogik, 63(4), 461–485. doi: 10.25656/01:22162.
• Rothland, M. Bennewitz, H. (2018). Schulpraxiserfordernis in der Lehrerbildung? Forschung und Lehre, 24(12), 1058–1059.
• Rothland, M., Biederbeck, I., Grabosch, A. Heiligtag, N. (2018). Autonomiestreben, Paritätsdenken und die Ablehnung von Kooperation bei Lehramtsstudierenden: Potenzial und Einfluss unterschiedlicher Lerngelegenheiten in der Lehrerbildung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21(3), 589–610. doi: 10.1007/s11618-017-0786-7.
• Ringarp, J. Rothland, M. (2018). Is the grass always greener? The effect of the PISA results on education debates in Sweden and Germany. In In K. Safford L. Chamberlain (Ed.), Learning and Teaching Around the World (pp. 185–191). London: Routledge. doi: 10.4324/9780429491498-22.
• Rothland, M. Bennewitz, H. (2018). Praktiker zu Theoretikern!? Das Schulpraxiserfordernis oder warum Ewald Terhart kein Schulpädagoge sein dürfte. In Rothland M. Lüders, M. (Hrsg.), Lehrer-Bildungs-Forschung. Festschrift für Ewald Terhart (S. 25–41). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. Lüders, M. (Hrsg.). (2018). Lehrer-Bildungs-Forschung. Festschrift für Ewald Terhart. Münster. Waxmann.
• König, J., Drahmann, M. Rothland, M. (2018). Motivprofile von Lehramtsstudierenden zu Beginn der Lehrerbildung. Anwendung und Validierung eines personenzentrierten Ansatzes in Deutschland und Österreich. Zeitschrift für Bildungsforschung, 8, 153–171. doi: 10.1007/s35834-018-0212-0.
• Rothland, M. Schaper, N. (Hrsg.). (2018). Forschung zum Praxissemester in der Lehrerbildung (Themenheft der Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11. Jg., H. 1). Landau. Empirische Pädagogik.
• Rothland, M., Cramer, C. Terhart, E. (2018). Forschung zum Lehrerberuf und zur Lehrerbildung. In R. Tippelt B. Schmidt-Hertha (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (S. 1011–1034). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-19981-8_44.
• Wolf, J., Seiffert, J., Seifert, A. Rothland, M. Brauch, N. (2018). Das geschichtsdidaktische Planungswissen von angehenden Geschichtslehrer/innen. Entwicklung und Pilotierung eines Testinstruments zur Messung des fachdidaktischen Planungswissens von Lehramtsstudierenden im Fach Geschichte. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 69(7/8), 373–392.
• Biederbeck, I. Rothland, M. (2018). Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung. In Rothland, M. Biederbeck, I. (Hrsg.), Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung (S. 7–14). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. Biederbeck, I. (Hrsg.). (2018). Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung (Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung, Band 4). Münster. Waxmann.
• Rothland, M. (2018). Was wissen wir (nicht) über "Lehrergesundheit"? Aus der Forschung zur Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Schulverwaltung spezial, 20(3), 123–126.
• Rothland, M. (2018). „Nie mehr allein“? Was wissen wir über kollegiale Kooperation im Lehrerberuf? In Boller, S. Fabel-Lamla, M. Feindt, A. Kretschmer, W. Schnebel, St. Wischer, B. (Hrsg.), Kooperation (Friedrich Jahresheft XXXVI (S. 10–13). Seelze: Friedrich Verlag GmbH.
• Rothland, M. Straub, S. (2018). Die Veränderung berufsbezogener Selbstkonzepte im Praxissemester. Empirische Befunde zur Bedeutung sozialer Unterstützung durch betreuende Lehrkräfte sowie Kommilitoninnen und Kommilitonen. In König J., Rothland M., Schaper N. (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 135–162). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_5.
• Römer, J., Rothland, M. Straub, S. (2018). Bedingungsfaktoren des Beanspruchungserlebens von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. In J. König, M. Rothland N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 265–285). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_10.
• Römer, J., Rothland, M. Straub, S. (2018). Pädagogische Vorerfahrungen und ihre Bedeutung für die Kompetenzeinschätzung und das Flow-Erleben beim Unterrichten im Praxissemester. In J. König, M. Rothland N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 223–240). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_8.
• Drahmann, M., Zorn, S.K., Rothland, M. König, J. (2018). Forschendes Lernen im Praxissemester: Das Studienprojekt als Lernprodukt. In J. König, M. Rothland N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 115–134). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_4.
• Darge, K., Festner, D., Straub, S., König, J., Rothland, M. Schaper, N. (2018). Anlage und Durchführung des Verbundprojekts Learning to Practice (LtP). In J. König, M. Rothland N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 63–85). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_2.
• König, J. Rothland, M. (2018). Das Praxissemester in der Lehrerbildung: Stand der Forschung und zentrale Ergebnisse des Projekts Learning to Practice. In König, J. Rothland, M. Schaper, N. (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 1–62). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_1.
• König, J., Rothland, M. Schaper, N. (Hrsg.). (2018). Learning to Practice: Das Praxissemester auf dem Prüfstand. Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirksamkeit des Praxissemesters in der Lehrerbildung. Wiesbaden. VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6.

