• 2025
• 2024
• 2023
• 2022
• 2021
• 2020
• 2019
• 2018
• 2017
• 2016
• 2015
• 2010

2025

• Paulus, D., Gollub, P., & Reintjes, C. (2025). Mentoring ohne Theorieanspruch und Distanzierung? (Neben-)Wirkungen des Direkt-, Quer- und Seiteneinstiegs für die Professionalisierung von Lehrkräften in schulischen Praxisphasen. in Porsch, R., Reintjes, C., & Bellenberg, G. (ed.), Buchreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Vol. 10. Professionalität und Professionalisierung heterogen qualifizierter Lehrkräfte an Schulen (p. x–x). Waxmann.
• Gollub, P., van, R., M., Oberdorf, & A. (2025). „Schule – als Abbild des umfassenden Lebens”. Die Schulbauten Hans Scharouns in Nordrhein-Westfalen und ihre (architektonischen) Potenziale für eine inklusive Schule. in Reichert, M., Gollub, P., Greiten, S., & Veber, M. (ed.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Vol. 4. Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion und Heterogenität in Erziehung, Bildung und Schule (p. x–x). Verlag Julius Klinkhardt.

2024

• Schultes, P., Gollub, P., & Holle, J. (2024). Studienplatzoffensiven als Instrument für mehr Lehrkräftenachwuchs? Evaluation eines Ansatzes aus Nordrhein- Westfalen und Gedanken zur Übertragbarkeit für das Lehramt an beruflichen Schulen. Das Hochschulwesen, 72 (4+5), x–x.
• Roth, F., & Gollub, P. (2024). Der Stand der Forschung zur Bildung für Nachhaltige Entwicklung in der Schulentwicklung. Ein darstellendes Literaturreview deutschsprachiger Forschungsarbeiten. Schulpraxis entwickeln. Journal für forschungsbasierte Schulentwicklung, 3 (1), 24–41. doi: 10.58652/spe.2024.3.p24-41.
• Oberdorf, A., Gollub, P., & Zumhof, T. (ed.) (2024). Pädagogik und Erziehungswissenschaft an der Universität Münster. Personen, Strukturen, Diskurse. Aschendorff Verlag.
• Oberdorf, A., & Gollub, P. (2024). Das Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Münster, 2010–2024. in Oberdorf, A., Gollub, P., & Zumhof, T. (ed.), Veröffentlichungen des Universitätsarchivs Münster: Vol. 18. Das Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Münster, 2010–2024. Personen, Strukturen, Diskurse (pp. 177–192). Aschendorff Verlag.
• Gollub, P., Schultes, P., Holle, & J. (2024). Studienverbleib und -abbruch im Lehramt für die Sekundarstufe I – Statistische Analysen vor dem Hintergrund des Lehrkräftemangels. KBBB-Jahrestagung 2024 "Bildungstransformation zwischen Gestaltungswunsch, Steuerung und Wirklichkeit", Nürnberg.
• Schultes, P., Holle, J., & Gollub, P. (2024). Studienplatzoffensiven für das Lehramt in NRW – zu den Auswirkungen eines staatlichen Steuerungsimpulses. KBBB-Jahrestagung 2024 "Bildungstransformation zwischen Gestaltungswunsch, Steuerung und Wirklichkeit", Nürnberg.
• Schultes, Gollub, P., P., Holle, & J. (2024). LESek I – Längsschnittliche Erhebung von Lehramtsstudierenden der Sekundarstufe I. AEPF-Tagung 2024 "Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis, und Lehrer*innenbildung", Osnabrück. doi: 10.1007/s11618-019-00908-x.
• Hörnemann, L., Zorn, S. K., & Gollub, P. (2024). Soziale Peerunterstützung im Praxissemester und Vorbereitungsdienst. Eine Interviewstudie. AEPF-Tagung 2024 "Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis, und Lehrer*innenbildung", Osnabrück.
• Koch, T., Gollub, P., & Zorn, S. K. (2024). Kohärenz, Phasenharmonisierung und Praxisschock in der Lehrer:innenbildung. Eine qualitative Untersuchung zu Potenzialen, Leistungen und Grenzen des Praxissemesters im Sinne einer Eignungsreflexion. in Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (eds.), Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge (pp. 313–328). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
• Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (ed.) (2024). Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge. (1. edt.) Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
• Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (2024). Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramtsstudium als essentieller Bestandteil der ersten Phase der Lehrkräftebildung. in Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (eds.), Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge (pp. 9–17). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
• Gollub, P., Zorn, S., K., Kruse, & Chr. (2024). Den einen Lehrkräftemangel gibt es nicht. Ein Diskussionsbeitrag zur Differenzierung. journal für lehrerInnenbildung, 24 (1), 50–57. doi: 10.35468/jlb-01-2024-04.
• Gollub, P., Reckel, L., E., Kruse, & Chr. (2024). Strategien bei der Erstellung von Erwartungshorizonten. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 2024 (5), 150–152.
• Gollub, P., Zorn, S.K., Schnippenkötter, & J. (2024). Elternsicht auf Entwicklungsperspektiven von Offenen Ganztagsgrundschulen in Nordrhein-Westfalen. Ergebnisse einer Fragebogenstudie. in Holzinger, A., Kopp-Sixt, S., Luttenberger, S., & Wohlhart, D. (eds.), Fokus Grundschule: Vol. 3. Fokus Grundschule Band 3. Kooperationsfeld Grundschule (pp. 165–175). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998198.