2017

• Rothland, M., Biederbeck, I., Grabosch, A. Heiligtag, N. (2017). Das Autonomie-Paritäts-Muster bei Lehramtsstudierenden. . Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 10(2), 195–215.
• Rothland, M. (2017). Perspektiven der Lehrerbildungsforschung: Fachübergreifende Einheit oder fachabhängige Differenz? Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 7(2), 124–142.
• König, J., Ligtvoet, R., Klemenz, S., Rothland, M. (2017). Effects of Opportunities to Learn in Teacher Preparation on Future Teachers' General Pedagogical Knowledge: Analyzing Program Characteristics and Outcomes. Studies in Educational Evaluation, 53, 122–133. doi: 10.1016/j.stueduc.2017.03.001.
• Römer, J., Rothland, M. König, J. (2017). Persönlichkeitsfaktoren und Kompetenzentwicklung in der Lehrerbildung: Zusammenhänge zwischen NEO-FFI, AVEM und Pädagogischem Wissen bei Lehramtsstudierenden. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64, 203–222. doi: 10.2378/peu2017.art13d.
• König, J. Rothland, M. (2017). Motivations that affect Professional Knowledge in Germany and Austria. In H. Watt, P. Richardson K. Smith (Eds.), Global Perspectives on Teacher Motivation (pp. 161–186). Cambridge: Cambridge University Press. doi: 10.1017/9781316225202.006.
• Wolf, J., Seiffert, J., Seifert, A., Rothland., M. Brauch, N. (2017). Unterrichtsplanung im Fach Geschichte. Entwicklung eines Testinstruments zur Messung des fachdidaktischen Planungswissens von Lehramtsstudierenden. In K. Zierer St. Wernke (Hrsg.), Unterrichtsplanung - ein in Vergessenheit geratener Kompetenzbereich? (S. 62–76). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Biederbeck, I. Rothland, M. (2017). Professionalisierung des Umgangs mit Heterogenität. In Bohl, Th., Budde, J. Rieger-Ladich, M. (Hrsg.), Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht (S. 223–235). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Drahmann, M. Rothland, M. (2017). Die soziale Herkunft von Lehramtsstudierenden in Begabtenförderungswerken. Eine vergleichende Analyse. Zeitschrift für Pädagogik, 62(1), 52–71. doi: 10.25656/01:18480.

2016

• Massenkeil, J. Rothland, M. (2016). Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf. Überblick und Systematisierung aktueller Forschung. Schulpädagogik heute, 7(13).
• Rothland, M. Pflanzl, B. (2016). Quereinsteiger, Seiteneinsteiger, berufserfahrene Lehrpersonen. Zur Einführung in das Themenheft. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 9(1), 1–4.
• Rothland, M. (Hrsg.). (2016). Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch. Münster. Waxmann.
• Rothland, M. Pflanzl, B. (Hrsg.). (2016). Quereinsteiger, Seiteneinsteiger, berufserfahrene Lehrpersonen. Auswahl, Qualifizierung und Bewährung im Beruf. (Themenheft der Lehrerbildung auf dem Prüfstand. Landau. Empirische Pädagogik.
• Drahmann, M. Rothland, M. (2016). Im Lehrerberuf glücklich werden! Oder: Was wissen wir über günstige und riskante personale Ausgangslagen von angehenden Lehrkräften? SEMINAR, 22(3), 64–75.
• Rothland, M. (2016). Kooperation im Lehrerberuf als Verhaltensabsicht von Lehramtsstudierenden. Empirische Befunde zur Bedeutung von Einstellungen, subjektiven Normen und Fähigkeitsüberzeugungen. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 34(2), 254–266.
• Drahmann, M., Rothland, M., König, J. Pflanzl, B. (2016). Lehramtsstudierende an Pädagogischen Hochschulen und Universitäten. Zur Bedeutung motivationaler und kognitiver Eingangsvoraussetzungen für die Wahl der lehrerbildenden Institution und des Lehramtstypus. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 9(2), 227–252.
• Rothland, M. Klusmann, U. (2016). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. In Rothland, M. (Hrsg.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch (S. 351–369). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. (2016). Der Lehrerberuf in der Öffentlichkeit. In Rothland, M. (Hrsg.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch. (S. 67–85). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. (2016). Der Lehrerberuf als Gegenstand der Lehrerbildung. In Rothland, M. (Hrsg.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch (S. 7–15). Münster: Waxmann.
• König, J., Rothland, M., Tachtsoglou, S., Klemenz, St. Römer, J. (2016). Der Einfluss schulpraktischer Lerngelegenheiten auf die Veränderung der Berufswahlmotivation bei Lehramtsstudierenden in Deutschland, Österreich und der Schweiz. In Kosinar, J., Leineweber, S. Schmid, E. (Hrsg.), Professionalisierungsprozesse angehender Lehrpersonen in den berufspraktischen Studien (S. 65–84). Münster: Waxmann.
• König, J., Rothland, M., Tachtsoglou, S., Klemenz, S. (2016). Comparing the change of teaching motivations among preservice teachers in Austria, Germany, and Switzerland: Do in-school learning opportunities matter? . International Journal of Higher Education, 5(3), 91–103. doi: 10.5430/ijhe.v5n3p91.
• Biederbeck, I., Boecker, S.K., Kreische, T. Rothland, M. (2016). Reflexive Auseinandersetzung mit Belastung und Beanspruchung. In E. Jürgens (Hrsg.), Erfolgreich durch das Praxissemester (S. 138–150). Berlin: Cornelsen Verlag.
• Rothland, M. (2016). Der Lehrerberuf: Anerkannt, verkannt, verachtet? Pädagogik, 68(5), 32–35.
• König, J. Rothland, M. (2016). Klassenführungswissen als Ressource der Burnout-Prävention? Zum Nutzen von pädagogisch-psychologischem Wissen im Lehrerberuf. Unterrichtswissenschaft, 44(4), 425–441. doi: 10.3262/UW1604425.

2015

• Rothland, M. Boecker, S.K. (2015). Viel hilft viel? Forschungsbefunde und -perspektiven zum Praxissemester in der Lehrerbildung. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 8(2), 112–134.
• König, J. Rothland, M. (2015). Wirksamkeit der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz. journal für lehrerInnenbildung, 15(4), 17–25.
• Römer, J. Rothland, M. (2015). Klassenführung in der deutschsprachigen Unterrichtsforschung. Ein kritischer Überblick zur Operationalisierung und empirischen Erfassung. Empirische Pädagogik, 29, 266–287.
• Rothland, M., König, J. Wolf, J. (2015). Berufswahl Geschichtslehrer/-lehrerin? Vergleichende Analysen zur Bedeutung fachbezogener Varianz der Berufswahlmotivation als Gegenstand fachdidaktischer Forschung. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 66(5/6), 497–514.
• Rothland, M., König, J. Drahmann, M. (2015). Lehrerkinder – Zur Bedeutung der Berufsvererbung für die Berufswahl Lehramt. Zeitschrift für Bildungsforschung, 5, 129–144. doi: 10.1007/s35834-015-0124-1.
• Rothland, M. (2015). Der „Ort der Allgemeinen Didaktik“ in schulpädagogischen Studien- und Lehrbüchern. Disziplinäre Bestimmungen zwischen Willkür und Pragmatismus, Theorie und Praxis. In Vogel, P. Kauder, P. (Hrsg.), Lehrbücher der Erziehungswissenschaft (Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft (S. 63–76). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Rothland, M. (2015). Die Bedeutung pädagogischer (Vor-)Erfahrungen von Lehramtsstudierenden. Ein Mythos? Zeitschrift für Pädagogik, 61(2), 270–281. doi: 10.25656/01:15325.
• Jablonka, K. Rothland, M. (2015). „Mich selbst wiederzufinden war das größte Geschenk des Jahres!“. Die Bewertung des Sabbatjahrs für Lehrkräfte aus der Perspektive der Nutzer. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 91(2), 244–262.

2014

• Terhart, E., Bennewitz, H. Rothland, M. (Hrsg.). (2014). Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. 2^nd Ed. Münster. Waxmann.
• Rothland, M. Boecker, S.K. (2014). Wider das Imitationslernen in verlängerten Praxisphasen. Potenzial und Bedingungen des Forschenden Lernens im Praxissemester. Die Deutsche Schule, 106(4), 389–400.
• Rothland, M. (2014). Warum wollen Männer Grundschullehrer werden? Auf der Suche nach geschlechts- und lehramtsspezifischen berufswahlrelevanten Faktoren. Zeitschrift für Grundschulforschung, 9(2), 161–178.
• Rothland, M., König, J., Darge, K., Lünnemann, M. Tachtsoglou, S. (2014). Mit „männlicher Wucht“ in das „weibliche Biotop“? Über Männer, die Grundschullehrer werden wollen. Soziale Passagen, 6(1), 141–159. doi: 10.1007/s12592-014-0155-9.
• Rothland, M. (2014). Warum entscheiden sich Studierende für den Lehrerberuf? Berufswahlmotive und berufsbezogene Überzeugungen von Lehramtsstudierenden. In E. Terhart, H. Bennewitz M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (2^nd Ed. , S. 319–348). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. (2014). Wer entscheidet sich für den Lehrerberuf? Herkunfts-, Persönlichkeits- und Leistungsmerkmale von Lehramtsstudierenden. In E. Terhart, H. Bennewitz M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (2^nd Ed. , S. 349–385). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. (2014). Mit ein bisschen Hilfe ... ! Zur Bedeutung sozialer Unterstützung in Lehrerkollegien. Die Grundschule, 46(2), 16–18.