2023

• Holle, J., Böttcher, W., & Gollub, P. (2023). Der Einsatz von Online Self-Assessments zur Eignungsabklärung in der Lehrkräftebildung und wie Studierende sie wahrnehmen. Eine Mixed-Methods-Programmevaluation. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 16 (2), 252–269. doi: 10.62350/OYCH3231.
• Kruse, C., Hörnemann, L., & Gollub, P. (2023). Professionalisierung im #instalehrerzimmer? Explorationen zur berufsbezogenen Nutzung des sozialen Netzwerks Instagram von Lehrkräften. in Porsch, R., & Gollub, P. (eds.), Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung (pp. 279–300). Waxmann. doi: 10.31244/9783830997429.
• te Poel, K., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (eds.) (2023). Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien. Waxmann.
• te Poel, K., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (2023). Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien? Einblicke in offene Forschungsfragen, Desiderata und Diskursschwerpunkte. in te Poel, K., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (eds.), Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Vol. 8. Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (pp. 7–13). Waxmann.
• Gollub, P., Greiten, S., Reckel, L., E., Reichert, M., te, P., & K. (2023). Empirische Befundlage zum Umgang mit Heterogenität, Inklusion und Vielfalt als Th emen und Anforderungen schulpraktischer Professionalisierung im Kontext der Lehrkräft ebildung: kritische Betrachtung eines Desiderats und der Methode des darstellenden Literaturreviews. in te Poel, K., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (eds.), Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Vol. 8. Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (pp. 17–39). Waxmann.
• Zorn, S. K., Kruse, C., & Gollub, P. (2023). Lehrer:innenarbeitsmarkt und -arbeitszeit. in Rothland, M. (ed.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2., überarb. u. erw. Aufl.) (pp. 55–74). Waxmann. doi: 10.36198/9783838588216.
• Gollub, P., Zorn, S., K., Schnippenkötter, & J. (2023). Entwicklungsperspektiven von Offenen Ganztagsgrundschulen in Nordrhein-Westfalen aus Elternsicht. Die Ganztagsschule, 63, 107–112.
• Porsch, R., & Gollub, P. (eds.) (2023). Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung. (1. edt.) Waxmann. doi: 10.31244/9783830997429.
• Porsch, R., & Gollub, P. (2023). Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung. in Porsch, R., & Gollub, P. (eds.), Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung (pp. 9–21). Waxmann. doi: 10.31244/9783830997429.
• Gollub, P., Greiten, S., & Veber, M. (2023). Schulpraktische Professionalisierung im Umgang mit Heterogenität und Inklusion. 5. Internationaler Kongress der IGSP "Lernen in zwei Praxen – Praktiken und Qualität(en) Schul- und Berufspraktischer Studien", Muttenz.
• Gollub, P, Holle, J, Böttcher, & W (2023). (Be-)Forschung und Evaluation der Zentren für Lehrerbildung. Eine Bestandsaufnahme nach 20 Jahren. Bildung und Erziehung, 76 (2), 207–223. doi: 10.13109/buer.2023.76.2.207.