2013

• Rothland, M. (Hrsg.). (2013). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. 2^nd Ed. Wiesbaden. VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-18990-1.
• Gercke, K. Rothland, M. (2013). Ein zweiter Praxisschock? Erkundungen zum problematischen Wiedereinstieg in den Lehrerberuf nach einem Sabbatjahr. Der pädagogische Blick, 22(3), 160–171.
• Drahmann, M. Rothland, M. (2013). Stiftungsprogramme für Lehramtsstudierende. Potential, Kritik und Forschungsperspektiven. . Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 6(2), 117–134. doi: 10.25656/01:14742.
• Rothland, M. (2013). Wiederbelebung einer Totgesagten. Anmerkungen zur Reanimation der Allgemeinen Didaktik. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16(3), 629–645. doi: 10.1007/s11618-013-0369-1.
• König, J. Rothland, M. (2013). Motivationale Bedingungen der Kompetenzentwicklung in der Lehrerbildung. In A. Gehrmann, B. Kranz, S. Pelzmann A. Reinartz (Hrsg.), Formation und Transformation der Lehrerbildung. Entwicklungstrends und Forschungsbefunde. (S. 80–103). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Mayr, J. Rothland, M. (2013). Soll ich Lehrer/in werden? Anregungen zur Reflexion der Berufswahl. In K. Zierer (Hrsg.), Leitfaden Schulpraktikum (S. 144–148). Berlin: Cornelsen Verlag.
• Rothland, M. (2013). „Riskante“ Berufswahlmotive und Überzeugungen von Lehramtsstudierenden. Eriehung & Unterricht, 163(1/2), 71–80.
• Rothland, M. (2013). Das Sabbatjahr für Lehrerinnen und Lehrer: Wer profitiert und in welcher Form? Zeitschrift für Pädagogik, 59(4), 551–574. doi: 10.3262/ZP1304551.
• Rothland, M. (2013). Allgemeine Persönlichkeitsmerkmale als Eignungskriterien für den Lehrerberuf? Eine Folgestudie. . Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 6(1), 70–91. doi: 10.25656/01:15515.
• König, J., Rothland, M., Darge, K., Schreiber, M. Tachtsoglou, S. (2013). Erfassung und Struktur berufswahlrelevanter Faktoren für die Lehrerausbildung und den Lehrerberuf in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16(3), 553–577. doi: 10.1007/s11618-013-0373-5.
• König, J. Rothland, M. (2013). Pädagogisches Wissen und berufsspezifische Motivation am Anfang der Lehrerausbildung. Zum Verhältnis von kognitiven und nicht-kognitiven Eingangsmerkmalen von Lehramtsstudierenden. Zeitschrift für Pädagogik, 59(1), 43–65. doi: 10.25656/01:11926.
• Rothland, M. (2013). Die Wirkung des Sabbatjahrs auf das arbeitsbezogene Bewältigungsverhalten von Lehrerinnen und Lehrern. Die Deutsche Schule, 105(1), 102–116.
• Rothland, M. (2013). Voraussetzungen von Lehramtsstudierenden für die Kooperation im Lehrerberuf: Berufsbezogene Einstellungen und soziale Kompetenz. In M. Keller-Schneider St. Albisser (Hrsg.), Professionalität und Teamqualität in Schulen (S. 87–101). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Rothland, M. (2013). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf und die Modellierung professioneller Kompetenz von Lehrerinnen und Lehrern. In Rothland, M. (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen (2^nd Ed. , S. 7–20). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-18990-1_1.
• Rothland, M. (2013). Beruf Lehrer/Lehrerin – Arbeitsplatz Schule. Charakteristika der Arbeitstätigkeit und Bedingungen der Berufssituation. In Rothland, M. (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen (2^nd Ed. , S. 21–39). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-18990-1_2.
• Rothland, M. (2013). Soziale Unterstützung. Bedeutung und Bedingungen im Lehrerberuf. In Rothland, M. (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen (2^nd Ed. , S. 231–250). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-18990-1_13.

2012

• Rothland, M. (2012). The professional motivation, job-related beliefs and patterns of work-related coping behaviour of teacher training students. In König, J. (Eds.), Teachers' Pedagogical Beliefs. Definition and Operationalisation - Connections to Knowledge and Performance - Development and Change (pp. 71–90). Münster: Waxmann.
• König, J. Rothland, M. (2012). Motivations for Choosing Teaching as a Career: Effects on General Pedagogical Knowledge during Initial Teacher Education. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 40, 289–315. doi: 10.1080/1359866X.2012.700045.
• Rothland, M. Moser, K. (2012). Ein Jahr Ferien! Erfahrungsbasierte Hinweise zur Planung und Gestaltung eines Sabbatjahrs sowie zum Wiedereinstieg in den Beruf. Pädagogik, 64(6), 36–40.
• Rothland, M. (2012). Verachtung als Berufsperspektive? Wie nehmen Lehramtsstudierende das Lehrerbild in der Gesellschaft wahr? Zeitschrift für Bildungsverwaltung, 28(2), 21–36.
• Rothland, M. Klusmann, U. (2012). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. In S. Rahm Chr. Nerowski (Hrsg.), Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online (EEO), Fachgebiet Schulpädagogik, Profession: Geschichte, theoretische Grundlagen, empirische Befunde, Diskursfelder (S. 1–41). Weinheim: Beltz Juventa. doi: 10.3262/EEO0912038.
• Rothland, M. (2012). Was wissen wir über Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Pädagogik, 64(4), 42–45.
• Rothland, M. Brüggemann, T. (2012). Professionalität und Kompetenzanforderungen. In In U. Sandfuchs, W. Melzer, B. Dühlmeier A. Rausch (Hrsg.) (Hrsg.), Handbuch Erziehung (S. 536–541). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Rothland, M. (2012). Lehrerbildung und Lehrerkooperation. Programmatik, Ausbildungsrealität und Befunde zu den Voraussetzungen von Lehramtsstudierenden für die kollegiale Zusammenarbeit im Beruf. In In E. Baum, T.-S. Idel H. Ullrich, H. (Hrsg.), Kollegialität und Kooperation in der Schule. Theoretische Konzepte und empirische Befunde (S. 191–204). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-94284-1_13.

2011

• Rothland, M. (2011). Rezension von Altenstein, Chr. (2010). Der Einfluss schulischer Merkmale auf das Beschwerdenerleben von Lehrern. Entwicklung und Validierung des Fragebogens zur Erfassung schulischer Qualitätsmerkmale zum Erhalt und zur Förderung der Lehrergesundheit (FESQ). Hamburg: Verlag Dr. Kovač. Die Deutsche Schule, 103(3), 284–285.
• Rothland, M. (2011). Entwicklungsaufgaben in der Berufseingangsphase von Lehrerinnen und Lehrern. Sammelrezension zu Hericks, Uwe (2006). Professionalisierung als Entwicklungsaufgabe. Rekonstruktionen zur Berufseingangsphase von Lehrerinnen und Lehrern. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften und Keller-Schneider, Manuela (2010). Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von Lehrpersonen. Beanspruchung durch berufliche Herausforderungen im Zusammenhang mit Kontext- und Persönlichkeitsmerkmalen. Münster: Waxmann. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 13, 163–169. doi: 10.1007/s11618-011-0172-9.
• Terhart, E., Bennewitz, H. Rothland, M. (Hrsg.). (2011). Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. Münster. Waxmann.
• Pinn, S. Rothland, M. (2011). Die „Anti-Elite“ – dumm, neurotisch und falsch motiviert? Das Bild angehender Lehrkräfte in den Printmedien. Seminar, 17(4), 136–148.
• Rothland, M. (2011). Risikomerkmale von Lehramtsstudierenden. Empirische Befunde zu berufsbezogenen Eingangsvoraussetzungen angehender Lehrkräfte. Zeitschrift für Bildungsforschung, 1(3), 179–197. doi: 10.1007/s35834-011-0016-y.
• Rothland, M. Tirre, S. (2011). Selbsterkundung für angehende Lehrkräfte: Was erfassen ausgewählte Verfahren der Eignungsabklärung? Zeitschrift für Pädagogik, 57(5), 655–673. doi: 10.25656/01:8771.
• Rothland, M. (2011). Aktivierung und Erleben sozialer Unterstützung. Eine vergleichende Untersuchung bei Studierenden des Lehramts, der Humanmedizin und der Rechtswissenschaft. . Psychologie in Erziehung und Unterricht, 58(4), 241–253. doi: 10.2378/peu2011.art07d.
• Rothland, M. Terhart, E. (2011). Eignungsabklärung angehender Lehrerinnen und Lehrer. Einführung in den Thementeil. . Zeitschrift für Pädagogik, 57(5), 635–638. doi: 10.25656/01:8792 .
• Rothland, M. (2011). Wer entscheidet sich für den Lehrerberuf? Forschung zum soziodemographischen Profil sowie zu Persönlichkeits- und Leistungsmerkmalen angehender Lehrkräfte. In Terhart E, Bennewitz H, Rothland M. (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. (S. 243–267). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. (2011). Warum entscheiden sich Studierende für den Lehrerberuf? Interessen, Orientierungen und Berufswahlmotive angehender Lehrkräften im Spiegel der empirischen Forschung. . In Terhart E, Bennewitz H, Rothland M (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. (S. 268–295). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. (2011). Das Sabbatjahr für Lehrerinnen und Lehrer. Begründungskomponenten, Forschungsperspektiven und erste empirische Befunde einer Längsschnittstudie. . Erziehungswissenschaft und Beruf, 59(1), 31–42.
• Rothland, M. (2011). Berufsbezogene Verhaltensstile von Sabbatical-Lehrkräften: Hinweise auf einen erhöhten Bedarf der Entlastung, Regeneration und Ressourcenstärkung? . Unterrichtswissenschaft, 39(2), 173–192. doi: 10.3262/UW1102173.

2010

• Rothland, M. (2010). Rezension von Hesse I, Latzko B (2009): Diagnostik für Lehrkräfte. Opladen/Farmington Hills: Barbara Budrich. Die Deutsche Schule, 102(4), 374–376.
• Feindt A, Klaffke T, Röbe E, Rothland M., Terhart E, Tillmann K-J (Hrsg.). (2010). Lehrerarbeit – Lehrer sein. Seelze. Friedrich Verlag GmbH.
• Rothland, M. (2010). Berufsorientierung und -motivation in der konsekutiven Lehrerbildung: diffus, trügerisch und defizitär? Befunde einer vergleichenden Untersuchung. . Die Deutsche Schule, 102(1), 21–36.
• Rothland, M. (2010). Ich bin dann mal weg! Was wissen wir über die Nutzung und Wirkung des Sabbatjahrs für Lehrerinnen und Lehrer? . In Feindt A, Klaffke Th, Röbe E, Rothland M, Terhart E, Tillmann K-J (Hrsg.), Lehrerarbeit – Lehrer sein. (S. 80–82). Seelze: Friedrich Verlag GmbH.
• Rothland, M. (2010). Soziale Kompetenz: angehende Lehrkräfte, Ärzte und Juristen im Vergleich. Empirische Befunde zur Kompetenzausprägung und Kompetenzentwicklung im Rahmen des Studiums. . Zeitschrift für Pädagogik, 56(4), 582–603. doi: 10.25656/01:7161.
• Rothland, M. (2010). Eine Frage der Perspektive? Der Lehrerberuf in den Allensbacher Berufsprestige-Skalen. Empirische Befunde einer vergleichenden Untersuchung. . Erziehungswissenschaft und Beruf, 58(3), 325–336.
• Ringarp J, Rothland M. (2010). Is the grass always greener...? The effect of the PISA results on education debates in Sweden and Germany. . European Educational Research Journal, 9(3), 422–430. doi: 10.2304/eerj.2010.9.3.422.
• Rothland, M. (2010). Lehrerbildung und Erziehungswissenschaft. Rekonstruktion eines zentralen Moments erziehungswissenschaftlicher Disziplinentwicklung am Beispiel der Universität Münster. . In Rudloff W. (Hrsg.), Regionale Bildungs- und Wissenschaftsgeschichte im 20. Jahrhundert. (Westfälische Forschungen, Bd. 60) (S. 313–334). Münster: Aschendorff Verlag.
• Rothland, M. (2010). Das öffentliche Lehrerbild aus der Perspektive angehender Lehrkräfte – Empirische Befunde zur Wahrnehmung, Bewertung und Wirkung. . Empirische Pädagogik, 24(3), 286–310.
• Rothland, M. (2010). Warum entscheiden sich Lehrerinnen und Lehrer für das Sabbatjahr? Empirische Befunde einer Längsschnittstudie. . Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 13(4), 661–681. doi: 10.1007/s11618-010-0145-4.