2022

• Porsch, R., Gollub, P., & Reintjes, Ch. (2022). Professionelles Lehrhandeln im Lehramtsstudium: Lehrqualität und Perspektiven auf digitale Lehre aus Sicht von Studierenden. Der pädagogische Blick, 30 (1), 45–58.
• Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (2022). Einführung. in Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (ed.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Vol. 1. Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung (1. edt.) (pp. 7–12). Verlag Julius Klinkhardt.
• Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (ed.) (2022). Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung. (1. edt.) Verlag Julius Klinkhardt.
• Paulus, D., Gollub, P., & Rothland, M. (2022). 'Mir hat das wissenschaftliche Wissen hingegen sehr geholfen …'. (Inklusionsbezogene) Reflexionen von Praxissemester-Studierenden zum Theorie-Praxis-Verhältnis. in Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (eds.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Vol. 1. Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung (pp. 54–73). Verlag Julius Klinkhardt.
• Paulus, D., & Gollub, P. (ed.) (2022). Reisen durch die Pädagogik und Bildung. Transepochale Forschung in der Erziehungswissenschaft. (1. edt.) Peter Lang. doi: 10.3726/b19868.
• Paulus, D., & Gollub, P. (2022). Der Studierendenhabitus als Brücke zwischen Schüler*innen- und Lehrer:innenhabitus – Sequenzanalytische Rekonstruktionen in der Studieneingangsphase. in Paulus, D., & Gollub, P. (ed.), Studien zur Pädagogik der Schule: Vol. 41. Reisen durch die Pädagogik und Bildung. Transepochale Forschung in der Erziehungswissenschaft (pp. 143–161). Peter Lang.
• Besa, K.-St., Biehl, A., Hinzke, J.-H., & Gollub, P. (2022). Veränderung von Überzeugungen zu digitalen Medien, Medieninteresse und -kompetenz im Lehramtsstudium. 9. GEBF-Tagung "Alles auf Anfang? Bildung im digitalen Wandel, Bamberg.
• Paulus, D., Gollub, P., & Veber, M. (2022). Forschendes Lernen und Kasuistik. Grenzwelten und Zwischengänge bezogen auf Reflexivität in der inklusionssensiblen Lehrer*innenbildung. in Schimek, B., Kremsner, G., Proyer, M., Grubich, R., Paudel, F., & Grubich-Müller, R. (ed.), Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten. Kontroversen - Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung (pp. 231–237). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/5924-25.

2021

• Gollub, P., Greiten, S., Schkade, T., & Veber, M. (2021). Schulpraktische Professionalisierung für den Umgang mit Heterogenität - ein interdisziplinärer Blick aus hochschuldidaktischen Projekten. in Schimek, B., Kremsner, G., Proyer, M., Grubich, R., Paudel, F., & Grubich-Müller, R. (ed.), Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten. Kontroversen - Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung (1. edt.) (pp. 189–196). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/5924.
• Porsch, R., & Gollub, P. (2021). Potentiale von Langzeitpraktika im Lehramtsstudium - Ein systematisches Review. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 14 (2), 241–268.
• Paulus, D., Veber, M., & Gollub, P. (2021). Perspektiven von angehenden Lehrkräften auf (unterrichtsbezogene) Medienkompetenzen in Zeiten digitaler Semester. in Reintjes, Ch., Porsch, R., & im, B. G. (ed.), Das Bildungssystem in Zeiten der Krise – Empirische Befunde, Konsequenzen und Potentiale für das Lehren und Lernen (1. edt.) (pp. 205–220). Waxmann.
• Gollub, P., Besa, K-St, F, G., & L, W. (2021). Die Umsetzung intraprofessioneller Kooperation an Schulen. Ein systematisches Review deutschsprachiger Forschungsarbeiten. Empirische Pädagogik, 35 (4), 396–417.
• Holle, J., & Gollub, P. (2021). Reflexivität und Portfolioarbeit als Aufgabe der Zentren für Lehrerbildung/Schools of Education in Nordrhein-Westfalen. Jahrestagung der DGfE-Sektion Schulpädagogik "Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer*innen­bildung", Osnabrück.
• Reintjes, Ch., Porsch, R., Görich, K., Gollub, P., Paulus, D., & Veber, M. (2021). Medienbildung in der Lehrer*innenbildung: Kohärenz der intendierten, implementierten und erreichten Curricula? in Reintjes Ch, I., T-S, B., & G, T. K V. (ed.), Buchreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung: Vol. 6. Schulpraktische Studien und Professionalisierung zwischen Kohärenzambitionen und alternativen Zugängen zum Lehrberuf – inter- und transdisziplinäre Perspektiven auf aktuelle Programmatiken der Lehrer*innenbildung (pp. 163–187). Waxmann.
• Holle, J., & Gollub, P. A. (2021). Die politischen Rahmenvorgaben zur Ausgestaltung der Zentren für Lehrerbildung. Eine bundesweite Dokumentenanalyse. 4. IGSP Kongress 2021 "Lernen in der Praxis", Osnabrück.