2009

• Rothland, M. (2009). Rezension von Frey, A. (2008): Kompetenzstrukturen von Studierenden in der ersten und zweiten Phase der Lehrerbildung. Eine nationale und internationale Standortbestimmung. Landau: Verlag Empirische Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik, 55(1), 157–161. doi: 10.25656/01:5177.
• Rothland, M. (2009). Rezension von Streckeisen U, Hänzi D, Hungerbühler A (2007): Fördern und Auslesen. Deutungsmuster von Lehrpersonen zu einem beruflichen Dilemma. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Die Deutsche Schule, 101(1), 108–109.
• Rothland, M. (2009). Lehrerberuf und Lehrerrolle. In Blömeke S, Bohl T, Haag L, Lang-Wojtasik G, Sacher W (Hrsg.), Handbuch Schule. (S. 494–502). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Rothland M, Terhart E. (2009). Forschung zum Lehrerberuf. In Tippelt R, Schmidt B (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung. (2. überarbeitete und erweiterte Auflage) (3. durchgesehene Auflage 2010) (2^nd Ed. , S. 791–810). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-91831-0_42.
• Rothland, M. (2009). Das Dilemma des Lehrerberufs sind ... die Lehrer? Anmerkungen zur persönlichkeitspsychologisch dominierten Lehrerbelastungsforschung. . Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 12(1), 111–125. doi: 10.1007/s11618-008-0045-z.
• Rothland, M. (2009). Kooperation und kollegiale Unterstützung im Lehrerberuf. Empirische Befunde zum Berufsbild und zu berufsrelevanten Einstellungen angehender Lehrkräfte. . Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 2(2), 282–303. doi: 10.25656/01:14704.
• Rothland, M. (2009). "Große Pause!". Das Sabbatjahr für Lehrer(innen). . Die Grundschulzeitschrift, 23(227), 4–9.

2008

• Rothland, M. (2008). Rezension von Schaarschmidt, U./Kieschke, U. (Hrsg.) (2007): Gerüstet für den Schulalltag. Psychologische Unterstützungsangebote für Lehrerinnen und Lehrer. Weinheim: Beltz. Zeitschrift für Pädagogik, 54(2), 287–291. doi: 10.25656/01:5057.
• Rothland, M. (2008). Rezension von Konrad, F.-M. (2007): Geschichte der Schule. Von der Antike bis zur Gegenwart. München: C.H. Beck. Pädagogische Rundschau, 62(2), 239–240.
• Rothland, M. (2008). Rezension von Herzog, S. (2007): Beanspruchung und Bewältigung im Lehrerberuf. Eine salutogenetische und biografische Untersuchung im Kontext unterschiedlicher Karriereverläufe. (Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie, Bd. 58). Münster u.a.: Waxmann. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 30(3), 618–623. doi: 10.24452/sjer.30.3.5314.
• Rothland, M. (2008). Rezension von Krause, A./Schüpbach, H./Ulich, E./Wülser, M. (Hrsg.): Arbeitsort Schule. Organisations- und arbeitspsychologische Perspektiven. Wiesbaden: Gabler. Empirische Pädagogik, 22(4), 595–599.
• Rothland, M. (2008). Disziplingeschichte im Kontext. Erziehungswissenschaft an der Universität Münster nach 1945 (Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft Band 29). Bad Heilbrunn. Verlag Julius Klinkhardt.
• Rothland, M. (2008). Wider die "Gleichschaltung von Fachdidaktikern und Fachwissenschaftlern" — Der universitäre Widerstand gegen die Integration der Pädagogischen Hochschulen und die Realisierung der Zusammenführung am Beispiel der Universität Münster. . Jahrbuch für Universitätsgeschichte, 2008(11), 135–154.
• Rothland, M. (2008). Selektive Erinnerung? Die Beurteilung des Nationalsozialismus in den Meinungsumfragen der frühen Nachkriegszeit. Die politische Meinung, 53(462), 55–61.
• Rothland, M. (2008). Ärzte, Geistliche, Hochschulprofessoren ... und Lehrer? Das Prestige des Lehrerberufs im Spiegel der öffentlichen Meinung. Bremer Lehrerzeitung (BLZ), 2008(5), 16–17.
• Rothland, M. (2008). Allgemeine Didaktik – Disziplinäre Bestimmungen zwischen Willkür und Pragmatismus, Theorie und Praxis. In Meyer M A, Prenzel M, Hellekamps St (Hrsg.), Perspektiven der Didaktik. 9. Sonderheft der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. (S. 173–185). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-91775-7_12.
• Ringarp J, Rothland M. (2008). Sündenfälle im Bildungsparadies? Außen- und Innenansichten des schwedischen Schulwesens zwischen Verklärung und Ernüchterung. Zeitschrift für Pädagogik, 54(4), 498–515. doi: 10.25656/01:4361.
• Rothland, M. (2008). Rezension von Ilien, A. (2008): Lehrerprofession. Grundprobleme pädagogischen Handelns. 2., überarbeitete Auflage. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Erziehungswissenschaftliche Revue, 7(4).

2007

• Rothland, M. (2007). Was von der Erziehungswissenschaft übrig bleibt. Eine Sammelbesprechung neuerer Veröffentlichungen. [Feldmann, Klaus (2005): Erziehungswissenschaft im Aufbruch. Eine Einführung. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften. Forneck, Hermann J./Wrana, Daniel (2003): Ein verschlungenes Feld. Eine Einführung in die Erziehungswissenschaft. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag. Marotzki, Winfried/Nohl, Arnd-Michael/Ortlepp, Wolfgang (2005): Einführung in die Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften. Nyssen, Elke/Schön, Bärbel (Hrsg.) (2005): Perspektiven für pädagogisches Handeln. Eine Einführung in Erziehungswissenschaft und Schulpädagogik. 3. Aufl. Weinheim/München: Juventa.]. Zeitschrift für Pädagogik, 53(1), 113–126. doi: 10.25656/01:5018.
• Rothland, M. (2007). Disziplingeschichte "vor Ort". Vom Sinn und Nutzen einer mikrohistorischen Rekonstruktion universitärer Erziehungswissenschaft. Bildungsforschung, 4(1).
• Becker G, Feindt A, Meyer H, Rothland M, Stäudel L, Terhart E (Hrsg.). (2007). Guter Unterricht. Maßstäbe und Merkmale — Wege und Werkzeuge. Seelze. Friedrich Verlag GmbH.
• Rothland, M. (Hrsg.). (2007). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen. Wiesbaden. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Rothland, M. (2007). Wann gelingen Unterrichtsentwicklung und Kooperation? Rahmenbedingungen und Perspektiven. . In Becker G, Feindt A, Meyer H, Rothland M, Stäudel L, Terhart E (Hrsg.), Guter Unterricht. Maßstäbe und Merkmale — Wege und Werkzeuge. (S. 90–94). Seelze: Friedrich Verlag GmbH.
• Rothland, M. (2007). Sind "faule Säcke" passé? Anmerkungen zur Ambivalenz der öffentlichen Beurteilung von Lehrerberuf, Lehrerhandeln und Lehrpersonen. . Die Deutsche Schule, 99(2), 175–191.
• Rothland, M. (2007). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Zur Einführung in das Studienbuch. In Rothland Martin (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle — Befunde — Interventionen. (S. 7–10). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Rothland M, Terhart E. (2007). Beruf: Lehrer — Arbeitsplatz: Schule. Charakteristika der Arbeitstätigkeit und Bedingungen der Berufssituation. . In Rothland M (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle — Befunde — Interventionen. (S. 11–31). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Rothland, M. (2007). Soziale Unterstützung — Bedeutung und Bedingungen im Berufsalltag von Lehrerinnen und Lehrern. . In Rothland, M. (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle — Befunde — Interventionen. (S. 249–266). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Rothland, M. (2007). "Prestigegewinner" oder "Hassobjekte"? Grundschullehrerinnen und -lehrer im Spiegel der öffentlichen Meinung. . Die Grundschulzeitschrift, 21(210), 40–42.
• Rothland, M. (2007). "Ausbrennen" als Berufsperspektive? . journal für lehrerInnenbildung, 7(4), 8–14.
• Rothland, M. (2007). Die Macht der Disziplin. Kommentar zum Beitrag von Keiner/Tenorth. . In Brumlik M, Merkens H (Hrsg.), bildung - macht - gesellschaft. Beiträge zum 20. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. (S. 213–214). Leverkusen-Opladen: Verlag Barbara Budrich.

2006

• Rothland, M. (2006). Rezension von Gill, B. (2005): Schule in der Wissensgesellschaft. Ein soziologisches Studienbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften. Zeitschrift für Pädagogik, 52(1), 156–159. doi: 10.25656/01:4958.
• Rothland, M. (2006). Doppel-Rezension von Hagemann, W. (2003): Burn-out bei Lehrern. Ursachen, Hilfen, Therapien. München: Beck / Hillert, A. (2004): Das Anti-Burnout-Buch für Lehrer. München: Kösel. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 53(1), 74–75.
• Rothland, M. (2006). Rezension von Schaarschmidt, U. (Hrsg.) (2005): Halbtagsjobber? Psychische Gesundheit im Lehrerberuf — Analyse eines veränderungsbedürftigen Zustandes. 2. Auflage. Weinheim: Beltz. Die Deutsche Schule, 98(2), 252–253.
• Rothland, M. (2006). Rezension von Helmke, A. (2005): Unterrichtsqualität — erfassen, bewerten, verbessern. 4. Auflage. Seelze: Kallmeyer. Die Deutsche Schule, 98(2), 255–255.
• Rothland, M. (2006). Rezension von Rahm, S. (2006): Einführung in die Theorie der Schulentwicklung. Weinheim/Basel: Beltz. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 28(2), 330–334. doi: 10.24452/sjer.28.2.5344.
• Rothland, M. (2006). Dualismus der Tradition - Einheit in der Praxis? Universitäre Erziehungswissenschaft und die Folgen der PH-Integration in Forschung und Lehre. Erziehungswissenschaft, 17(33), 49–68. doi: 10.25656/01:1074.
• Rothland, M. (2006). Erziehungswissenschaft zwischen realer Macht und praktischer Folgenlosigkeit. Zur Normalität einer wissenschaftlichen Disziplin. Die Deutsche Schule, 98(4), 510–514.
• Rothland, M. (2006). Die "Einbürgerung der pädagogischen Studien" nach 1945. Formierung und Etablierung der deutschen Erziehungswissenschaft am Beispiel der Universität Münster. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 83(4), 530–548.
• Rothland, M. (2006). Rezension von Klippert, H. (2006): Lehrerentlastung. Strategien zur wirksamen Arbeitserleichterung in Schule und Unterricht. Weinheim/Basel: Beltz. Erziehungswissenschaftliche Revue, 5(4).