2020

• Gollub, P. (2020). Kompetenzorientierte Aufgabenstellungen im Deutschunterricht. Eine qualitative Inhaltsanalyse von Schulbuchkapiteln zur Weimarer Klassik. (1. edt.) Verlag Julius Klinkhardt.
• Paulus, D., Gollub, P., & Veber, M. (2020). Forschendes Lernen und Kasuistik: Überschneidungen und Abgrenzungen bezogen auf Reflexivität in der Lernwerkstattarbeit. in Kramer, K., Rumpf, D., Schöps, M., & Winter, St. (ed.), Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. Impulse für Theorie und PraxisHochschullernwerkstätten – Elemente von Hochschulentwicklung? Ein Rückblick auf 15 Jahre Hochschullernwerkstatt in Halle und andernorts (pp. 310–320). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/5858.
• Gollub, P., Holle, J., & Roer, L. (2020). Rolle und Funktion der Zentren für Lehrerbildung/Schools of Education in Nordrhein-Westfalen. Ergebnisse einer landesweiten Dokumentenanalyse. 27. DGfE-Kongress 2020: Bewegungen, Köln. doi: 10.13140/RG.2.2.13349.65762.
• Porsch, R., Gräsel, F., & Gollub, P. (2020). Unsicherheit der Berufswahl nach einem verlängerten Praxisaufenthalt im Lehramtsstudium. in Rheinländer, K., & Scholl, D. (eds.), Verlängerte Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung: Spannungsfelder zwischen Theorie, Praxis und der Bestimmung von Professionalisierung (1. edt.) (pp. 166–183). Verlag Julius Klinkhardt.

2019

• Porsch, R., Gollub, P., & Lettmann-Osthoff, A. (2019). Einflussfaktoren hinsichtlich der Berufswahlsicherheit durch einen verlängerten schulpraktischen Aufenthalt aus der Perspektive von Lehramtsstudierenden. in Košinár, J., Gröschner, A., & Weyland, U. (eds.), Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Vol. 4. Langzeitpraktika als Lernräume – Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde (pp. 121–136). Waxmann.
• Holle, J., Gollub, P., & Roer, L. (2019). Rolle und Funktion der Zentren für Lehrerbildung/Schools of Education in Nordrhein-Westfalen. Ergebnisse einer landesweiten Dokumentenanalyse. DGfE-Workshop "Erziehungswissenschaft in der wissenschaftlichen Lehrkräftebildung an Universitäten – Organisation, Professionalisierung, Leitdisziplin", Berlin. doi: 10.13140/RG.2.2.18452.24965.
• Gollub, P., & Porsch, R. (2019). Potentiale verlängerter schulpraktischer Aufenthalte im Lehramtsstudium – Ein systematisches Review. DGfE-Workshop "Erziehungswissenschaft in der wissenschaftlichen Lehrkräftebildung an Universitäten – Organisation, Professionalisierung, Leitdisziplin", Berlin.
• Porsch, R., & Gollub, P. (2019). Potentiale verlängerter schulpraktischer Aufenthalte im Lehramtsstudium – Ein systematisches Review. 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE, Münster.
• Porsch, R., & Gollub, P. (2019). Potentiale verlängerter schulpraktischer Aufenthalte im Lehramtsstudium – Ein systematisches Review. "Lehren und Lernen in Bildungsinstitutionen". 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Köln, Deutschland.