2005

• Rothland, M. (2005). Rezension von Ammann, Th. (2004): Zur Berufszufriedenheit von Lehrerinnen. Erfahrungsbilanzen in der mittleren Berufsphase. Bad Heilbronn/Obb.: Klinkhardt. Erziehungswissenschaftliche Revue, 4(6).
• Rothland, M. (2005). Belastung oder Unterstützung? Die Bedeutung des Kollegiums im Berufsalltag von Lehrerinnen und Lehrern. Die Deutsche Schule, 97(2), 159–173.
• Hercher J, Schaefers Chr, Treptow E, Rothland M. (2005). "Jeder Schule ihre Lehrer"? Empirische Befunde zum Auswahlverfahren bei der Besetzung von Lehrerstellen in Nordrhein-Westfalen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 8(2), 305–320. doi: 10.1007/s11618-005-0139-9.
• Rothland, M. (2005). Das Lehrerkollegium — Belastungsfaktor oder Quelle fachlicher und sozialer Unterstützung? In Hartmannbund Landesverband Westfalen-Lippe (Hrsg.), Macht Schule Lehrer und Schüler krank? Pathogene Faktoren und Präventionsmöglichkeiten im Schulsystem. Dokumentation zum 27. Symposion der Arbeitsgemeinschaft »Arzt und Lehrer« der Landesverbände Westfalen-Lippe und Nordrhein im Hartmannbund. (S. 20–31). N/A: Selbstverlag / Eigenverlag.
• Rothland, M. (2005). Fachgesellschaft und Disziplin. Die kurze Geschichte der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft und ihre Historiographie. Zeitschrift für pädagogische Historiographie, 11(2), 87–91.
• Hercher J, Schaefers Chr, Treptow E, Rothland M. (2005). "The right man on the right job"? Befunde zur Praxis und Wirkung neuer Auswahlverfahren bei der Besetzung von Lehrerstellen. Pädagogische Führung, 16(4), 179–182.
• Rothland, M. (2005). Rezension von Köller, O./Trautwein, U. (Hrsg.) (2003): Schulqualität und Schülerleistung. Evaluationsstudie über innovative Schulentwicklung an fünf hessischen Gesamtschulen. Weinheim und München: Juventa. Pädagogische Rundschau, 59(5), 607–609.
• Rothland, M. (2005). Rezension von Bonsen, M. (2003): Schule, Führung, Organisation. Eine empirische Studie zum Organisations- und Führungsverständnis von Schulleiterinnen und Schulleitern. Münster u.a. : Waxmann. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 27(2), 299–302. doi: 10.24452/sjer.27.2.5354.

2004

• Rothland, M. (2004). Interaktion in Lehrerkollegien. In Hillert A, Schmitz E (Hrsg.), Psychosomatische Erkrankungen bei Lehrerinnen und Lehrern. (S. 161–170). Stuttgart: Schattauer.
• Rothland, M. (2004). "Es mobbt allerorten …" — auch im Lehrerzimmer? Anmerkungen zum Thema »Mobbing am Arbeitsplatz Schule«. Pädagogische Führung, 15(3), 143–145.
• Rothland, M. (2004). Rezension von Horn, K.-P. (2003): Erziehungswissenschaft im 20. Jahrhundert. Zur Entwicklung der sozialen und fachlichen Struktur der Disziplin von der Erstinstitutionalisierung bis zur Expansion. Bad Heilbrunn/Obb.: Julius Klinkhardt. Pädagogische Rundschau, 58(4), 477–481.

2003

• Rothland, M. (2003). Magister magistri lupus? Mobbing am Arbeitsplatz Schule. Zeitschrift für Pädagogik, 49(2), 235–253. doi: 10.25656/01:3876.

2001

• Rothland, M. (2001). Anmerkungen zur Aufsatzbeurteilung. Der Deutschunterricht, 53(1), 84–88.

2000

• Rothland, M. (2000). Rezension von Terhart, E., Langkau, Th. & Lüders, M. (1999). Selektionsentscheidungen als Problembereich professionellen Lehrerhandelns. Abschlussbericht an die DFG. Institut für Pädagogik der Ruhr-Universität Bochum. In H. Müller-Michaels (Hrsg.), Schülerleistungen und Noten. Sonderheft der Zeitschrift Deutschunterricht. Sonderheft der Zeitschrift Deutschunterricht, 23, 78–79.