2018

• Gollub, P., Veber, M., Paulus, D., & Marek, M. (2018). Forschendes Lernen in und mit Blended Learning. Individualität im Spannungsverhältnis von Lehren und Lernen in der Lehrer*innenbildung. in Neuber, N., Paravicini, W., & Stein, M. (ed.), Schriften zur Allgemeinen Hochschuldidaktik: Vol. 3. Forschendes Lernen. The Wider View. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom 25. bis 27.09.2017 (1. edt.) (pp. 225–228). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (2018). Potenziale und Grenzen studentischer Forschung. Implikationen für Forschendes Lernen im Praxissemester. Herausforderung Lehrer_innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ), 2018 (2), 181–192. doi: 10.4119/UNIBI/hlz-132.
• Gollub, P., Veber, M., & Dexel, T. (2018). Potentiale bewegt entdecken. Theoretische und evaluative Einblicke in ein Exkursionskonzept. 6. Münsterscher Bildungskongress, Münster.
• Veber, M., Dexel, T., & Gollub, P. (2018). Out of order – Die ‚Theorie U‘ als Basis individueller Theorie-Praxis-Verknüpfung. in Bellenberg, G., Feldmann, H., Mattiesson, Ch., & Vanderbeke, M. (ed.), Bochumer Beiträge zur bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Theorie und Forschung: Vol. 11. Plan - Do - Check - Act: Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung in der Lehrerbildung. Tagungsband des 10. Bundeskongresses der Zentren für Lehrerbildung (1. edt.) (pp. 59–65). projektverlag.
• Gollub, P., Dexel, T., & Veber, M. (2018). Out of order – Die ‚Theorie U‘ als hochschuldidaktisches (Seminar)Konzept. DGfE-Kongress 2018: Bewegungen, Essen.
• Porsch, R., & Gollub, P. (2018). Veränderungen von Angst zu unterrichten bei Lehramtsstudierenden nach einem schulpraktischen Aufenthalt. Ergebnisse der InPraxis-Studie zum Praxissemester in Nordrhein-Westfalen. in Hericks, N. (ed.), Hochschulen im Spannungsfeld der Bologna-Reform. Erfolge und ungewollte Nebenfolgen aus interdisziplinärer Perspektive (pp. 239–256). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-21290-2_14.
• Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (2018). Chancen und Grenzen der Professionalisierung im Praxissemester. in Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (ed.), Studentische Forschung im Praxissemester (1. edt.) (pp. 201–210). Peter Lang.
• Gollub, P., & Veber, M. (2018). Das Praxissemester am Hochschulstandort Münster – organisatorische Rahmungen und Chancen vor dem Hintergrund inklusiver Bildung. in Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (ed.), Studentische Forschung im Praxissemester (1. edt.) (pp. 29–40). Peter Lang.
• P, G., & Paulus D, R. V. (2018). Einleitung. in P, G., & Paulus D, R. V. (ed.), Studentische Forschung im Praxissemester (1. edt.) (pp. 7–10). Peter Lang.
• Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (ed.) (2018). Studentische Forschung im Praxissemester. (1. edt.) Peter Lang. doi: 10.3726/b12655.

2017

• Porsch, R., & Gollub, P. (2017). Angst zu unterrichten bei Lehramtsstudierenden vor und nach dem Praxissemester. in Pilypaityté, L., & Siller, H.-S. (eds.), Schulpraktische Lehrerprofessionalisierung als Ort der Zusammenarbeit (pp. 237–246). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-17086-8_17.

2016

• Porsch, R., & Gollub, P. (2016). Angst zu unterrichten bei Lehramtsstudierenden vor und nach dem Praxissemester – Ergebnisse der InPraxis-Studie. 4. Symposium 'Schulen der Zukunft' an der Universität Koblenz-Landau, Koblenz.
• Porsch, R., & Gollub, P. (2016). Das Praxissemester als wirksamer Erfahrungsraum? Veränderung von Emotionen und Kompetenzüberzeugungen zum Unterrichten bei Lehramtsstudierenden im Praxissemester (InPraxis-Studie). DGfE-Kongress 2016: Räume für Bildung. Räume der Bildung, Kassel.

2015

• Gollub, & P (2015). Das Goethe-Schiller-Denkmal. Ein Beispiel für Weimarer Memorialkultur unter Großherzog Carl Alexander. Weimar - Jena: Die große Stadt, 8 (3), 223–232. doi: 10.2371/DgS8/3/2015/187.

2010

• Altevogt, A.-K., Buchholz, J.-H., Drüding, M., Gollub, P., & Twickler, M. (2010). Das Umfrageprojekt: Holocaustliteratur im Deutschunterricht. in Birkmeyer Jens, K. A. (ed.), Holocaust im Deutschunterricht. Modelle für die Sekundarstufe II (pp. 137–153). Schneider Verlag Hohengehren.